高中政治教案表格.docx

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高中政治教案表格

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【篇一：

高中政治教学设计】

高一政治树立正确的消费观教学设计

发布:

佚名时间:

2009-9-219:

01:

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京翰教育中心录入:

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【文字：

大小】

高一政治树立正确的消费观教学设计

课标分析:

1.新课标整体要求：

高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的生活，经历探究学习与社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.新课标对本课的具体要求：

要了解几种消费心理，辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。

特别提出：

要针对消费观念的变化和冲突，讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”；要重视主张“量入为出，理性选择、转变观念的意义”。

3.分析新课标：

新课标重视学生主动性的发挥，重视探究学习与合作学习，重视回归生活，重视生活实践能力的提高，重视人性养育。

新课标强调教学的针对性、实效性、时代感、主动性，在教学设计中要充分体现这些变化与要求。

既要针对学生与教材特点,设计丰富的有时代感的学生活动，又要不流于形式，使课堂教学落到实处,切实提高学生综合素质,进行人性养育。

教材分析:

1．教学目标:

（1）知识目标：

让学生了解多样的消费观及正确的消费原则。

（2）能力目标：

切实培养学生的各项能力，提高综合素质。

如：

进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联系实际的能力；运用现代信息技术的能力；表达表演能力；分析归纳能力等。

（3）情感态度目标：

促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。

价值观目标：

帮助学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则；

培养合作精神。

其中第三个目标是主导目标。

在课堂教学中，要切实做到三维目标相结合，以情感态度价值观目标为主导，使课堂既成为师生共同学习知识的殿堂，更成为人性养育的殿堂。

2．地位:

（1）本课是全书的切入点

消费是再生产过程的第四个环节（旧教材把它放到最后来讲），但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。

新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。

（2）本课是第三课《多彩的消费》---的重点、落脚点

因为：

中学生作为消费者，学习消费的有关知识，其目的就在于要树立正确的消费观，做到科学、合理地消费。

3．结构：

本课共两个部分：

第一部分“消费心理面面观”，第二部分“消费要践行的正确原则”。

两者之间关系：

前者是因，后者是果。

后者是前者的落脚点，也是重点。

（正因为多样化的消费心理中存在错误观点，因此要强调践行正确的消费原则。

）

教学设计：

第一部分通过问卷调查、自学、讨论等形式，主要让学生自己完成；第二部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性；然后引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。

整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。

在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展。

4.本课重点:

（1）本课重点：

理性消费要践行的正确原则。

（四个原则：

量入为出,适度消费；避免盲从,理性消费；保护环境,绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗）

因为：

只有践行了正确的消费原则，才能做到科学、合理地消费，“树立正确的消费观”

也才能落到实处。

（2）重点突出：

时间上的突出：

计划用近30分钟的时间来完成此内容的教学。

教学手段、过程上的突出：

首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性；然后引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。

整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。

在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展。

总之，要充分发挥学生的主体作用，教师起好引导作用。

5.本课难点：

（1）本课难点：

勤俭节约,艰苦奋斗

因为：

难，不在于知识有多深奥，而在于：

深圳物质条件优越，再加上家长对独生子女“全情付出”“有求必应”，浪费之风在学生中大有市场，而“勤俭节约，艰苦奋斗”成为中学生陌生的名词。

在这种现实条件下，对学生进行“勤俭节约，艰苦奋斗”教育，容易流于形式，成为空洞说教，落不到实处。

因此是教学中的难点。

（2）难点解决：

首先，让学生课前实地拍摄中学生浪费纪实片，引出主题，并通过直观材料，充分认识到“勤俭节约，艰苦奋斗”的必要性；然后组织学生辩论“勤俭节约、艰苦奋斗过不过时?

”，进一步澄清认识；之后，由学生展示古今中外勤俭节约、艰苦奋斗的故事谚语（课前收集准备），加深理解；最后，教师用富有感染力的语言，声情并茂地讲述有说服力的故事，让学生心灵受到震撼与洗礼，在潜移默化中升华认识，并在生活中自觉践行这一原则。

学生分析

要做到“以学生学为主”，而非教师的教为主进行教学设计,就要了解学生特点.高一学生普遍具有如下特点:

1.学习需求:

（1）不喜空洞说教,喜欢形象生动;

（2）不喜抽象遥远,喜欢关注身边世事；

（3）不喜被动灌输，喜欢主动参与;（4）在多元的经济生活中，传统消费观被打破，新的消

费观纷繁芜杂，充塞着中学生的头脑，让学生无所适从。

学生急需有人帮助他们澄清认识，树立正确消费观。

2.优点:

（1）.思维敏捷,知识面广,可塑性强。

（2）.性格活泼,容易激活。

（3）.电脑操作水平较高,而且不泛高手。

（4）.乐于实践。

3.不足:

（1）.是非不明,价值观需要修正。

（2）.在学习上习惯于“被动接受“,探究精神较差。

（3）.追求个性,喜欢以自我为中心,合作精神不强。

（4）.注重书本,实践能力较弱。

（5）.在学校与家庭之间奔波,与社会接触较少,社会经验不足。

（6）.生活条件优越,勤俭节约、艰苦奋斗精神缺失。

针对此，在教学中，我力求进一步发挥学生优势，修正劣势，以学生的全面发展为本，培养学生的综合素质。

（如：

针对“电脑操作水平较高、乐于实践”，但“合作精神不强、实践能力较弱、与社会接触较少”的特点，设计了探究式学习。

）

教法分析

针对学生特点、教材特点，我主要采用如下几种教学方法：

1.多媒体教学法。

利用多媒体展现大量图文资料，使教学更直观、更感性。

2.讨论教学法。

针对教材重点、难点，开展讨论，发挥学生主体作用。

（为丰富课堂教学，多种讨论法穿插）

3.启发式教学法。

通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思维的能力。

（为丰富课堂教学，多种提问方式穿插）

4.时事教学法。

结合时事：

“胡锦涛讲话、中国国情等”进行教学，开拓学生视野，引导学生关注社会，联系实际。

学法分析

针对学生特点、教材特点，教师引导学生主要采用如下几种学习方法：

1.问卷调查法。

课前布置相关问题，让学生调查。

让学生在调查中，亲自接触事物本身，了解现实，引发思考。

2.探究性学习法。

组织学生课后分小组进行探究性学习。

在探究性学习中还进行：

“自

主学习”、“合作学习”。

让学生进行自主学习的目的是：

让学生作学习的主人，“原学、爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：

在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。

3.理论联系实际法。

关注生活，理论联系实际,学以致用。

设计意图

1.“以学生为本”。

以学生的全面发展为本，以学生的需要和状况为主进行教学设计。

（1）教学中所采用材料均选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。

（新教材本身也是图文并茂、紧密联系生活实际）

（2）教学过程也从学生的需要和状况来设计：

第一部分通过问卷调查、自学、讨论等形式，主要让学生自己完成；第二部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性；然后组织学生讨论，在讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。

整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。

2.充分发挥学生主体作用。

把课堂还给学生。

学生自己能解决的问题，尽量让学生自己解决。

让学生在课堂上多想、多说、多做，在想、说、做中学习知识、提高认识、培养能力。

教师起好引导作用。

3．引导学生进行探究性学习。

因课堂开展了大量学生活动，时间较紧，适当地将一些有拓展空间和拓展必要的内容，如“绿色消费”，交给学生课后进行探究性学习：

分组活动，上网查询、调查研究、撰写小论文。

以达到一节约课堂时间，二延伸课堂教学，三发挥学生主体作用，培养学生综合素质的多维目标。

4.引导学生在知识、能力、情感态度价值观三个方面和谐发展。

突出情感态度价值观目标的主导地位，突出人性养育。

5.回归生活:

（1）引导学生关注生活。

教学中所采用材料均选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。

（新教材本身也是图文并茂、紧密联系生活实际生活）;

（2）重视生活实践能力的提高。

引导学生紧密结合与自己息息相关的生活，切实提高参与现代社会生活的能力，

【篇二：

高中政治教学设计2.5.1意识的本质【最新表格版】】

嵩阳中学课堂教学设计时间：

9.14

【篇三：

高中政治教案】

高中政治教案

一、教材分析《消费及其类型》是人教版高中《思想政治》必修一《经济生活》第一单元第三课《多彩的消费》第一框的教学内容，主要涉及影响消费水平的因素和消费的类型两方面内容。

本课内容是从学生日常的消费入手，分析关于生活消费的相关知识，既是第一单元前两节课关于货币和价格等知识的提升，又为第二单元第一课中有关消费与生产的关系作了相关的铺垫。

二、学情分析一方面，高一学生还处于初中到高中过渡与适应阶段，尚未养成对于高中思想政治学科学习的良好习惯，尤其是在教材阅读中没有主动发现问题、思考问题的意识，分析问题的能力不强。

另一方面，高一学生通过日常生活的体验和时事热点的关注，对这一主题比较感兴趣。

因此，在课堂教学中需要贴近学生生活实际，激发学生的学习积极性和主动性，逐步引导学生在教材阅读中发现问题、分析问题。

三、教学目标分析

（一）知识目标

1.识记：

影响消费水平的主要因素；消费类型；

2.了解：

影响消费水平的其他因素；恩格尔系数；

3.理解：

收入对消费水平的影响；消费类型；

（二）能力目标

1.正确认识影响消费水平的主要因素的能力；

2.正确区分各种消费类型的能力；

3.形成课本阅读与问题发现的能力；

4.结合实际分析论证消费计划的能力；

（三）情感、态度与价值观：

树立科学的消费观，以科学、理性的态度看待消费。

四、教学重难点分析

消费与人们的日常生活息息相关，在生活中如何做到合理消费，如何提高人们的消费水平等问题的解决，首先就必须要了解和认识影响消费水平的因素，理解收入作为影响消费水平的主要因素是如何影响消费的。

所以，本课的重难点是影响消费水平的主要因素。

五、教学方法

在教学中采用讲授法、讨论法、自主学习等教学方法的结合。

通过生活实例调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而拉近学生与知识点的距离。

同时，以自主、合作、探究的方式，引导学生通过对教材的阅读，会主动发现问题、思考问题。

六、教学准备

1．学生的学习准备：

课前预习，结合实际完成《近期家庭消费计划可行性论证》。

2．教师的教学准备：

多媒体课件（ppt）

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师提问：

你对消费的了解有多少？

教师点拨：

消费有生活消费与生产消费之分，本课主要学习生活消费。

设计意图：

从生活实际入手，引发学生对相关消费现象的思考，吸引学生的兴趣，明确本堂课的学习主题是

生活消费。

同时，指出消费还有生产消费，为下一单元的学习作铺垫。

（二）阅读教材，问题探究

探究一：

小肖，男，27岁，在绍兴一家外贸公司工作，每月工资2500元。

最近，公司里越来越多的人择购买汽车代步，小肖也有了买车的想法。

然而，当小肖翻开存折，却发现自己只有3万元左右的积蓄再想到自己在公司的未来发展前景并不明朗，升职加薪的可能性并不大，他犹豫了?

?

学生活动：

阅读书本p17，分析材料中哪些因素导致了小肖对消费的犹豫？

教师点拨：

影响消费水平的主要因素是居民收入。

收入是消费的前提与基础。

1）当前收入。

当前可支配收入越多，消费量就越大；收入增长较快则消费增长也快。

（2）未来预期的收入。

预期收入越乐观，消费水平越高。

设计意图：

培养学生对于课本内容展开有效阅读和分析问题的能力

探究二：

（图片展示）马云，浙江杭州人，阿里巴巴集团、淘宝网、支付宝创始人。

2014年9月20日，阿里巴巴集团成功登陆纽交所，并且开盘报以92.7美元，较68美元发行价上涨36.3%，阿里巴巴集团市值达到2383.32亿美元。

至此，50岁的阿里巴巴执行主席马云的身价达到达288亿美元，约1768亿人民币，超过王健林和马化腾，成为中国新首富。

学生活动（思考）：

个人收入的增长就能表示社会总体消费水平很高吗？

教师点拨：

个人的消费水平不能代表社会总体消费水平。

（材料展示）2013年全国各省（市、区）全体居民人均可支配收入数据统计图

学生活动（思考）：

从材料中可以发现哪些信息？

教师点拨：

全国各地区居民收入存在差距

（漫画展示）教师点拨：

居民收入存在差距

（材料展示）恩格尔系数是指食品支出占家庭总支出的比例，是反映消费水平的一个指标。

学生活动（思考）：

阅读书本18页名词点击，以马云的情况，他处于哪一种消费水平？

我国整体居民消费水平处于哪一种阶段？

教师点拨：

社会总体消费水平的高低与人们收入差距大小有密切联系。

（3）收入差距。

收入差距过大，总体消费水平降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高。

设计意图：

通过大量的例子，使学生能深刻感受到：

社会总体消费水平的高低与人们收入差距大小有密切联系。

教师提问：

阅读书本第17页，你还有哪些疑惑之处？

设计意图：

鼓励学生在阅读教材后发现问题，及时提出问题。

探究三：

（材料展示）有人说：

“既然居民收入是影响消费水平的主要因素，那么只要多发点钱，就能提高消费水平了。

”

学生活动（小组讨论）：

如何看待此观点？

教师点拨：

同意，说明理由；不同意，提出反驳理由，并有针对性地提出一些提高消费水平解决措施。

（1）当前收入：

保持经济发展，增加居民收入

（2）未来收入预期：

扩大就业，完善社会保障制度，提高居民收入预期

（3）收入差距：

调节收入分配，缩小收入差距

设计意图：

在学习了收入影响消费的知识后，引导学生学会运用知识，解决问题。

同时通过学生之间的相互讨论，集思广益，发散思维。

知识拓展：

影响消费水平的其它因素

教师点拨：

（根本因素）社会经济发展水平、物价、消费心理等

设计意图：

引导学生联系所学知识，进行知识的扩展。

探究四：

（案例展示）一番思量后，小肖暂时取消了买车的打算，并重新调整了消费计划：

首先，小肖为自己和家人购置了一些秋冬衣物，总共花费1000元；而后，趁着中秋放假，小肖租了一辆汽车，和家人一起去了杭州游玩，总共花销近2000元。

此外，小肖花费了3000元报名参加了商务英语培训班的课程，希望对自己的工作有所帮助。

余下的钱仍然存起来，以备不时之需。

学生活动（思考）：

小肖的消费过程体现了哪些消费类型？

设计意图：

提前抛出问题，引起学生对于消费类型的思考。

待知识梳理后，重新分析问题。

学生活动（思考）：

阅读书本第18-19第二段，根据信息提示，完成表格、

必修1.多彩的消费之树立正确的消费观

一、教学设计思路：

贯彻实施新课标整体要求：

高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的生活，经历探究学习与社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。

坚持三维目标的有机统一，坚持学法和教法的统一。

1．理论联系实际的原则。

教学中把理论知识的学习与社会现象的分析、学生的生活情景联系起来。

2．贯彻主体和主导的原则。

充分尊重学生的“主体”地位，教师要扮演好“主导”的角色。

采用问题探究式教学法，通过学生自己的观察、思考、讨论、角色扮演等达到认知和行为上的教育目的。

3．贯彻教学多感官共同参与的原则。

通过创设一定的情景，运用多媒体手段，活跃课堂气氛，增强视听效果，直观性原则。

遵从感性认识到理性认识的思维发展规律，在教学中从分析社会现象入手揭示事物的本质，从而提高课堂教学效率。

4．从本框的地位和内容要求来看：

（1）本课是全书的切入点

消费是再生产过程的第四个环节（旧教材把它放到最后来讲），但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。

新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。

（2）本课是第三课《多彩的消费》的落脚点，本框所涉及的消费原则不仅仅是一般的指导原则，而且包含了在实际生活消费中具体的、可操作的要求。

如量入为出、绿色消费等具体内容，直接告诉人们在消费中应具体怎样做。

这些内容更贴近学生生活、更具针对性和实用性。

5．课程结构：

本课共两个部分：

第一部分“消费心理面面观”，第二部分“消费要践行的正确原则”。

两者之间关系：

前者是因，后者是果。

后者是前者的落脚点，也是重点。

（正因为多样化的消费心理中存在错误观点，因此要强调践行正确的消费原则。

）

6．教学流程：

第一部分通过情景再现、小组讨论、自主学习等形式，让学生自己完成；第二部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料、来自同学中的问卷调查做出相应的调查报告并喊出绿色消费的口号，通过给“故事加个结尾”等环节，引导学生从分析身边材料入手，确立正确的消费观；最后，通过板书的逻辑图，突出主题，由教师进一步加深、提高认识。

整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。

在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展，从而引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识；

二、教学目标：

1、知识目标：

（1）通过教学使学生识记的知识：

主要的消费心理的种类

（2）通过教学使学生理解的知识：

怎样看待和评价各种消费心理；准确理解四大消费原则的含义

（3）通过教学使学生能运用所学的知识联系实际的问题：

根据理智消费的原则，模拟一份家庭消费计划，并结合个人行为，说说怎样才算一个理智的消费者。

2、能力目标：

通过对现象的分析，形成对消费心理的理性认识；培养学生参与生活实践的能力。

3、情感态度价值观目标：

通过本课的学习，向学生进行勤俭节约、艰苦奋斗的思想政治教育，从而使学生树立正确的消费观,增强环保和绿色消费的意识。

针对今天环境污染等问题，引导树立可持续发展，人与自然和谐互动等观念，从小做起，从我做起，关心人类社会的可持续发展。

使学生养成适度消费、量入为出以及避免盲从等消费观念，使学生成为理性的消费者。

三、教学重点、难点：

1．树立正确的消费观，这是本框的教学重点。

（1）学习理论是为了指导实践。

让学生了解和认识消费，最终目的是为了能够使学生以科学的态度对待消费，崇尚健康的消费方式，选择正确的消费行为，用正确的消费观指导自己的生活消费，这对学生的生活选择具有重要意义。

（2）重点内容的实现：

①时间上的突出：

计划用近30分钟的时间来完成此内容的教学。

②教学手段、过程上的突出：

首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性；然后引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。

做到充分发挥学生的主体作用，教师起好引导作用。

2．树立正确的消费观，又是本框的教学难点。

（1）由于这一教学内容涉及“适度消费”、“艰苦奋斗”等问题的理解，学生在认识和理解这些问题时会有不同的想法，因此，这一内容在教学中又有一定的难度。

（2）难点内容的实现：

通过“给故事加一个结尾”的环节，让学生有一个感性的认识，并能通过同学间的辩论，使其有一个理性的思考；最后，教师用富有感染力的语言讲述关于富人节约的小故事，让学生心灵受到震撼与洗礼，在潜移默化中升华认识，并在生活中自觉践行这一原则。

3．消费心理对消费行为的影响，是本框的又一教学难点。

人的消费行为受到客观因素的影响，同时也受到消费者消费心理的影响。

这部分内容是旧教材没有涉及的，又是理解消费者行为的基本理论，所以，把这一问题作为一个难点。

四、教学对象分析：

经过前面对影响消费的因素、消费的类型及消费结构知识的学习，学生已经逐步培养了辩证思维能力，具备了一定的发现问题和解决问题的能力。

学生通过自身的体验、电影、电视、广播、杂志、互联网等积累起来的社会知识也为本课作好了必要的知识准备。

对于学生的正确的消费观，有待进一步提高，结合社会的热点和身边的实际对消费心理和行为进行分析的能力急需加强。

五、教学方法：

针对学生特点、教材特点，立求从小处着手，大处着眼，因小见大，以大喻小。

主要采用如下几种学习方法：

1.问卷调查法。

课前布置相关问题，让学生调查。

让学生在调查中，亲自接触事物本身，了解现实，引发思考。

2.探究性学习法。

组织学生课后分小组进行探究性学习。

在探究性学习中还进行：

“自主学习”、“合作学习”。

让学生进行自主学习的目的是：

让学生作学习的主人，“原学、爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：

在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。

3.理论联系实际法。

关注生活，理论联系实际，学以致用。

六、教学过程：

七、课堂评价建议

记录和分析总结一个月内自己可支配的收入情况、支出方向，分析哪些消费是合理的，哪些消费是不合理的，在此基础上，结合所学知识制定一份科学合理的个

人消费计划。

必修1.1.2信用工具和外汇

★新课标要求

（一）知识目标

1、知道经济往来结算中常用的信用工具：

信用卡、支票、汇票

2、知道外汇和汇率的含义

3、理解各种信用工具的用途和使用范围

4、保持人民币币值稳定的意义

5、运用初步掌握的信用工具知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用

（二）能力目标

1、通过演绎信用卡、支票、汇票等几种信用工具的使用，使学生感受现代经济生活中学