《词五首》的教学设计.docx

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《词五首》的教学设计

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

了解五首词的思想内容，领会这些诗词所具有的艺术感染力。

　　２、过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式

　　３、情感、态度价值观：

激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的

　　方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力

　　【教学重点】整体感悟作品的方法，学习诗词的表现手法。

　　【教学难点】对诗词的鉴赏、感悟。

　　【课前准备】学生、熟读课文、查阅有关作者及作品的资料。

　　老师：

查阅有关作者及作品的资料

　　【教学方式】诵读、讨论、感悟、多媒体辅助教学。

　　【课时安排】两课时。

　　【教学步骤】第一课时

　　一、导入由中国诗词的源远流长，异彩纷呈导入。

　　二、诵读课文

　　１、教师范读（或放朗诵录音）要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

　　２、推荐读或指名读。

　　教师要加以指导，如句读、语调等。

重点突出“读”环节，力争当堂成诵。

　　三、结合注释理解字面义

　　四、介绍作者及词作的相关情况

　　五、自主、合作、探究

　　１、教师导学：

⑴以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式、由学生质疑，讨论，解疑。

教师巡回指导。

　　⑵要求学生写下讨论笔记，把研究中有代表性和有难度的问题，以小组为单位推选代表提出来，全班讨论，得出结论。

必要时教师加以点拨。

　　（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。

）

　　２、《渔家傲》问题组：

　　（可根据学生提出的问题面定）⑴说说词作的主要内容⑵塞下风景“异”在何处？

⑶“燕然未勒归无计”，应如何理解？

⑷“人不寐，将军白发征失泪”应如何理解？

⑸赏析“千章里，长烟落日孤城闭”。

　　３、教师导学：

以上的学习，同学们采用自主、合作探究的学习方式，学习得很好。

运用以上的学习方式学习下面两篇，希望同学们的收获更大。

　　４、《望江南》问题组：

⑴《望江南》是如何一步步铺写思好的内心感受的？

⑵赏析“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白菽洲。

”

　　５、诵读赏析：

在理解词作的基础上，学生饱含深情地诵读，这两着词，并谈谈更欣赏哪首词，理由是什么？

　　６、拓展练习：

假如范仲淹生活在２１世纪的今天，他会是一种什么样的生活状况。

　　７、小结：

学生谈本节课学到及感悟到了什么？

　　８、巩固练习：

默写会《渔家傲》

　　《望江南》。

］第二课时

　　一、导入上节课我们感受了温庭笔下思妇的无限惆怅，跟着范仲淹去领略了壮阔的边塞风光，今天，我们将追随苏轼出猎，和辛弃疾感受军旅生活，感悟李清照连船都承载不动的愁怨。

　　二、诵读课文（步骤同上节课）结合注释理解字面义

　　三、介绍作者及词作的相关情况

　　四、自主合作探究（方法同上节课）

　　１、教师导学：

上节课，同学们采用自主合作、探究的学习方式，学习得很好。

　　运用以上的学习方式学习下面三篇，希望同学们的收获更大。

　　２、《江城子》问题组：

⑴苏词的上片好比是一幅太守出猎图。

用自己的话描绘一下当时的壮观景象⑵苏轼一贯主张加强防备，保卫边疆，本篇也反映了这种爱国思想。

说说词作是如何表现的。

　　⑶该词用了哪些典故？

　　3、《武陵春》问题组：

⑴在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的？

⑵“闻说”

　　“也拟”

　　“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程。

　　4、《破阵子》问题组：

⑴上片和下片各描写了什么内容？

⑵辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋北词”，试结合作品加以解释。

　　5、诵读赏析：

在理解词作内容的基础上，学生饱含深情地诵读这三首词，并谈

　　谈自己更欣赏哪一首词，理由是什么？

　　6、拓展练习：

⑴搜集古诗词中与“酒”有关的诗句，体会作者的情感⑵搜集古诗词中写“愁”的诗句，比较它们的不同点。

　　7、小结：

学生谈节本课学到及感悟到了什么？

　　8、巩固练习：

背诵、力争默写会五首词。