口语交际《小兔运南瓜》教学设计部编版一年级语文上册.docx

口语交际《小兔运南瓜》教学设计部编版一年级语文上册.docx

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口语交际《小兔运南瓜》教学设计部编版一年级语文上册

口语交际：

《小兔运南瓜》教学设计

基本信息

名称

小兔运南瓜

执教者

课时

1

所属教材目录

义务教育教科书一年级语文上册第八单元口语交际

教材分析

《小兔运南瓜》是义务教育教科书语文第一册最后一个语文园地中的口语交际。

本课有三幅图。

第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：

怎么运走呢？

第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔高兴地告诉了妈妈。

小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。

这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维；还要培养学生看图能力，能从图上获取信息；培养学生表达能力，积极评价别人，进行合作对话，同时在说话的过程中相互评价。

学情分析

一年级学生刚刚跨进学校不久，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。

也有的孩子存在口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人表达。

课堂中学生们的很多回答也是我们老师所预料不到的，而且一年级的学生自控能力较低，常常会叽叽喳喳地议论个不停，不知不觉就把课堂纪律抛之脑后。

因此，教师在充分了解低年级学生的心理现状的情况下，从营造氛围、传授方法、多种评价使学生从想说到会说直到乐于说，以培养其语言表达能力。

教学目标

知识与能力目标

引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法。

过程与方法目标

组织学生讨论评比，把自己想到的办法说清楚，初步学会交际。

情感态度与价值观目标

培养学生丰富的想象力和创造意识。

教学重难点

重点

小兔是怎么把南瓜运回家的？

可以用哪些办法？

难点

讨论和评价哪种运南瓜的办法好？

为什么？

教学策略与设计说明

《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。

因此在本课设计中，我自始至终为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。

同时我激发学生的参与兴趣，调动学生的情感投入，使学生学得轻松、学得愉快，发展了学生的想象力、创造力，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去，提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维培养学生表达能力，积极评价别人，进行合作对话，同时在说话的过程中相互评价。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

激发兴趣

（3分钟）

同学们喜欢听故事吗？

现在老师就带领大家走进一个有趣的故事王国。

我们生活在一个美丽的大森林（播放课件）。

这是我家的宝贝-----（小兔）（贴图），（老师带头饰）你们看，我是谁呀？

听我家小兔说，你们都是她的好朋友，那谁先来介绍你是哪种小动物呀？

今天我知道小兔邀请你们来我家做客，可高兴了！

这不一大早我就让小兔到地里去摘一个南瓜来招待大家。

它怎么还没回来呢，你们能帮我到地里去看看吗？

学生自我介绍

创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣,激发学生内在学习动力。

观察思考启发想象

（20分钟）

1、出示图1

（1）你们看到了什么？

（2）（贴南瓜图）这些南瓜长得怎么样呀？

（引导：

南瓜很（）很（））

2、出示图3

（1）仔细观察，小兔的表情什么样？

兔妈妈的表情什么样？

（2）他们会说些什么呢？

3、动脑筋想办法

（1）小兔是怎样把南瓜运回来的呢？

（板书“运”）图上没有画。

快快转动你的小脑袋想一想吧！

想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？

想好同学举手。

（2）现在我要进行采访了，你想到什么好办法让小兔把南瓜运回来呢？

（3）根据学生回答板书（书写文字、简笔画、贴图）。

4、讨论评议，注重表达

（1）小兔不知道哪种办法好啦？

你们帮助小白兔参谋参谋，它应该选哪种办法好呢？

为什么？

（2）学生汇报，其他同学可以质疑。

如果你对他的方法有不同看法可以提出来。

你们说的都很有道理。

我替小兔谢谢你们！

以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

观察回答

感知南瓜大、重，表演

观察、回答

动脑思考

学生说办法并尝试

分小组讨论：

哪种运南瓜的办法好？

请说出为什么？

选出一种最喜欢的方法，将南瓜图片贴到相应的办法下面。

为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。

学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。

角色表演学习交际

（6分钟）

如果把这个故事演给大家看，就更了不起了。

（1）谁愿意和老师一起来演呀？

（2）组织学生评一评，可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说哪些地方值得自己学习。

（（3）谁愿意到台上来表演给同学们看？

观看的同学要注意看，仔细听，有什么建议可以提出来。

师生对演

学生评价

好朋友表演

其他学生评价

在表演过程中互相学习，取长补短。

这样不仅可以增进学生之间的感情，也有助于学生交际能力的培养。

回归整体讲述故事

（10分钟）

我听小兔说，你们中间有好多的“故事大王”，可会讲故事了。

（1）请把这个故事讲给同桌听，重点要讲清楚小兔子是怎样把南瓜运回家的。

说的同学要把故事说具体，说完整，听的同学要注意听，有不同意见的可以补充，对说话有困难的同学要耐心帮助。

（2）谁愿意把《小兔运南瓜》的故事讲给大家听呢？

。

（3）你觉得他表现得怎么样？

同桌试讲故事

学生台前讲故事

学生评价

这一环节营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时培养学生的表达能力。

拓展练习

（1分钟）

把《小兔运南瓜》的故事讲给爸爸妈妈听，或者爱画画的同学利用你的小画笔把第二幅图的内容画下来。

把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高

板书设计

口语交际：

《小兔运南瓜》教学设计

教学导航

【教材分析】

《小兔运南瓜》是部编本一年级上册的第四次口语交际。

教材采用看图补白编故事的形式，配有三幅插图：

第一幅图，小兔站在南瓜地里，在想怎样把南瓜运回家。

第二幅图，内容空缺，只有一个问号。

留给学生无限想象的空间。

第三幅图，南瓜已经运到家了，小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。

学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深入开展交际。

本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，可以从两个方面进行引导：

一方面是借助空白图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己想的办法。

另一方面是展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出理由。

【学情分析】

学生已经进行了近半年的语文学习，也养成了一些学习习惯，具备了基本的表达能力。

他们对新鲜的事物充满了兴趣，而且好表现。

但因为年龄小，活泼好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。

所以在口语交际课堂上，不仅要不断激发他们的学习兴趣，还应注重学习习惯的培养。

再加上低年级学生从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，把自己想说的话清楚地表达出来，大胆发表不同的看法。

【教学目标】

1、引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、乐于与别人交流，能大胆地运用积累的词汇和习得的句式说出自己想到的办法和喜欢的方法。

3、培养学生的观察力，帮助学生养成勤于思考和认真倾听的习惯。

【教学重点】

能运用积累的词汇和习得的句式清楚地说出小白兔运南瓜的办法。

【教学难点】

大胆、清楚地说出自己的想法。

【教学方法】

情境创设法、想象感悟法、谈论法、启发法

【学法指导】

讨论交流法、表演法、合作探究法

【教学准备】

多媒体课件，图片，自制卡片

【课时安排】

一课时

【教学过程】

教学板块

导学活动

时控

版块一：

谈话导入

激发兴趣

1、谈话导入，激发学生的好奇心和学习兴趣

2、出示谜语，引出本节课的主角——小兔子

3分钟

板块二：

引导看图

说清图意

创设情境

活跃思维

1、出示小兔子的图片。

引导学生从小兔的衣着、表情、性格特征等进行观察，（根据学生的回答粘贴板书词语）

练习句式：

这是一只的小兔。

过渡：

这只可爱的小兔来到一片南瓜地里，它看到田里有很多很多的南瓜，她想，妈妈最喜欢吃南瓜粥，要是我摘一个回去送给妈妈，妈妈一定会很高兴的，于是她在南瓜地里左选选，右挑挑，最后选中了这个南瓜。

2、出示第二张图片。

引导学生从南瓜的颜色、大小、形状去观察，（根据学生的回答张贴板书词语）

练习句式：

一个的南瓜。

过渡：

小兔子撸起袖子去搬这个又大又黄的南瓜，可是南瓜太大，小兔力气太小，她怎么搬也搬不动。

该怎么办呢？

小兔犯了愁，同学们，你们愿意帮小兔想想办法吗？

3、出示第三张图片。

（粘贴板书“？

”）

引导学生自主思考运南瓜的办法？

然后分小组交流。

并对所想的办法法进行演示。

归纳板书：

（1）用车子运

（2）请朋友帮忙

（3）当轮子滚

（4）用绳子捆住拉

（5）找顺路人帮忙

……

4、出示第四张图片。

引导观察兔妈妈的表情、动作、心理活动，完成句子练习（根据学生的回答张贴板书词语）

练习句式1：

兔妈妈地说：

“你是怎么运回来的？

”

练习句式2：

小兔地说：

“我是。

”

5、出示第五张图片。

1）点题：

妈妈听了，连声夸赞小兔，这就是小兔运南瓜的故事。

2）看着这几幅图，请同学们讲一讲小兔运南瓜的故事？

3）说一说：

运南瓜的办法这么多，说一说最喜欢哪一种？

并说明理由。

练习句式：

“我喜欢，因为。

”

老师小结：

大家说得都很好，这些运南瓜的办法都不错。

但是老师想告诉大家，其实运南瓜的最好办法是根据实际情况来定，如果恰好有人路过，那请人顺路帮忙这个办法最好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法也不错；如果能借到小车，用小车推那就很方便。

……所以，同学们，如果我们遇到困难时要开动脑筋，认真思考，灵活地处理解决各种问题。

25分钟

板块三：

拓展练习

课堂延伸

运用所学的方法学习《摘帽子》的故事。

按序出示图片，学生自主思考，然后讨论交流，最后大胆说出自己的猜想。

7分钟

板块四：

精心总结

布置作业

1、学生总结：

谈谈自己在这节课中的收获。

2、老师总结：

如果在今后的生活学习中如果遇到困难，希望同学们要像今天一样开动脑筋，认真思考，灵活处理。

（板书：

遇到困难不害怕，开动脑筋战胜它！

）

3、布置作业：

1）给爸爸妈妈讲《小兔运南瓜》的故事；

2）再读《乌鸦喝水》，感受乌鸦的聪明智慧。

5分钟

板书设计

小兔运南瓜

聪明活泼可爱漂亮机灵开心得意乐呵呵

运？

自豪笑眯眯手舞足蹈兴高采烈

又大又圆又大又黄金黄

兔妈妈惊奇惊讶吃惊好奇疑惑