六年级语文下册关于.docx

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六年级语文下册关于

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【基础知识】的复习

俗话说，平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。

栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。

如何上好总复习课，提高复习质量，最大限度地取得复习效果呢？

下面我就基础知识的复习谈一点肤浅的看法：

首先明确复习的目标。

（拼音,字，词，句，标点）

1.拼音：

复习和运用语音知识，能认读字的读音，能根据拼写规则，判断注音的正误。

2.字：

对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。

了解形声字的构造，能指出一般形声字的形旁和声旁。

能区分常见的同音字、形似字；书写时做到笔画清楚，字形规范，不写错别字。

掌握常见字的音、形、义；特别要了解多音字、多义字在不同词语中的意义。

3.词：

理解、掌握基本课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。

会辨析一些近义词和反义词。

能够理解多义词在特定语言环境中的含义。

了解词语的感情色彩，能辨析褒义词、贬义词。

4.句：

了解常用的关联词语。

了解比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。

了解常见的句式（陈述句、反问句、感叹句；肯定句、双重否定句；“把”字句、“被”字句）及其作用。

了解句式变换的几种形式（陈述句与反问句的变换；肯定句与双重否定句的变换；“把”字句与“被”字句的变换）能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。

5.标点：

正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、省略号、破折号的作用。

其次是精选习题

习题的设计是复习的关键之一，复习课的目标应达到突出重点、解决难点、消灭疑点、查缺补漏、提高学生能力的目的。

所以我们挑选习题要认真研究课程标准、分析六升七考试题，做到有的放矢。

第一课时

一、拼音部分：

（一）选择正确的读音：

如弹（tándàn）琴涨（zhǎngzhàng）潮和煦（xǔxù）粗犷（guǎng）

（二）看拼音写字、词、句

jìlùshěnyuèchénshègēbìménglóngliǔlǎn

（）（）（）（）（）（）这种题型出现的可能性很大，这不仅是考查拼音，同时也是考查字词的掌握情况，一般这种题都出自教材每一单元后的词语盘点中的读读写写，所以读读写写中的词语我们必须要求学生全部掌握，强化训练。

读读记记一般我们只要求会认读就可以了。

考试中拼音部分经常出现的题型还有

（三）确定字的音序、音节

一般是以查字典的形式出现：

如（课件）：

查字典填空。

“置之不理”的“置”字用音序查字法应该先查大写字母（），后查音节（）

老师要提醒学生只要提到音序就要用大写字母，还要注意双声母音节的音序只写第一个字母。

第二课时

二、汉字部分

汉字部分主要题型有：

（一）把字写得正确、端正、匀称

（二）确定字的部首，除部首外还有几画（三）辨字组词（四）多音字组词或在同一个句子中为多次出现的同一个字选择不同读音（五）选择正确的字填空（六）改错别字，发现成语、广告语、应用文中的错别字等。

这类知识看似简单，但在学生的各个阶段的学习中都是重点也是很容易出错的难点。

纠正错别字更是复习的重点和难点。

错别字的常见类型和纠正方法：

常见错误类型例子纠正方法

字形模糊多笔少画代木（伐）记清笔画

笔画错误廷安（延）对比记忆

字部件易位xx（岭）记清结构

偏旁误用住军（驻）形义结合

长短不分周未（末）

形义结合

不明字xxxx近致误

略夺（掠）

形义结合

同音代替形似相混

急燥（躁）

形义结合

考查错别字时常出现的题型有：

1.选字填空：

（）假部（）（）名（）天（暑、署）（）固（）难（）定（）险（坚、艰）浪（）作（）消（）半途而（）（废、费）（）乱（）水（）战（）然不知（混、浑）（）心（）对（）壁（）决裂（决、绝）

2.先判断下列每组成语是否有错，再圈出错字改在括号里。

无事生非xx守株待兔神机妙算（）

日积月累颠倒是非滥竽充数千均一发（）

扬眉吐气xx滔滔不绝自力更生（）

用错字，写错字是小学生在书面表达中常见的现象，所以在进行改错别字的练习中，首先要分析本班的实际情况，因人而异、因班而异地进行教学。

【建议】

１.查找班级中常见的错别字，进行有针对性的改错练习。

２.组织自改、小组改错字的活动，通过学生间的互动提高学生改错字的积极性和能力。

３.作业设计灵活多样，留出空间，让学生主动查找自己习惯性错误，真正达到不写或少写错字。

三、词语部分

词语部分主要题型有：

（一）把词语补充完整，并解释所填字的意思。

这类题型一般比较简单，如果出现在阅读题中，要求根据课文内容解释。

那么就要求学生结合自己对词语和课文的理解进行解释。

（二）照样子写词语。

一般是观察例子特点列举同形式的词语。

如AABB式例：

重重叠叠ABAB式例：

锻炼锻炼

（三）根据意思写词语。

这考察的是学生的语言感悟能力和成语的积累量。

（四）按要求写成语

如：

描写动物的成语

描写神态的成语

描写动作的成语

描写外貌的成语

（五）用词造句。

使所造句中的词语具有指定词性、指定意义或具有几种不同意义。

（六）找近义词或反义词。

这类题则主要考察学生的词汇积累。

（七）给句子中带点的词选择合适的意思。

（八）辨析褒义词和贬义词。

（九）选词填空。

例：

宽阔辽阔广阔

（1）河畔（）的防风林，像绿色长城保护着果树和成熟的庄稼。

（2）在这（）的平原上，粮食平均亩产量比去年增长三成左右。

（3）我国是一个幅员（），物产丰富的国家。

学生对于“辽阔”一词掌握得比较好，但对于“广阔”“宽阔”两词却不能很好地比较区别。

老师们怎样帮学生区别呢？

这类选词填空主要表现在词义的范围的大小。

“宽阔”范围较小，着重表示尺度宽，横向距离大；“广阔”范围稍大，着重表示面积大，又广大又宽阔；“辽阔”范围最大，着重表示辽远无边。

学生了解的词义的范围再来选择就容易多了。

（十）辨别每组词语中不是同一类的词。

词语的归类，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，等方面来考虑。

（十一）把可以搭配的词语用线连起来。

（十二）在括号里填上适当的词语。

说到词语，其实主要是在我们平时的学习中，应该让学生注重积累，注重理解。

这样，我们才能在实际运用中准确地使用，更好地表情达意。

句子部分：

句子部分的主要题型有：

（一）在括号里填上恰当的xx词语。

（二）句子之间的互相转换（把肯定句改成双重否定句；把陈述句改成反问句、感叹句。

把反问句改成陈述句、感叹句。

把感叹句改成陈述句、反问句。

把“被”字句改为“把”字句。

双重否定句改成肯定句。

把直接引用改为间接转述。

把一般的句子改成运用比喻，拟人，夸张等修辞手法的句子。

）

例：

按要求改写句子

1．我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？

（改成陈述句）2．这件事不能不让人高兴。

（改为肯定句）

3．小杰悄悄地告诉小力说：

“这件事情是我和小民一起做的。

”（改为间接转述句）

4．小青在操场上找到了丢失的钢笔。

（改为“把”字句和“被”字句）5．对违法乱纪的现象我们一定要严惩。

（改为反问句）

6．别人能做到的事，我也能做到。

（改为反问句）

7.赵王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦国去。

（改为直接叙述句）

8.小方说：

“不行，我的字写得不够好，应该让小宇去参加比赛。

”（改为间接叙述句）

句式变换应注意的问题：

1.句式变换只是变换句子的表现形式，不是变换句意。

不少学生总是忽视这一点。

这就要求，改写前，要认真分析原句意思和句式的特点（包括结构、语气、修辞等方面），并以此为改写的依据；

2.改写后的句子既要符合题目要求，又要保持原意。

老师们可提醒学生以下几点：

①认真审清题目要求，明确做题的“方向”。

②仔细分析原句特点，包括原句的句式特点，为改换句式打下基础。

③根据题目要求改变原句句式，同时须相应地改变原句中的词语甚至句子结构。

④改后检查，看是否符合要求，是否改变了原句意思，改后的句子是否规范。

下面我重点说说扩句和缩句

（三）扩句

扩句时学生容易出的问题：

问题1、不在原句的基础上扩，改变句子的基本意思和句型

例如“我买了《少年文艺》。

”不能扩成：

“我买了《少年文艺》、《儿童时代》和《少年报》。

”，可扩写为“我买了一本刚出版的内容丰富的《少年文艺》。

”

问题2、扩充的词语与原句的词语搭配不得当。

例如：

有同学把“雨点落了来了。

”扩成“大片大片的雨点落下来了。

”显然，“大片大片”和“雨点”搭配不当。

（四）缩句

在小学的基础知识——缩句中，一般的原则是保留“主干”，删除“枝叶”，但是在有的句子中，“主干”和“枝叶”有时并非泾渭分明，学生在缩句时经常出现的问题有：

问题1、缩句时删掉了把字句和被字句

例如：

柔软的淤泥把高大的黄河象陷了下去。

很多学生就缩为“淤泥陷了下去”，这明显不合情理和不符原句意思；还有的缩为“黄河象陷了下去”，从语意上看似乎恰当，但在原句中，“高大的黄河象”只是受事体，而施事体则是“柔软的淤泥”，在缩句中，施事体、受事体都是句子的主干，应保留。

因此，例句的正确缩句是：

淤泥把黄河象陷了下去。

由此可见，把字句在缩句中应保留“把+受事体”的内容。

同样道理，被字句在缩句中也应保留“被+受事体”。

问题2、缩句不合情理、不符合句子原意。

例：

可爱的小演员差点儿在舞台上滑倒。

学生缩成“小演员滑倒”而原句的意思是“差点儿”滑倒，并没有真的“滑倒”。

在这里，“差点儿”虽是修饰成分，但不能去掉，因此，例句的正确缩句应是：

小演员差点儿滑倒。

所以，老师们应提醒学生在缩句时，我们不应硬套方法进行缩句，而要在理解句子原意的基础上，合情合理进行缩句。

（五）修改病句或一段话。

改病句练习是小学语文基础训练的一个重要练习项目，也是语文考试中经常出现的题型。

老师可以帮学生整理归纳修改病句方法。

1.整理归纳修改病句方法：

在这里向老师们介绍两个小窍门：

（1）缩句法。

指对病句进行缩句、精简，去掉句子次要成分（定词、状语、补语），保留句子的主要成分（主语、谓语、宾语），从而判断句子的病因，以便对症下“药”。

如：

夏天的兴安岭是一年中最美丽的季节。

运用缩句法，缩为“兴安岭是季节”，显而易见“兴安岭”与“季节”搭配不当。

正确改法是删去“季节”。

或者改为兴安岭的夏天是一年中最美丽的季节。

（2）分类法。

指把病句根据不同毛病予以分门别类。

运用这种方法，首先要记住各种病句类型（常见的有：

搭配不当、句子不完整、前后矛盾、词序颠倒、词语重复、用词不当、分类不当等）；遇到具体病句时，再对号入座。

学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。

老师应该提醒学生不能满足于只知道答案，要多揣摩，多实践，在语言运用的实际活动中不断提高能力。

标点：

标点方面主要题型有：

给句子或一段话加标点符号；读句子，说省略号或破折号的不同用法。

现在最常见的考法是为同样的文字加不同标点表达不同意思。

如：

“小红小华叫你去参加比赛”用四种不同的方法加标点，表达四种不同的意思。

正确的读出“小华姐姐叫你过去”表达叫小华过去和叫你过去两种不同的意思。

复习标点符号的用法时。

以教师讲解为主,穿插一些提问。

标点符号的例子，应举学生手头课本中的,以便随时翻书对照。

xx：

大纲要求在众多的古诗词中，有70首小学生必须能熟练背诵。

这70首中有很多已经编入了小学课本中，在六年的小学学习中已经陆续学过了，但遗忘是必然的。

在紧张的复习着各项知识的同时我们怎样让学生轻松的记忆这70首古诗？

成了我们毕业班的老师必须思考的问题。

我想如果我们把这些古诗从不同角度，进行分类、整理、背诵、默写、运用。

教师根据生活中的情境，考试的题型，设计好古诗文默写的专题练习，对学生的古诗文默写情况进行检测，也可以进行古诗文竞赛、诵读比赛；鼓励学生运用古今意义不同的词句进行语言训练。

对于要求默写的古诗文，课前课后进行复习，每隔一个星期左右浏览一遍，以免遗忘。

每读一遍，向同伴讲述一遍，增强理解，增加运用的频率。

扩大古诗文阅读量。

在平时的学习生活中，注意积累古诗文素材。

最后，提醒老师们在基础知识复习时应注意几点：

1.根据新课标要求和小学六年综合素质，复习时一定要联系实际，实行基础知识的开放，将基础知识向生活开放，向社会实践开放，向课外读物开放，再加上适当的趣味练习、游戏练习、试卷练习，强化基础知识。

2.本册教材，共有七大单元，每一个单元都安排了单元练习，其实这就是提醒我们一些基础知识的知识点、要求和题型，特别是交流平台和日积月累。

因此复习中，我们千万不能忽视，而且必须做到综合性，要统筹兼顾，夯实基础。

3.学生手中的课程练习和CS不能忽视，可能出现原题或变型题。

但老师们也要注意，不要反复让学生抄写习题，如果这样会加大学生的课业负担。

除按以上叙述复习基础知识、精选习题外，其实还要注重学生的测试，测试是促使学生掌握知识的很好途径，通过重点知识的测试学习，学生能更好的掌握所复习的知识。

基础知识的复习内容很多，不可能面面俱到。

我的教学经验也不是很丰富，发言中的不妥之处，希望老师们批评指正。