《枫树上的喜鹊》优秀教案13.docx
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《枫树上的喜鹊》优秀教案13
二年级下册语文教案-9《枫树上的喜鹊》人教部编版
部编教材义务教育教科书二年级下册
9枫树上的喜鹊
教学目标：
1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞”等8个字，重点了解“山冈”“渡口”“遮蔽”词语的意思。
借助插图了解“山冈”的意思，借助形声字形旁表意的特点，了解“渡口”的意思；了解“遮蔽”的意思，并发现字义相似的特点，积累词语。
2.默读课文，能用自己的话说说我喜欢的是什么，体会我对喜鹊极其喜欢的感情。
3.朗读课文，学习边读边想象的阅读方法，一是边读边想象，感受枫树的高大茂盛，二是边读边想象，想象喜鹊妈妈和喜鹊弟弟对话的意思。
通过朗读感受课文内容的情趣，体会“我”的喜爱之情。
4.学习运用“一会儿……一会儿……一会儿……”练习说话。
重点、难点：
认识、了解本课字词，能根据情境展开想象，感受课文的情趣。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
板书课题：
喜鹊，喜鹊是我们生活中常见到的一种鸟，人们又称
它为“报喜鸟”“吉祥鸟”，民间还有喜鹊临门，喜事来到的说法。
继续板书：
枫树上，引导学生发现加上这三个字，告诉我们这里所讲的是生活在枫树上的喜鹊。
通过阅读课题了解课文的基本内容。
让我们走进课文，去了解认识这住在枫树上的喜鹊。
二、自读课文，学习生字，读通句子
1．请小朋友们打开课本45页，自己小声读读课文，读准字音，
读通句子，在自然段前标出序号。
2.拼读字词，读准字音。
渡口绿荫遮蔽撑船/山冈懂得答案拼音字母
先让学生自己拼读，然后指名检查拼读，最后全班学生一起拼读。
3.重点指导，加强认读。
①山冈，读准字音，了解意思。
通过指认书上的插图，了解词语的意思，“山冈”是指不高的山。
进一步强化读音，提醒声调是一声。
②渡口，结合字形，了解意思。
渡，是形声字，三点水旁，结合形旁表意的特点猜一猜渡口是指什么地方？
河边停靠船或筏子摆渡的地方。
出示图画，加深认识，并用“渡”组词。
③遮蔽，发现特点，了解词意。
你知道“遮”是什么意思？
（遮挡，挡住），猜猜“蔽”可能是什么意思？
老师通过查字典知道“蔽”也是挡住的意思，两个字的意思是相近的，像这样的词还有很多，例如，寒冷、呼喊，你还能说出这样的词吗？
（奔跑、喜悦、欢乐、寻找、寻觅等）
4.趣味读词，巩固练习。
制作渡船课件，我们一起乘着渡船过河，读准渡船上的词语，顺利过河。
5.读好长句子，把句子读通顺。
①上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
②今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：
“鹊！
鹊鹊鹊？
”
先自己练一练，然后指名读。
三、读思结合，体会“我”喜欢的感情
1.提示课后练习，提出默读要求。
课后问题提出了这样的学习要求：
默读课文。
文中反复说“我喜
欢，说说“我”喜欢的是什么？
请你默读课文，边读边思考，并把写“我喜欢”的句子用“”画下来。
板书：
我喜欢
2.读后交流，教师在课件上标出学生画出的句子，并标上序号。
3.展开想象，体会“我”对枫树的喜欢。
画出的第一处句子，知道我喜欢的是我们村渡口旁的一棵枫树。
1“我”为什么很喜欢村渡口旁的这棵枫树？
读一读课文第一自然段的前三句话，边读边想象大树的样子？
②指名读，教师读，唤起学生的想象，感受枫树的茂盛。
你好像看到了一棵怎样的枫树？
（非常高大、非常茂盛，叶子又绿又密，像一把绿色的打伞，遮蔽了整个渡口，给村民们带来了绿荫、带来了清凉。
）
③学生练读，读出“我”对枫树的喜欢。
4.朗读体会，“我”对喜鹊的喜欢。
学习画出的第二、三、四处“我喜欢”的句子，知道这几处写的
是“我”喜欢的是住在枫树上的喜鹊。
1自己读读1-4自然段，从哪里体会到“我”对喜鹊的喜爱？
2从称呼中体会到对喜鹊的喜欢。
喜鹊妈妈称呼它是“喜鹊阿
姨”，小喜鹊称呼它是“喜鹊弟弟”，在“我”看来，喜鹊一家已不是普普通通的鸟，而像是“我”的朋友，甚至是亲人，阿姨、弟弟，这是多么亲切的称呼啊！
3“我真是喜欢极了”体会对喜鹊极其喜欢的感情。
用“我喜欢”把枫树、喜鹊连成一句话，练习表达。
4体会对喜鹊极其喜欢的感情朗读2-4自然段。
四、展开想象，体会喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的情趣
自从我发现了喜鹊阿姨有了小宝宝那天起，一有空便来到渡口边
去看他们，去听喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们说话。
1.学习喜鹊阿姨教小喜鹊的语句。
一是认识省略号，展开想象，补充喜鹊阿姨教小喜鹊的情境，感受喜鹊阿姨对小喜鹊的喜欢疼爱；二是练习用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。
2.喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
①出示课件，相关句子变色，让学生发现喜鹊阿姨和喜鹊弟弟
的对话有什么相同之处，什么不同之处？
相同之处：
它们对话的语言是相同的，都是用“鹊”字表达自己的意思。
不同之处：
它们说话的语气和所表达的意思是不同的。
②教师引导学生体会喜鹊说话的语气朗读，并感受他们说话的
意思。
a读好喜鹊阿姨教小喜鹊们学习拼音字母的对话。
喜鹊阿姨的话：
鹊！
鹊！
鹊！
三个感叹号，干脆有力。
喜鹊弟弟的话：
鹊，鹊，鹊……三个逗号，稍作停顿。
它们说话的意思是：
学习拼音字母a、o、e
b读好看到太阳升起的对话。
喜鹊阿姨的话：
早上，太阳从渡口对岸山冈后面升起来了，喜鹊妈妈指着上升的太阳问小喜鹊：
鹊！
鹊鹊鹊？
读出疑问的语气。
喜鹊妈妈话的意思是：
看！
那是什么？
喜鹊弟弟的话：
鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
三个感叹号读出停顿和节奏。
喜鹊弟弟的话的意思：
妈妈，那是太阳！
太阳升起来了！
c师生合作朗读，体会喜鹊对话的情趣。
女生读喜鹊妈妈的话，
男生读喜鹊弟弟的话，老师引领对话的情景。
3.根据情景把想到的写下来。
①喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话多有趣啊，我都能听懂，小朋友们，
你们能听懂吗？
根据情景把你想到的试着写下来。
2交流学生写出的内容。
五、总结全文，想象续编故事
喜鹊阿姨陪着喜鹊弟弟就这样在大枫树上快乐地生活着，“我”
喜欢站在枫树下，听着它们快乐地对话，它们还会为什么事情说话，又会表达着什么意思呢？
让我们展开想象，续编这枫树上的喜鹊的故事吧。
课下讲给你的同学听。
板书设计：
9枫树上的喜鹊
我喜欢
二年级下册语文教案-9枫树上的喜鹊人教（部编版）
9、枫树上的喜鹊
教学目标：
1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“教”1个要求会写的字。
2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
教学重点：
1.培养“双姿”习惯和写字能力。
2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点：
引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
教学方法：
创设情境法、朗读体会法、激发想象法
教学过程：
第二课时
一、激趣导入，复习旧知:
1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。
这节课，我们继续走近课文，感受作者丰富的想象。
2.板书课题，过渡：
同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还认识它们吗？
把我们的火车开起来吧！
（1）出示词语，“开火车”朗读。
过渡：
我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句子也一定难不倒你。
（2）请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听。
（3）这句话把枫树比作了什么？
你能用“好像”再说出一个比喻句吗？
（4）“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。
你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗？
（5）小结：
作者的想象真丰富，把喜鹊当作人来描写，增添了课文的童真童趣，也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。
[设计意图]：
此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的兴趣。
二、精读探究，融境悟情：
现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊到底在忙些什么？
1.指名朗读句子。
2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领？
3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗？
4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的？
请大家默读课文第6至第12自然段。
要求默读做到“一用二不能”：
用眼睛看，不能指读，不能动唇。
认真阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出“我”想象的句子。
（1）班内交流，出示喜鹊说的话。
A“鹊！
鹊！
鹊！
”
B“鹊，鹊，鹊……”
C“鹊！
鹊鹊鹊？
”
D“鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
”
（2）同桌练读，读好句子表达的语气。
班内表演读。
喜鹊说的话，只有“鹊”一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家一定要规范使用标点符号。
对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义：
A我知道，这便是a、o、e。
B我懂得，她问话的意思是：
“看！
那是什么？
”
C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：
“妈妈，那是太阳！
太阳升上来了！
”
师生表演朗读。
（喜鹊阿姨的话；喜鹊弟弟的话；我知道的内容对白）
[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。
三、创设情境，拓展延伸：
过渡：
作者的想象真丰富。
如果看到下面的情景，你会想到什么？
1.出示句子：
（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！
鹊！
鹊鹊鹊！
”
我懂得，他们的意思是：
“—————————————————————。
”
（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：
“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：
“———————————————————————。
”
2.小组讨论。
3.一二小组的同学完成第一句的想象练写；三四小组的同学完成第二个情景的练写。
4.师生评价，演绎想象练说。
[设计意图]这一环节的设计，增强学生之间的合作，主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。
培养了学生丰富的想象力，让学生体味到：
童话就在我们身边。
四、总结全文，主题升华：
1.因为“我”能和喜鹊经常交流，能感受到喜鹊一家带给我的快乐，所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊！
”（指导读好“真”）
2.“我”是一个怎样的孩子？
（善于观察、敢于想象）
3.小结：
想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象，《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。
孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!
[设计意图]这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，概括能力，同时以此为契机，教育学生热爱生活、大胆想象。
五、视频观看，学习书写:
1.观看视频《花喜鹊》。
2.过渡：
《三字经》里说“养不教父之过，教不严师之惰”。
在大家的成长过程中，正是有了爱护你的父母和老师，有了他们悉心的教育，你能才能健康、茁壮地成长。
3.学习、指导书写“教”字。
（1）学习字理。
（2）教师范写，学生仔细观察笔顺。
（3）学生描红，教师巡视指导。
（4）口头给生字组词。
（5）学生练写生字。
（6）师生共同评价。
[设计意图]这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解，把学生的兴趣再一次推向高潮，教育学生孝敬父母。
同时，培养学生书写能力和正确的书写习惯。
六、布置作业，学以致用：
书写2个带有感叹号的句子。
[设计意图]这一环节的设计，让学生进一步理解感叹号的作用，知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。
板书设计：
9枫树上的喜鹊
我喜欢枫树：
大、高、绿
喜鹊：
唱歌、做游戏、学拼音字母
二年级下册语文教案-9-枫树上的喜鹊人教部编版
9.枫树上的喜鹊
【教学目标】
1.会认“渡、荫”9个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像”等10个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情景展开想象，把自己想到的内容写下来。
4.在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“?
”“!
”“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【教学重难点】
教学重难点：
1.会认“渡、荫”9个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写““喜欢、好像”等10个词语。
2.学会默读课文，说说课文讲的一个什么故事。
【课时安排】二课时
第一课时
一、创设情境，激发学习兴趣
1.师：
小朋友们你看，连森林里的小枫树来到我们课室啦。
谁愿意和它打个招呼?
她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。
现在就让老师给你介绍一下我们可爱的喜鹊朋友吧！
2.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，把课文读通顺、流利。
朗读要求：
（1）将课文读通顺，读流利。
（2）通过拼音认识文中的生字。
2.再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。
（1）学生齐读课文。
（2）说说课文主要讲了一件什么事。
（3）学生汇报。
三、生字书写
1.观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2.重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3.练写，点评。
4.同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
5.学生练习，老师巡视指导。
6.再评议。
第二课时
【教学目标】
1.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
能根据情景展开想象，把自己想到的内容写下来。
2.在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“?
”“!
”“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【教学重难点】
教学重难点：
1.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
2.能根据情景展开想象，把自己想到的内容写下来。
3.在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“?
”“!
”“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
一、复习引入
1.复习生字新词。
2.读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。
二、品读课文，整体感知
1. 默读1-4自然段，找出含“喜欢”的句子并画出来。
2.认识枫树。
（1）找出描写枫树的句子读一读。
（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么?
生：
很大又很高的绿色太阳伞。
（3）师：
枫树和太阳伞有什么共同点?
生：
都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。
3.认识喜鹊。
（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。
这里体现了我的什么特点?
（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。
多么天真活泼的孩子。
4.在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢?
三、品读领悟，体悟情感
1.现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢?
2.汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
（1）喜鹊在忙些什么呢?
一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?
（2）仿写拓展。
学用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。
（3）体会这里的“……”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。
那同学们来帮他列举一些吧。
（4）学生汇报。
如：
一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔?
3.交流喜鹊语言的句子。
（1）找出句子。
A“鹊!
鹊!
鹊!
”喜鹊阿姨教到。
B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊?
?
”
C问喜鹊弟弟：
“鹊!
鹊鹊鹊?
”
D喜鹊弟弟一起快乐地回答：
“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。
（3）体会句中的“?
”“!
”“?
”的作用。
4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。
“鹊!
鹊!
鹊!
”“鹊，鹊，鹊……”“鹊!
鹊鹊鹊?
”“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
四、拓展延伸
1.小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……
（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。
A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”我懂得，他们的意思是：
“____________”
B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：
“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：
“____________”
（2）课堂交流，师给予评价
2.口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
（1）举例造句。
（2）指导朗诵。
五、主题升华
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。
他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么?
好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。
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