《教海漫记》读书笔记教学篇.docx

《教海漫记》读书笔记教学篇.docx

《《教海漫记》读书笔记教学篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《教海漫记》读书笔记教学篇.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《教海漫记》读书笔记教学篇

《教海漫记》读书笔记（教学篇）

　　《教海漫记》读书笔记（教学篇）幽默。

　　幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。

　　当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生共振效应，老师的水平也能超长发挥，取得极好的效果。

　　幽默与冷漠无缘。

　　老师笑着看学生，学生就会笑着看老师；只有笑着看学生，才会有幽默的心情。

　　教学机智。

　　面对意外情况，灵机一动，灵机不是别的，说到底，就是有心。

　　教育机智主要于教师的综合素养。

　　教学相长。

　　教学中难免出现不如弟子的情况。

　　学问无大小，能者为尊。

　　教然后知困，不错的，越是困，越能自省。

　　不懂不要紧，学！

教学——一门遗憾的艺术。

　　遗憾，意味着反省，意味着认识的升华，意味着进步与提高。

　　微笑教学。

　　诗人说：

微笑是阳光。

　　教育心理学家说：

微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。

　　有人说：

于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。

　　惊蛰的是春雷，化雨的才是春风。

　　微笑，不也是思维的催化剂信心的增强剂吗？

一鸟入林，百鸟压声。

　　教师提出问题后，如果先让佼佼者回答，会出现一人说后，再无人举手的万马齐喑的局面。

　　有人担心不让好学生发言会挫伤他们的积极性。

　　不会的。

　　当别人回答不出来，再请他说，会使他更感自豪。

　　是老师配合学生，不是学生配合老师。

　　一位美国学者说：

教遍不会，教遍；教遍不会，教遍；教遍不会，别忘了，还有遍。

　　这句话的核心讲的是两个字：

耐心。

　　有人说：

没有笨学生，只有笨老师。

　　这句话如果成立，那么，笨也包括缺少耐心与和气。

　　在教学中，老师的配合，还体现在发自内心的动情的鼓励上。

　　适时的真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂，是开窍的电火花。

　　再想想管子曰：

思之思之，又重思之。

　　思之而不通，鬼神将通之；非鬼神之功也，精诚之极也。

　　遇事多想想，真能鬼神通之也！

思而不学则殆。

　　看看书，翻翻杂志，阅览阅览报纸，也是再想想的一个方面，或者说是再想想的延伸。

　　最感困难的时候，往往正是接近成功的时候，就看能不能坚持再想想。

　　孔圣人曰：

三人行，必有我师焉。

　　老百姓说：

众人是圣人。

　　再想想，也包括和别人一起想，一起讨论。

　　善假于物，自然也包括人。

　　第八次一个学生读课文中的一句话，读了七遍都没有读好，你是否会说：

你深吸一口气，放松放松，然后一字一字地在心里把这句话默读一遍，第八次准能把漏掉的字读出来。

　　张田若先生为什么说：

阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。

　　我想道理就在这里。

　　把时间花在指导学生读书上，值得。

　　哪怕是读八次。

　　一扇和学生进行心灵交流的窗口。

　　翻开学生的作文薄，就是和学生交谈。

　　每次改作文，都是和学生交谈的一次很好的机会。

　　什么都能和作文教学联系起来于老师说：

在园丁眼里，这花是他们的骄子；在诗人眼里，这花是春的使者；在我的眼里，这花是美的文章。

　　在于老师眼里，什么都能和作文教学联系起来。

　　妻子买来的电动玩具狗垃圾箱里的剩面包介绍信欢迎词欢送词……处处留心皆学问。

　　处处留心也皆文章。

　　我教一年级教一年级不易。

　　当一名优秀的一年级教师更不易。

　　有人说，教一年级难就难在大人要说小孩话。

　　所谓大人要说小孩话，就是要说浅显的话，形象的话。

　　开口关于这个问题，闭口如此而已，离开了具体的形象，儿童就会感到茫然——听不懂。

　　童心未泯才能教好一年级。

　　面部能够表达出孩子们的天真稚气活泼顽皮，是教好一年级的不可缺少的前提条件。

　　要揣摩儿童心理。

　　每次备课时都想一想：

假如我是一个六七岁的孩子……熏锅屋徐州有句老话，没有熏不黑的锅屋。

　　学语文与熏锅屋类似。

　　学语文是个慢功，是个长期训练积累的过程。

　　学习语文，仅课本那点烟火熏，远远不够；要大量的课外读物去熏。

　　（真高兴，在这一点上，我与于老师的观点是一致的。

　　）运用语言文字，说到底是一种习惯。

　　习惯成自然。

　　一旦熏到成自然的程度，意味着成功。

　　攒钱与花钱我们在语文教学中，偏重于教学生怎样花钱——怎么说，怎么写，怎么归纳段意和中心思想，而忽视了攒钱——语言的积累。

　　不读不背，脑子里没有丰富的语汇，用什么去说去写去思呢？

人岁以前，是学习语文的最佳时期。

　　这个时候应该让他们多读多背，否则我们将愧对他们。

　　只有平时多积攒，到用的时候学生们才会如囊中取物一般拿出来花呢！

教语文要有积累的意识，学语文好比攒钱；这个钱要天天攒，天天花，一直到老。

　　让学生有点艺术细胞有灵气的人，大都懂点艺术。

　　一般地说，懂艺术的人气质高雅，这更是无疑的。

　　一起艺术都是养人的。

　　于永正老师把没有艺术的教育是残缺的教育作为自己的信条，很值得我们借鉴。

　　（如果自身素质允许的话）京剧艺术与语文教学有人说，教师不是演员，但应具备演员的某些素质。

　　这话是对的。

　　如果说，没有艺术的教育是残缺的教育，那么，是不是可以这样说，不懂点艺术（不一定是京剧艺术）的老师是不完整的老师呢？

让学生体验成功——我是怎样激发学生学习兴趣的

（一）语言文字学家倪海曙说：

对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

　　大家习惯于用一把尺子衡量所有学生。

　　岂不知，这样量的结果，后进生会越来越短，越来越矮。

　　优秀学生的兴趣逐渐升华为志趣，意味着教育的更大成功。

　　爱屋及乌——我是怎样激发学生学习兴趣的

（二）你教得好，学生就信赖你，喜欢你；喜欢你，就喜欢你教的学科，对你教的学科感兴趣。

　　这叫爱屋及乌。

　　所以，于永正老师经常对自己说：

要努力教好。

　　导入的艺术导入是一种艺术。

　　如何导入，要因文而异。

　　有的课文可以在题目上作文章。

　　那些写得扣人心弦荡人心魄的课文，着重以情导入。

　　有故事情节或者写新奇事物的课文，可采用制造悬念的方法，引起学生的读书欲望。

　　有些课文干脆开门见山单刀直入，根本不设导入这个环节。

　　运用之妙，存乎一心。

　　要有心，要用心。

　　什么艺术都在一个心字上。

　　写字育人做人听于永正老师的课，总会给人留下深刻的印象，其中有一点，就是他那一手规范漂亮的粉笔字。

　　于老师说：

提笔就是练字时。

　　学写字就是学做人。

　　低年级造句训练的艺术在日常生活中，小题大作是被人耻笑的。

　　在教学上，却无大题小题之分，每项训练，每个环节，都要认真对待。

　　造句训练在诸多语文训练中可谓是小题了，但照样可以大作，并能作出很多的文章来。

　　关键要去琢磨。

　　解词的艺术词语教学是阅读教学的一个有机组成部分，是一项重要的基础训练。

　　至于哪些词语可以联系上下文理解，哪些要去意会，哪些可以借助情境去弄明白，哪些可以而且必须查字典弄个水落石出，哪些词不要或者没办法下定义，可以通过运用（如造句）去掌握，这要从实际出发，根据具体情况来确定。

　　而这，要老师细细琢磨。

　　于老师是把功夫花在看教材上的，一个词一个词地去看。

　　这一点，是否值得我们年轻教师学习呢？

揭示寓意的艺术多读多背，记住童话寓言这个故事，记住这个故事的载体——规范的生动的书面语言，比挂小黑板重要得多。

　　阅读教学中写的训练艺术新颖巧，应该说是教学艺术性的一个方面；阅读教学中的写的训练，不游离于课文之外，使它成为阅读教学中的一个有机组成部分，这是艺术性的更重要的方面。

　　现在语文教学存在着三少：

读书少，思考少，写得少。

　　尤其是写，几乎没有。

　　古人的熟读精思博览多作的经验不能忘。

　　行成于思——言语交际表达训练的缘起古人云：

行成于思，是经过一个长期的思索学习实践的过程形成的。

　　学而不思则罔，思而不学则殆。

　　我们的教学过程就是一个不断地学思思学的过程。

　　一个人去思，所得就会有限；还要集思。

　　集思才能广益。

　　同事之间经常组织一些教学经验交流会，集思广益，事半功倍。

　　探索——言语交际表达训练实验的实施办法之一：

利用生活本身提供的言语交际的机会和素材进行说写训练。

　　如：

老师病了，请同学们写慰问信；捡到东西，及时写招领启事；写表扬信等。

　　办法之二：

创设言语交际的情境，进行说写训练。

　　如：

写一写上课时，班级来客的外貌事由；把轧面机请到教室，让同学们看着说明书给大家讲解等。

　　人，是活的；思想，是活的。

　　不能坐着等米下锅，要主动找米下锅。

　　办法之三：

开展活动，相机安排说写训练。

　　如：

进行认识苹果活动。

　　办法之四：

通信作文。

　　下水。

　　下水原是叶圣陶先生打的一个比方。

　　写下水文就是最好的作文备课。

　　下水的目的首先在于了解题目的难易，怎样写才好。

　　写下水文时，完全是以教的学生中的极其普通的一员的身份或心态去写的，尽力写得有孩子气。

　　命题的艺术。

　　题目是文章的眼睛。

　　给文章起题目是一门艺术。

　　老师给学生出题写作文叫命题。

　　因为学生必须按题目写文章，所以给学生出题目——命题——更要讲究点艺术。

　　小题大作。

　　经常嫌弃许多学生的作文是兔子的尾巴——长不了，细细想来，自己没能指导学生做到小题大作。

　　写好一枝一叶，就不愁写好一棵树；写好一斑，就不愁写好全豹。

　　让南国先生销声匿迹。

　　过筛子也罢，盯也罢，不管怎么说，我们采取的一切措施，不是置南郭先生于死地，也是像齐缗王那样，把南郭先生吓跑，而是为了教育南郭先生，为了不再产生南郭先生，是让每个学生都懂得，不能混日子，要尽力去做应该做的每件事。