高中数学教学研究论文3篇.docx
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高中数学教学研究论文3篇
高中数学教学研究论文3篇
1.提高阅读理解能力，培养解题思想
在学生遇到数学应用难题的时候，教师为了能尽快帮助学生解决问题，往往会将应用题中具体的量、包含的问题以及量与量之间的关系等等直接告诉学生，这样就失去了让学生自己独立思考的机会，学生只会学到如何去套用模式，长此以往，学生就会对于套用模式越加熟练，到最后他们就会习惯于套用模式解题，而不是真正意义上的解决问题。
当出现了学生不熟悉的情景模式的时候，学生就可能会出现不适应、不会做的现象，因而，注重学生自身的建模思想是至关重要的。
如何引导学生建立数学模型，培养学生的创新与实践能力是如今高中数学应用题教学的重点。
培养学生建模的能力主要从以下几个方面引导学生：
（1）认真审题，由于数学广泛的应用于实际生活当中，出题形式多种多样，这就要求学生需要在陌生的情景下分析理解所给的已知条件，分清题中重要的关系，舍弃掉无关因素的干扰，将题中具体的数量关系理清，将实际问题转换为数学问题。
（2）在学生能够明白的题意的前提下，教师应当引导学生找出题目中每个量的特点，分析出哪个量是已知，哪些量是未知的，考虑他们之间的数量关系是怎样的，最后将文字语言转换为图形语言或者数字语言，建立出数学模型。
（3）通过建立出的模型求解并得出结论，最终将得到的结论还原验证。
2.提高教师素质，培养学生数学意识
在“应试教育”的大背景下，很多教师都是从中学直接进入师范学校学习，在现实中实际运用数学的机会较少，导致部分教师的应用能力不强，应用意识较差。
在这样的条件下，很多教师对于学生的综合运用能力和意识的发展不关心，仅仅是关心基础数学教学的代数运算技巧，或是虽有想法培养学生的应用意识，但是缺乏相关的教学素材，难以恰当的选择切入点，针对这些状况，教师应该改变教学方法，提高自身素质，同时注意培养学生的数学思维，使学生能够熟练运用自身所学解决问题。
2.1大力提高教师综合素质
2.2大力提高学生的数学应用意识
开展数学的应用性问题教学可以使学生在解决实际问题的同时提高自身的数学意识，将数学的应用意识穿插于整个数学的教学中能够大大激发学生学习数学的热情，使学生感受到学习数学是一种享受，让学生感觉学中有乐，既培养学习兴趣，又能够提高学生的综合运用的能力。
3.总结
高中数学应用题的教学要遵循来源于实际，回归于实际的原则，不仅让学生掌握必要的基础知识，也要培养学生的数学意识，应用创新能力以及创造性的思维，最终提高学生的综合素质。
作者：
王利君单位：
吉林省舒兰市第七中学
一、教育理念与现实情况结合
在以前旧式的教育下，学生勤奋的学习只是为了应付考试，给家长和老师一个交代，然而数学比较实用，体现智力价值的内容，却在教科书没有学到。
应试教育的弊端逐一体现出来，表明当前我国数学教育体系的情况严重落后，拖慢社会的发展，必须重视新课改和新的教学理念。
从“新课标下高中数学的改革”看来，我们要从死板的教科书中走出来，开拓学生的视野，运用新的理念来改变旧式的数学教育体系。
从数学哲学方面讲，数学史最含有生命力和统摄力的教学体系，是否学好数学，不是从数学成绩分数的高低来判断，最重要的是要以他如何看待数学，如何去学好数学，能否充分了解数学，熟练运用数学观念和方法分析日常生活现象，去解决问题。
二、课堂教育方法的改变
课堂作为课改的主要阵地，是新课改是否有成效的直接体现。
课堂教育的改变要从体现出来的问题入手，让课堂的学习氛围活跃起来，让教学变得趣味些，不再一味的枯燥，提高学生的学习激情和积极性，让学生学会自主学习，提高学习的效率。
在教学上，教师不是讲完一个课时就觉得万事大吉了，但也不是讲得越多越好，要以学生接受能力为前提，要有质量的保证，要让学生明白教师只是讲了主要教学重点，其余要让学生自主学会学习，不懂再去问教师，切实提高课堂讲课的效率性。
教师要学会“精讲”，把主要教学内容讲清楚，如重点、关键性的问题等。
在上课时的要求：
（1）内容要简洁。
扣住主题要求，突显重点、关键问题、难点;
（2）方式得当。
既要能体现出教学目标，又能复合学生的实际情况;（3）言语简洁明了。
趣味生动，其提示作用，不要一味的死板，引起学生兴趣和思考。
“多练”，是指在教师的指导下，学生能反复的练习，用口、动手、动脑充分运用课堂知识去解决问题，在练习的过程中，教师要起监督和指导作用，练习的内容要得当，要有一定的难度和深度，不要机械重复去练习，要有分寸。
通过练习，让学生稳定熟练的掌握所学知识，培养其全面能力，形成技能、技巧。
三、结束语
总之，高中数学课程改革是现代社会发展必然需求，这关系到社会对培养人才的要求。
教育改革是一个漫长且艰辛的过程，这就要求教师们要以积极的心态投入进去，要正面看待课堂教学，正确认识教学理念，必须身体力行，努力做一个优秀的教师，培养出社会需要的全面人才。
作者：
邵理照单位：
浙江省金华市江南中学
在教学中，发现自身的不足，积累经验并且加以改正，才能不断的完善自己，使教学方法与新理念更好的结合在一起。
好的教学不仅是从教学经验中总结而来的，还要有不断反思的思想，“学如逆水行舟，不进则退”正是如此，如果要离开了反思的意识，正是固步自封，不进则退。
运用反思出来的理论到实践中，才能体现实践是检验真理的唯一标准，这样才能使自己不断进步，追求更高的目标。
二、教学的理论方法
三、教学的主要任务
四、总结
作者：
韩君飞单位：
河南省范县第一中学
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特殊教育方面的毕业论文
《我国“特殊教育”初识》
摘要：
特殊教育在我国有着悠久的历史、年轻的生命。
1874年至今，中国特殊教育走过130多年艰难曲折的历程，形成了中国特色的特殊教育理论体系，但也存在着诸多的问题。
2010年我国印发的《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》中再一次把特殊教育提上议程，特殊教育迎来灿烂春天。
关键词：
内涵必要性意义
2010年7月，全国教育工作印发了《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》指出“各级政府要加快发展特殊教育，把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划，列入议事日程”，这一制度安排必将开启我国特殊教育改革与发展的新阶段，迎来特殊教育的春天。
一、特殊教育的内涵
目前国内普遍引用的是我国著名特殊教育专家朴永馨等人为特殊教育下的定义：
特殊教育是教育的一个组成部分，是指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。
二、发展特殊教育的必要性
许多对特殊教育不理解的人常常抱有一种心态，认为先把普通教育办好，再办特殊教育，普通儿童教育工作比特殊儿童的教育工作重要。
按2000年全国人口普查的结果，我国大陆（不含福建省的金门、马祖等岛屿和台湾省）共有126583万人，按残疾人占有人口的4.9%计算，共有六类残疾人约6203万;如果按儿童占人口的29.17%计算，0—14岁的儿童为36924万，其中残疾儿童约为982万，包括智力残疾儿童约646万、听力残疾儿童约103万、视力残疾儿童约21万、肢体残疾儿童约74万、语言或言语障碍儿童约34万、精神病残疾约1.6万人，综合残疾约96万人。
仅从这些数字就可以看出我国残疾人是一个多么庞大的群体，特殊教育的任务又是多么艰巨。
三、发展特殊教育的意义
经常听到一些特殊教育的人士说：
“发展特殊教育，首要解决的是认识问题，尤其首先解决领导对特殊教育的认识问题。
”特殊教育在我国已有100年以上的历史，100年中真正有计划、有步骤的发展特殊教育还是1978年以后。
究其原因就在于认识不足。
我国各省、市和地区特殊教育的发展极不平衡，追根究底还是认识不足。
因此有必要把发展特殊教育的意义认真论述一番。
（一）国家赋予残疾人受教育的权利
联合国《世界人权宣言》指出“人人享有受教育的权利”，《中华人民共和国法》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律都强调残疾人的学习需要受到特别的关注。
（二）发展特殊教育符合社会主义的人道主义
对特殊儿童而言，对其进行特殊教育是为国解忧、为民解愁的崇高的人道主义事业。
特殊教育的发展状况，从侧面反映人道主义精神的浓厚程度;特殊教育价值的独特性，体现了人道主义实现的水平。
前南斯拉夫总统铁托曾立誓：
宁可少办一座工厂，也要多办一所特殊学校。
四、对发展特殊教育的思考
（一）当前特殊教育发展存在的主要问题
如果把我国的特殊教育水平和一些发达国家做一比较，就会发现其间的差距之大令人震惊。
仅以日本作比较的对象，中日两国特殊教育的若干指标[1]对比如下：
（1）义务教育入学率：
我国在“十五”后达到80%;2003年，日本达到100%。
（2）高中升学率。
中国：
根据全国残联公布的统计数据，2003年，全国特教高中仅开设了24所，在校残疾学生1809人，升学率仅为1.64%;日本升学率为100%。
（3）高等教育升学率。
中国：
截止到2001年底，全国仅有2166名残疾学生进入普通高等院校学习，585名残疾学生进入特殊教育普通院校学习。
日本截止到2003年，日本三类残疾高中毕业生的大学升学率分别达到：
盲生48.1%，聋生52.6%，弱智1.5%。
（4）生师比。
中国：
根据教育部公布的统计数据，到2004年，我国特教学校的生师比为12.57：
1。
日本2003年盲、聋、弱智（养护）三类残疾学校的生师比分别为：
1.14：
1;1.37：
1;1.62：
1。
这表明：
我国还有相当大数量的适龄残疾儿童少年没有入学;忽视学前阶段和义务教育阶段之后的高中和高等教育;教师素养有待提高。
（二）发展特殊教育的几点建议
1.更新特殊教育观念，特别是中西部地区特殊教师对特殊教育、家长对有缺陷孩子的观念。
特教教师须具备除专业理论知识外的人格品质，爱心、耐心、热心及恒心，因为这些学生可能教一个学期还只是会画圈，教了半年才会说“爸爸、妈妈”。
作为家长要改变残疾孩子就没有为家庭、国家做贡献的能力，只是家庭、社会的“拖油瓶”的观念，积极与教师了解孩子的情况，在家为子女提供有利的教育环境。
2.完善特殊教育学校体系，提高特殊教育水平。
大力开展学前教育、中高等教育和教师的继续教育。
开展学前教育可以保证义务教育阶段的教学质量。
忽视义务教育阶段之后的高中和高等教育，导致许多残疾学生毕业即失学或失业，其中许多学生初中毕业后又回到原先的生活状态，从而整体上影响了残疾人素质的提高。
3.各级各类特教学校要进一步更新教育观念、完善内部管理，拓展教育功能。
在办校思想方面，各级各类特教学校要坚持“以残疾儿童为本”的教育理念，树立“教育好一个学生就是解救一个残疾家庭”的服务意识，培养教师强烈的责任感，运用科学的发展观，创造性地工作。
在教师管理方面，学校要切实满足教师的发展需求，加强教师的学习与培训，走“年轻化”、“专业化”、“教研化”的教师发展之路。
在教育功能拓展方面，学校要尽量创造条件，最大限度满足学生发展的需求，解决他们的出路问题。
参考文献：
[1]朴永馨.特殊教育学[M].福州：
福建教育出版社.2007
[2]顾定倩.特殊教育导论[M].沈阳：
辽宁师范大学出版社.2001.65
[3]黄汝倩.特殊教育学校课程实施现状调查报告[J].中国特殊教育，2006.（9）
作者简介：
刘文文（1987—）女，汉族，山东枣庄人，单位：
广西师范大学教科院研究方向：
教育社会学;曹艳婷（1987—）女，汉族，籍贯：
广州清远，单位：
广西师范大学教科院研究方向：
教育社会学。
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现代技术教育在体育课中的应用是否有必要论文
现代技术教育在体育课中的应用是否有必要论文
[摘要]本文就计算机辅助教学在体育课中较为广泛应用，引起强烈反响及关注，分析了该学科计算机辅助教学的现状，提出了在新课程背景下信息技术与体育学科教学整合的思路，为体育新课程教学资源开发、教学效益提高提供了可借鉴的依据。
[关键词]CAI课件体育教学辅助作用
问题的提出
当知识经济的大潮涌来时；当信息技术渗透到社会各行各业并为之服务时；当体育教育域推出新课程改革同时对教师角色、职能进行重新定位时；当社会对人才培养提出了更新更高的要求时，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术与学科教学的整合随计算机辅助教学（CAI）的深入日趋成熟发展起来。
广大体育教育工作者也积极投入到改革大潮中，加入了信息技术与学科教学整合的行列，尤其是有一些有创新思想与创新能力的体育教师，大胆探索，敢于向传统教学手段挑战，根据教学需要，学生实际状况，研制开发了许多体育教学课件，推出了多种不同类型、不同风格的CAI课，各级各类的体育教学竞赛及说课活动中大力提倡使用CAI，有些还作为加分因素之一。
一时间体育教学中追求CAI变成一种时髦。
甚至有些教师不管教材特点能否使用CAI，也不管是否有助于学生学习知识，促进身心全面发展，反映出来的教学实情完全牵强附会，难怪有人抛出“体育多媒体辅助教学是在作秀”的观点，引起了广大教师、学者的争议，对CAI在体育教学中的运用众说纷纭，笔者想对此现象谈一点看法，以供同行商讨与指正。
1运用优势
（1）从教学规律看，CAI教学克服了传统教学知识结构的缺陷，具有呈现信息的多种形式，教师为学生创造丰富而真实的学习环境，真实可信又具有挑战性的学习任务，使学生主动探索并发展其解决问题的能力，符合现代教育认知规律。
（2）从教学模式看，CAI教学既可以进行个别化自主学习，又能形成相互协作学习。
CAI课件制作是教学设计者花大量精力去分析研究学生的特点，预测和帮助学生解决在学习过程中可能遇到的困难，找到他们恰当的学习起点和创造他们能适应的教学模式。
（3）从教学内容看，CAI技术集声音、文字、图片、音像于一体，多重感官刺激，容易激发学生学习积极性，知识容量大、内容充实、形象，交互性能强，信息传递快，为学生创造了一个更大的学习时空范围。
（4）从教学手段看，CAI从根本上改变了传统教师、学生、教材三点一线的格局。
CAI技术可以把课堂和外界联系起来，把学生的学习放在真实的生活中，发展起他们在以后生活所必须的收集信息、分析信息、交流信息的能力。
同时提高教师、学生的计算机操作水平，教会学生利用信息的学习方法，实现教师学法指导任务。
2、运用的局限性
（1）对场地、设备要求较高。
由于体育学科的特殊性，是以身体练习为主要手段，学生的运动参与为主要形式的一门学科。
而教学的`主要场所在室外运动场，涉及场地较宽广，多媒体配置较复杂，还要考虑学生活动空间，因此器材设备摆放工作量较大。
室外光线较强，对可视效果产生一定影响。
（2）体育教学课件制作软件开发奇缺，现有的“课件”难以实现资源共享。
由于体育学科开展CAI活动，大多数专家学者没有引起足够重视，甚至有人还持怀疑态度。
就连许多信息专业书籍也缺少体育案例分析，体育教学课件制作软件的开发几乎是空白。
这给体育教师课件制作带来相当大的难度，加之有相当一批体育教师缺少计算机知识及操作技能而导致没有足够能力来完成课件制作。
再则，现有课件大多数不能适合众多教师口味与需求，且课件设计者一般立足于自己的教学目标，为满足一次赛课需要而设计，共同性、操作性不强，难以推广。
3、信息技术与体育学科整合的可操作办法
体育新课程提倡以学生为主体，重视学生学习能力的培养，营造丰富而真实的学习环境，让学生在学习过程中经历、体验、提高身心健康水平和社会适应能力。
而这些学习环境的创设仅依靠传统的教学工具是不够的。
信息技术整合到体育教学中是必然趋势。
体育课堂教学中如何利用CAI，实现新课标下教师的转型，提出以下具体办法：
（1）解决体育技术的动作示范及教学重难点
体育基本技术的学习通常是通过模仿、体验获取的。
从小学至大学，体育教学中涉及的运动技术数不胜数，尤其是在新课标观念下的教材内容开发更具有多样性、广泛性、综合性，如民间体育项目（踩高跷、放风筝、键球等）、休闲运动（冲浪、沙滩排球、沙壶球、飞镖等）与新兴运动项目（攀岩、软式网球、独轮车等）的增设，是否每一位体育教师都能做出标准的动作示范？
年龄较长的体育教师是否还需要完成动作难度较大、有一定危险性的示范？
显然不现实。
还有些动作关键是在空中完成，教师的示范又不能停留在空中，通过语言描述，不直观，缺乏感知认识，应用CAI教学，这些问题将迎刃而解，既强化了教学重难点，简化了教学难度，又减轻了教师心理压力。
（2）解决体育集体配合项目及技战术教学
传统的体育集体配合项目（如武术、韵律操、小型团体操的队行变化等）及球类的技战术项目的教学，是体育教师工作量繁琐、教学效益低下的教材内容之一，教师要花大量的时间指挥学生路线、位置变化，与此同时有相当一部分学生没有全局概念，对教师这种一一对应的行为是模糊的，只知道自己的运动，而不了解同伴的变化，难以达到协调、默契的配合。
但通过CAI教学，可以直观、形象展示集体配合的全局情况，能将几节课的内容缩短到一节课中完成，增加了学生练习强度与教学容量，提高了课堂效益。
（3）满足学生兴趣爱好与个性发展
关注个体差异与不同需求，教材实施多样化、生动化教学是新课程观念所倡导的，也是传统教学方法不容易解决的问题。
通过CAI课件制作，设计出多样水平层次的教学目标、教学内容、方法、步骤，一节课中同时满足不同程度学生的需要。
（4）实现教材资源开发，成果共享
CAI进入体育课堂实现了人机互动、师生互动，利用各种媒体获取新的体育知识和体育技能方法，观赏体育比赛等，也可以通过计算机将自己的体验与感受进行快速反馈和交流，不断充实教学内容，改善教学策略。
CAI课件的制作在新课改前提下力求向易操作、易交流、体现教学共性方向发展，设计的课件不再是为一节课所用，而是要体现教材与教学策略的逻辑性、连贯性思路，可以在网上让更多的教师运用、修改，逐步完善，从而达到资源共享，实现体育教师自行开发体育教学软件的功能。
（5）体育课运用CAI的局限性将得到解决
我们要充分认识到事物的矛盾性，才能更好地解决问题。
体育课中使用CAI有不足之处，但是有些问题是可以得到解决的。
第一，有关场地设备问题。
据了解，在室内进行CAI课，也需要同样的准备过程。
我们应该看到，中国大环境现在是电脑、网络的发展不够成熟的阶段，既然教育的方法能够与电脑同时应运而生，说明我们的教育是走在社会前沿的。
其实，随着学校对多媒体辅助教学思想的深入理解，学校的硬件配置在逐渐增加，各校都开始加大对设备的投入，有条件的学校均增加了室内场地，相信运动场馆的建设在不久的将来也会象今天的塑胶运动场一样普及。
其次，有的教师认为，新课标淡化技术教学，重视学生自主练习，因此不需要用多媒体对技术进行具体分析。
笔者认为，新课标的确淡化了技术动作的教学，重视学生参与，但是，淡化是意味着否认吗？
不！
若不教技术动作学生知道怎样做吗？
新课标的要求是对学生掌握技术动作的程度规定不如传统教学大纲那样细致。
由此，给学生一个正确的技术动作是有必要而且必须的。
既然是必须的，那么，正确标准示范就会涉及如前所述的问题，因此，在这个意义上讲，使用多媒体辅助教学是有必要的。
第三，室外光线较强，对可视效果产生一定影响。
这说明实际教学已经对电脑界提出了新的问题，并且为IT界提供了经济增长的新方向。
其实在实际教学中，很多教师都想出了很多方法来解决，虽然不能完全达到室内课的视觉效果，但课件本身的魅力也足让学生忘记那微小的遗憾了。
我们教师不能因为电脑界暂时不能解决的问题而阻碍或放弃使用多媒体辅助教学，相反，我们教师更应该投入精力认真研究电脑、网络和多媒体辅助教学。
（6）正确把握CAI教学的运用时机
利用CAI教学，虽然有诸多优势，但它不是万能的、唯一的、完全的教学手段，我们应该认识到，传统的教法手段中仍有很多值得沿用的，如小黑板、挂图、自制教具、录音机等，抛弃教师应有的示范、放弃对教学内容的讲解、使CAI以“辅”代“主”的做法都是不可取的。
把握CAI应用的前提是在传统教学方法不能解决或难以解决的情况下使用；增大课时容量，提高教学效益时使用；充分弥补传统教学中的不足之处时使用，因此，我们不能为用CAI而牵强附会，应该在适当的时候才利用，否则适得其反。
结束语
运用多媒体辅助教学尽管存在有问题、矛盾，但经过CAI技术的不断创新，硬件设施的不断完善，教师素质的不断提升，经验的不断积累，利用CAI辅助教学将日趋成熟。
此时，我们就更有理由坚信CAI在体育课中的运用是有必要的。
如一名人所说，我们要用知识去等待机会，而不要让机会去等待知识，否则将一事无成。
笔者相信，当教育网络时代的春天真正到来时，我们才会有更充足的理由坚持多媒体辅助教学，才会真正成为新时代的高素质教师，适应社会、学生、家长对教师的要求，培养出更优秀的社会需要的人才。
毕业论文感谢信
毕业论文感谢信范文四篇
感谢上帝，让我可以顺利的完成毕业论文。
回顾两年多以来的专科学习，我在学业、科研和生活上得到了众多老师、同学和朋友们的热心帮助和有力支持。
在此，我要向他们表示我诚挚的谢意!
首先，今日论文的完稿，多承蒙我导师杨*副教授和张*老师的悉心指导，两位老师给我提供了良好的实验环境，同时在科研上给了我大量的、极其有益的建议和具体的指导，并在论文的撰写和审稿中倾注了大量的心血。
此外，杨老师还在生活和思想上关心我、照顾我。
在此，我再次表示万分的感谢!
其次，非常感谢实验室的硕士的帮助，对我的学习和科研工作给予了很大的帮助和支持，在我的科研工作和论文撰写中，他们都给我提出了宝贵的意见和建议，在此表示深深的谢意。
再次，特别谢谢我的一群同学和朋友+，一起生活和工作学习的美好时光里，你们给予我的真诚的鼓励和无私的帮助是终生难忘的。
最后，我要感谢父母和亲人多年来在生活上无微不至的照顾和精神上的支持，我能长这么大，还能够有机会读书，甚至硕士毕业，真的不知道对你们的付出说些什么，谁言寸草心，报得三春辉。
千言万语化作一句感恩的话：
辛苦了!
当我的毕业论文完成时，要感谢的人实在很多。
首先，我要感谢冯诺依曼先生。
正是他发明了电脑，才使我等鸟枪换大炮，从简单的剪报加摘抄进化成复制加粘贴。
大大提高了论文速度，在此代表千万学子表示感谢。
其次，更要感谢比尔盖茨先生，他研制的windows进一步节约了我们的时间，通过互联网，我们能轻轻敲下键盘就能搜索到大量的资料。
从此再也不要去图书馆漫山遍野的浪费时间了。
当然，顺便感谢XX和google公司。
正是由于他们强大的搜索功能才能寻找到那么多资料。
另外，当然不能忘记免费提供论文的小网站，他们为我们提供了大量的论文蓝本，坚持着为人民服务的宗旨，想人之所想，急人之所急，保证贫穷的我们也能及时共享资源。
相比之下，那些收费的站应该放下架子，端正服务态度，变收费为免费，向免费网站学习！
大家共同发扬精神共同分享资源，共建和谐社会！
最不能忘记的是我亲爱的导师。
他放下神圣的师尊，象朋友一样与我们亲切探讨论文，纠正论文错误，指导我如何嫁接整合抄来的资料，使我的论文如何不被查出有剽窃现象。
在此我深深鞠躬。
当然还有论文的答辩老师。
他们和蔼可亲，关心学生，答辩会上善解人意，只提出一个问题：
你知道你这篇文章写了什么吗?
我说：
知道然后我就顺利通过了答辩。
当我拿到学位的时候，老师的音容笑貌始终浮现在我眼前，我想大声的呼喊：
啊！
老师，我爱你们！
一次次徘徊，一次次绝望。
同学们都给我了巨大的鼓励！
论文完成过程中，同学们互相鼓励，互相帮助，互相分享资源，探讨论文，空前团结，及时避免了论文内容的撞车。
每当我对抄袭内容太多而受良心谴责的时候，同学们总会及时出现在我面前安慰我：
天下文章一大抄，不抄白不抄，于是，我重新调整心情抄袭，连最后一点剽窃羞耻心都去见了上帝。
当然，要感谢的人还有很多，比如网吧的老板，送蛋炒饭的小姑娘。
离开学校完成论文，是一个终点，又是另外一个起点！
喝水不忘挖井人，我将铭记大家对我的帮助，以后更好的为人民为社会服务！
还有：
感谢我的养我的黄土高原，感
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