四年级语文上册《纪昌学射》教学设计.docx

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四年级语文上册《纪昌学射》教学设计

（封面）

四年级语文上册《纪昌学射》教学设计

授课学科：

授课年级：

授课教师：

授课时间：

XX学校

《纪昌学射》教学设计

一、谈话导入

师：

同学们，大家都读过寓言吧！

那你都读过什么寓言，发现什么道理呀？

师：

大家这么有经验，看来是读寓言的能手呀！

那今天我们读一则新的寓言，对大家来说一定是小菜一碟呀！

板书课题，齐读课题。

大家看这个字——（“纪”），这是个多音字，当“姓”讲的时候，读三声。

读读课题。

二、紧扣“道理”凸显文体

1.这则寓言告诉我们一个什么道理呢？

自由读课文，边读边思考告诉我们的道理。

2.交流“道理”。

师：

谁来给同学们说一说？

道理一：

勤学苦练才会有收获。

生1：

勤学苦练才会有收获。

师：

他说“勤学苦练才会有收获”。

那你知道文中哪些地方让你有这样的感受？

能读一读吗？

生2：

（读）“纪昌回家之后，就开始练习起来。

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

”

师：

好，还有哪些地方让你们感受到他的“勤学苦练”？

生3：

（读）“纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

”

师：

你看看，抓住了这样的语句，你就明白了这样的道理。

老师把它写在黑板上，你们也把它写在课文的空白处。

道理二：

只有坚持不懈，才能有收获。

师：

谁还从这个故事中读出了不一样的道理？

生：

坚持不懈就能成功。

师：

说得好，课文中哪些地方让你有这样的感受？

师：

第一次练的是两年。

告诉同学们，原文中写到他第二次又练了三年。

用刚才那句话———只有坚持不懈，才能有收获。

又发现一个道理，把它记在课文空白处。

师：

大家看黑板，纪昌为了学射箭，既要勤学苦练，也要坚持不懈。

看来我们所悟出的道理正是纪昌成功的———生：

（齐说）原因

三、解读“成功”的原因。

1.发现成功的其他原因。

师：

那有了这些就能成功吗？

纪昌成功还有没有其他的原因？

如果再看书，你肯定能发现。

默读课文，把你的新发现记到书旁。

看谁还能发现他成功的其他原因，一会交流。

2.（学生读书，勾画批注；教师巡视指导）

3.交流纪昌成功的其它原因。

师：

我们来交流交流，谁又发现纪昌成功的其他原因？

（1）生：

第一段说他很喜欢学箭。

师：

怎么看出来的呢？

生：

他很“想学习射箭，就去向飞卫请教”。

师：

谁听出他的观点了？

哟，看来同学们没有听清，再给你们一次机会，请你再讲一遍，他成功的原因是——生：

他喜欢射箭。

师：

同学们，恭喜你们！

又发现一个成功的秘密，但是用“喜欢”这个词儿好像程度不够，成为一个射箭能手是他的——生：

梦想。

还是他的——爱好。

这就是“有志者事竟成”。

（2）师：

其实，在刚才这个同学的观点里，你还能明白一个道理。

你自己读这一段中的这句话，你也能像他一样发现。

生：

因为飞卫是一名射箭能手。

纪昌想学习射箭，就去向飞卫请教。

师：

他干嘛不去请教别人。

生：

因为飞卫是一名射箭能手。

师：

他关注到一个词———“射箭能手”，圈出来。

什么叫射箭能手？

那书法写得好的叫——（生：

书法能手）。

计算能力强的叫——（生：

计算能手）教学能力强的老师叫——（生：

教学能手）告诉大家，也称为名师，所以要想成功还得找———生：

名师。

师：

对，你看，有名师的指点，你就能就少走弯路，更快地达到成功的彼岸。

拿起笔，记下来。

（3）师：

你们还能发现他成功的其他原因吗？

要想发现更多的成功的原因，我们还得去看看这师傅是怎么教的？

给你们点时间，读读飞卫师傅的话，看你能不能有新的发现？

生：

飞卫的指导要求很高。

师：

哦，他指导他干什么？

生：

师傅让他下工夫练眼力。

师：

你是来学射箭的，让你练眼力。

练眼力有这么重要吗？

说说你的理解。

生：

如果不练眼力的话，射箭就不能瞄准目标。

如果敌人来了，眼力不好，很容易射不中敌人。

师：

哦，如果练好了眼力，飞禽走兽都逃不出你的眼睛。

那把小的东西看大，有这个必要吗？

生：

就是如果很远的猎物也能看得到，那他就可以射到它。

师：

百步穿杨，这样他才能够想射哪儿就射哪儿。

你这回又发现他成功的什么原因了？

生：

飞卫教他练了两年的眼力，还是不满意；又练了三年的眼力，一共练了五年的眼力，飞卫才满意了，才教他怎样开弓，怎样放箭。

师：

也就是说练眼力很重要。

那你发现了没有？

这练眼力和射箭是什么关系？

练眼力是学习射箭的——生：

关键。

师：

还有个词儿？

生：

基本功。

师：

听清楚了吗？

通过读书，你又发现了成功的秘密。

快记下来：

要想成功，还得练好基本功。

师：

同学们，刚才我们通过读书，发现了纪昌成功的这么多原因，每一个成功的原因都能告诉我们一个道理。

老师相信，如果你再读课文，一定能明白更多的道理。

五、语言学习，扎实有效。

师：

寓言中有些语言写得特别生动，特别形象，让你读起来都有些不可思议。

下面，请你快速地浏览这篇课文，看看哪些寓言写得让人感觉不可思议。

拿起笔来，把它画下来。

师：

好，谁愿意读一读自己画的句子？

生：

“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

”

师：

“练到后来———”再读读。

生：

“练到后来，大得竟然像车轮一样。

”

师：

这个句子到底好在哪儿？

生：

我觉得他写得好，是因为这是个很夸张的写法。

师：

就让我们感受到纪昌练的效果好，是吧？

生：

“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了———就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

”

师：

哦，那么这个句子好在哪儿啊？

生：

他说得特别夸张，就感觉到纪昌的水平特别高。

师：

技艺高超。

生：

用他学习的成果来衬托出他学习的努力。

师：

如果我把后面的去掉，你们再读（生：

读）还有这样的感觉吗？

（没有）谁再来读一读这个句子。

（学生读）

师：

噢，我听出惊叹了。

谁再来读？

（学生读）

师：

我听出佩服了。

给你们一点儿时间，你们自己再练读一下。

（学生读）

师：

佩服他吧！

六、拓展阅读

这则寓言选自《列子.汤问》。

其实，《列子.汤问》中还有很多寓言故事，让我们读了能明白更多的道理。

今天，张老师就给大家带来了一篇《薛谭学讴》，请你拿出练习纸，一边读《薛谭学讴》的故事，一边读一边思考：

这则寓言让你懂得了什么道理？

哪些语言让你觉得不可思议？

七、语言积累与运用

1.积累学习效果的短语

师：

同学们，刚才在读《纪昌学射》时，我们发现了描写学习效果的句子。

张老师就积累了两个，一起读。

（出示：

取得了不小的成绩；对自己的成绩感到很满意）

这篇文章表示学习效果的短语还有很多。

你能找到吗？

生：

“取得了那样大的进步。

”师：

没错，还有吗？

生：

“你就要成功了。

”师：

非常正确。

生：

“成了百发百中的射箭能手。

”

师：

来看屏幕，是这些吗？

来，一起读。

（出示：

学得差不多了；取得了这样大的进步；就要成功了；练得相当到家了；成了百发百中的射箭高手……）

师：

再仔细看这些短语，它们在表达效果上是有不同的。

你们看看哪个短语表达的学习效果最好？

生：

“成了百发百中的射箭高手。

”

师：

其次呢？

生：

“练得相当到家了”表示效果很好。

师：

剩下的就是学习效果一般的了，一起读。

2.运用短语

师：

只是积累还不够，如果你能用一用，你就是了不起的语言运用能手。

拿出作业纸，完成练习二。

（出示：

二年级，我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，我——）

师：

掌声送给他。

同学们你们看，归类积累词语，能够让我们更好地比较词语的细微差别，你的运用、你的表达就会更加准确，给自己掌声吧。

3.积累表示看的短语

师：

文章还有一类表示“看”的短语。

大家一起来读。

生:

“牢牢地盯住”“不能眨一眨”“不会眨一下”“睁大眼睛”“注视”“聚精会神地盯着”。

师：

你还指导哪些表示“看”的短语。

六、学习生字

00001.要求认的字

师：

本篇课文中有两个要求会认的字。

不许看书，看谁在读寓言的过程中就认识了。

第一个，会读的请读。

生：

“妻子。

”师：

好，第二个。

生：

“虱子。

”师：

换个词你还认识吗？

你看———生：

“视虱如轮”。

师：

文章中有一句话说的就是这个意思。

找到的同学快读———（学生读）

师：

这就是———生：

“视虱如轮。

”

00001.要求写的字

师：

本课还有三个要求会写的字。

第一个，我们二年级就学过“歌唱”的“唱”。

那不用学，大家都会吧？