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《春晓》教案及教案反思

《春晓》教案及教案反思

《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对神奇春天的喜爱 之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对神奇生活的喜爱 。

下面是给大家整理的《春晓》教案及教案反思5篇，期望对大家能有所关心!

《春晓》教案及教案反思1

课题：

《春晓》

课型：

唱歌课

教具：

多媒体课件，电子琴等

教学目标：

1、学生通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

3、学生充分发挥想象力和制造力，用自己喜爱 的形式创作表现《春晓》。

教学重点、难点：

1、八分休止符的运用

2、附点节奏的演唱

教学过程：

一、组织教学，师生问好

二、导入

师：

同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?

让我们随着音乐跳起来吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同学们，春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节，春天是那样的美，处处是万紫千红，处处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?

——让学生自由演唱。

3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?

三、古诗文化

1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不得，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这神奇的诗句吧!

——师生共同诵读古诗。

2、提问：

读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?

3、师：

大家说的太好了，面对这么漂亮的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：

“春眠不觉晓，……”

——师配乐朗诵。

四、学唱歌曲

师：

同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗?

1、赏识童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。

2、出示歌单，老师做示范演唱。

3、老师逐句教唱。

4、老师唱词，学生唱la音。

5、轻声演唱歌词。

6、解决难点：

1）歌曲的四个休止符处加上四个动作：

听、听、看、摇头。

2）最终一句附点节奏

7、再次轻声、有感情地演唱。

8、女生领唱，男声伴唱。

9、男生领唱，女生伴唱。

10、分组用自己喜爱 的形式创作表现《春晓》。

11、老师指挥完整演唱一遍。

五、歌曲处理

1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细倾听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。

2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演节目——大合唱《春晓》。

六、小结

感谢二（）班全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的神奇。

最终，让我们在神奇的歌声中结束这节音乐课吧!

教学反思：

本堂课以学生为主体，面对全体学生，留意人人参与。

教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的喜欢为出发点，通过说春天，唱春天的来引导学生探究和体验春天。

上完课，我就有很多的感受。

最大的感受是——不能低估了学生的能力。

孩子都是聪慧的，孩子的潜力是无穷的。

同时，为了激发学生的想象力，鼓舞学生英勇、踊跃的表现自己，我也努力来制造一个民主的课堂。

因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的平安，才会情愿由衷地和你协作。

当然，这对于老师的要求也就更高。

不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要擅长调控好整个教学局面。

《春晓》教案及教案反思2

【设计理念】

教学要通过动情的语言，借助漂亮的音乐、图画、场景等，把春天的种.种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的学问储备和学生日常的见闻，加以关键点拨，使学生在开心的状态下接受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，让学生感受到春天很神奇

【教材分析】

《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。

它看似平淡，却韵味无穷。

不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。

【教学目标】

1、学问目标：

熟识“晓、啼”等生字。

2、能力目标：

正确流畅地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

3、思想品德目标：

通过对这首诗的学习，感受春天的神奇，培育喜爱 祖国的传统文化的情感。

【教学重点】识字、写字、朗读、背诵古诗。

【教学难点】感悟春天的神奇，喜爱 大自然的情感。

【教学器具】生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。

【教学时数】一课时。

【教学过程】

一、联系课文与生活，为学生学习作好铺垫

师：

小好友，春天已经静静来临，睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你那小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。

生：

春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。

生：

春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景，青蛙醒了，看见四周的小好友正忙着种葵花，它连忙     跳出洞口捉虫去了。

师：

草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么迷人的春色。

多么神奇的春光啊!

古时候，诗人们为此写下了很多精彩神奇的诗篇，《春晓》就是其中的一首。

二、以学定教，重视效率

师：

我们来学习《春晓》，谁来读一读?

生：

（读）春眠不觉晓。

师：

学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家关心?

生：

“觉”是什么意思?

我不知道。

师：

“觉”是多音字，“不觉”在这里可以说明为“不知不觉”。

生：

“眠”是睡觉的意思吗?

师：

说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。

现在你能把这行诗句的意思告知大家吗?

生：

春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。

师：

学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得依据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。

师：

试着学一学下面三行。

要是你在学习过程中遇到困难怎么办?

生：

可以看词语手册，查字典。

师：

利用工具书是一种很好的学习方法。

生：

可以找老师帮助。

师：

是的，“学问学问，边学边问。

　　生：

也可以和同学探讨。

师：

对，同学之间互相探讨，可以产生智慧的火花。

三、在想象中唤醒学生的思维

师：

春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。

请小好友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象?

师：

那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外处处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐!

可是昨天夜里……

师：

闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么?

听到了什么?

你还想到了什么?

生：

我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：

“你早!

你早!

”

生：

我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。

生：

我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。

生：

我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。

师：

是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。

《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅漂亮的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。

让我们再来美美的读一读。

师：

春天这样神奇，有多少诗人曾经赞美过它呀!

把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗?

生：

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”

师：

春风真是一位魔术师。

生：

“好雨知季节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”

师：

“随风潜入夜，润物细无声。

”这是多么神奇的意境啊!

生：

“迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

”

师：

好一个和美的春天。

生：

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

”

……

师：

春色真是无处不在啊!

五、留意读写结合

师：

春天的美景如此令人沉醉，就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧!

师：

一个充满诗情画意的春天在小好友们的笔下诞生了。

让我们一起赏识。

生：

（读自己写的内容）春天到了，春风妈妈出差回来了。

小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。

小青蛙闻到春风妈妈暖和的气息，伸了一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：

“妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。

”

生：

（不甘落后地站起来朗读）春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。

小好友在阳光下奔跑着放风筝。

四周的一切都变了，变得那么生气勃勃。

春天就这样静静地走来了。

【板书设计】　春　晓

孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

教学反思

这是本学期学的第一首古诗，古诗始终以来都是较为难上的篇章，因为文章简洁短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是很难掌握的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。

教学时要做到以下两点：

一、让学生自主地识字。

在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：

你想提示大家读好哪个字?

学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。

于是我又让学生说说能用什么方法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词……

二、从生活情感中体会诗的情感

只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。

于是我问学生：

当春天来了，你发觉四周有什么变化吗?

你自己有什么不一样的感受吗?

这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发觉，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后，我准时地引导他们说说诗人在看到雨后早晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱 。

通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱 读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的漂亮景色。

改进措施：

第一，应让学生在“问”中发觉古诗奥秘无穷。

第二，要让学生在“沟通”中理解诗意。

第三，让学生在反复诵读中体会诗的意境，切记超之过及

《春晓》教案及教案反思3

【设计理念】

学生的学问积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应当是自主的，让学生运用以有的学问和能力，探讨学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。

【教学目标】

1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的熟识。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

【教学预备】多媒体课件。

【教学过程】

一、课件创设情景，指导练习说话

1、出示画面：

春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飘舞，枝头，时常有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，处处春意盎然。

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀!

春天多么神奇。

这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。

（课件出示古诗）

二、自主学习生字，初步了解古诗

1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

3、沟通反馈：

你对哪个生字最感喜欢?

有什么好方法识记：

初拟沟通重点如下：

⑴　晓：

“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。

“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

⑵　啼：

“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。

“啼”右边是皇帝的“帝”。

在学生沟通的时候，要引导学生把沟通的话语组织好。

4、娃娃教学，拓展学字：

小好友们学会了“晓”字，你们还熟识和“晓”字长相很像的姐妹吗?

请你把“它”介绍给大家。

学生回答状况例举：

⑴　我来给大家介绍熟识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上。

）这个“烧”字，我是昨天刚熟识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特殊，我就把商标上的“烧”字记住了。

哪个小好友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?

你还能给“烧”组个词吗?

⑵　我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。

（学生也把“浇”字板书在黑板上。

）这是浇花的“浇”，请小好友一起跟我读。

（齐读“浇”。

）这个“浇”字，我在很小的时候就熟识了，因为我家阳台上种了很多花，我每天给它们浇水。

哪个小好友能运用方法很快记住它?

⑶　老师，我还有呢!

（边说边走到黑板跟前板书“绕”。

）我熟识“绕”字。

咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。

”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?

老师对学生的沟通作适时的点拨。

5、指名诵读古诗。

6、老师简介作者。

7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

三、提出研读专题，探讨学习古诗

过渡：

刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。

那么整首诗写了哪些景色?

要求在诗句中用圆圈加以表示：

（鸟、风雨、花）

1、引出研读专题：

请你选择自己喜爱 的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

2、提出研读的要求：

⑴　可以用自己喜爱 的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

⑵　遇到自己也不是很理解的问题，可以实行合作方法，也可以找老师合作学习。

3、学生围绕专题自由研读全诗，老师参与学习。

四、沟通研读成果，落实训练目标

1、明确沟通要求：

大胆表述，仔细倾听，准时补充，学会沟通。

2、学生自由沟通学习成果，老师点拨，并随机落实训练目标。

（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读状况作出弹性处理。

学生说明一处，让学生用自己喜爱 的形式在黑板上表示出来。

在沟通的过程中，老师要特殊留意学生沟通的质量，并适时教给正确的沟通方法。

）

处处闻啼鸟：

⑴　理解“处处”的意思。

练习给“处处”找近义词。

⑵　课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。

区分平常句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习：

说说下列句子中闻的意思：

放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界著名的女科学家。

⑶　理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么?

例如：

马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

⑷　自由沟通对整句诗的理解。

⑸　沟通诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：

夜来风雨声：

⑴　课件播放风雨声，进入情境想象说话：

你眼前出现了什么?

你又想到了什么?

⑵　理解“夜来”的意思。

⑶　沟通整句诗的理解。

⑷　沟通诗人在诗句中的感情。

⑸　在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

花落知多少：

⑴　感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的悲伤。

⑵　沟通对整句诗的理解。

⑶　指导读出那份淡淡的悲伤感。

3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：

春眠不觉晓

导语：

我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的悲伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

⑴　“眠”是什么意思?

“春眠”指的是什么?

⑵　这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?

⑶　理解整句诗的意思。

4、沟通整首诗的意思。

五、指导背诵全诗，延长课外学习

1、播放音乐，自主背诵全诗：

（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷!

让我们一起把这首诗背下来。

看谁背得快?

看谁背得好?

）

2、孟浩然带着淡淡的悲伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：

在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。

（课件出示古诗：

春夜喜雨）感知整首诗的颜色，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

3、提出课外学习任务：

找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

《春晓》教案及教案反思4

设计理念：

学生的学问积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应当是自主的，让学生运用以有的学问和能力，探讨学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。

教学目标：

1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的熟识。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、课件创设情景，指导练习说话。

1、出示画面：

春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飘舞，枝头，时常有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，处处春意盎然。

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀!

春天多么神奇。

这节课，就让我们一起来学习一首描写

春天景色的古诗。

（课件出示古诗）

二、自主学习生字，初步了解古诗。

1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

3、沟通反馈：

你对哪个生字最感喜欢?

有什么好方法识记。

初拟沟通重点如下：

1）、晓：

“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。

“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

2）啼：

“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。

“啼”右边是皇帝的“帝”。

在学生沟通的时候，要引导学生把沟通的话语组织好。

4、娃娃教学，拓展学字。

小好友们学会了“晓”字，你们还熟识和“晓”字长相很像的姐妹吗?

请你把“它”介绍给大家。

学生回答状况例举：

1）、我来给大家介绍熟识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚熟识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特殊，我就把商标上的“烧”字记住了。

哪个小好友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?

你还能给“烧”组个词吗?

2）、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。

（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小好友一起跟我读。

（齐读“浇”。

）这个“浇”字，我在很小的时候就熟识了，因为我家阳台上种了很多花，我每天给它们浇水。

哪个小好友能运用方法很快记住它?

3）、老师，我还有呢!

（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我熟识“绕”字。

咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。

”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?

老师对学生的沟通作适时的点拨。

5、指名诵读古诗。

6、老师简介作者。

7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

三、提出研读专题，探讨学习古诗。

过渡：

刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。

那么整首诗写了哪些景色?

要求在诗句中用圆圈加以表示。

（鸟、风雨、花）

1、引出研读专题：

请你选择自己喜爱 的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

2、提出研读的要求：

1）、可以用自己喜爱 的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

2）、遇到自己也不是很理解的问题，可以实行合作方法，也可以找老师合作学习。

3、学生围绕专题自由研读全诗，老师参与学习。

四、沟通研读成果，落实训练目标。

1、明确沟通要求：

大胆表述，仔细倾听，准时补充，学会沟通。

2、学生自由沟通学习成果，老师点拨，并随机落实训练目标。

（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读状况作出弹性处理。

学生说明一处，让学生用自己喜爱 的形式在黑板上表示出来。

在沟通的过程中，老师要特殊留意学生沟通的质量，并适时教给正确的沟通方法。

）

●处处闻啼鸟

1）、理解“处处”的意思。

练习给“处处”找近义词。

2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。

区分平常句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。

说说下列句子中闻的意思。

放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界著名的女科学家。

3）、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么?

例如：

马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

4）、自由沟通对整句诗的理解。

5）、沟通诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

●夜来风雨声

1）、课件播放风雨声，进入情境想象说话：

你眼前出现了什么?

你又想到了什么?

2）、理解“夜来”的意思。

3）、沟通整句诗的理解。

4）、沟通诗人在诗句中的感情。

5）、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

●花落知多少

1）、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的悲伤。

2）、沟通对整句诗的理解。

3）、指导读出那份淡淡的悲伤感。

3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：

春眠不觉晓

导语：

我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的悲伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

1）、“眠”是什么意思?

“春眠”指的是什么?

2）、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?

3）、理解整句诗的意思。

4、沟通整首诗的意思。

五、指导背诵全诗，延长课外学习。

1、播放音乐，自主背诵全诗。

（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷!

让我们一起把这首诗背下来。

看谁背得快?

看谁背得好?

）

2、孟浩然带着淡淡的悲伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人

在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。

（课件出示古诗：

春夜喜雨）感知整首诗的颜色，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

3、提出课外学习任务：

找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

◆

《春晓》教案及教案反思5

教学要求

1、学会6个生字。

熟识3个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

背诵课文。

3、知道春天神奇，要珍惜春光。

教学重点、难点

学会本课生字，朗读、背诵课文。

课前预备

1、布置学生观看四周自然景物的变化。

2、本课生字卡片，朗读课文的录音带。

教学时间

1课时。

教学过程

一、复习导入新课

1、背诵《草》。

2、揭示课题。

熟识“晓”，读准课题。

二、简介作者和课文

1、作者：

唐代诗人孟浩然。

2、以故事形式介绍古诗。

大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。

直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。

起身后，边听鸟鸣边吟诗句：

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

”突然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：

“夜来风雨声，花落知多少。

”由此，留下了一首好诗《春晓》。

3、范读课文。

三、自读课文，老师巡察

要求：

（1）借助汉语拼音读通古诗。

（2）画出本课要求学会、熟识的生字，读正确。

四、检查自学状况

1、认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。

（指名读——齐读）

2、认读三、四行中的生字：

夜、雨、声、知、少（留意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。

（指名读——齐读）

3、连起来读一读古诗。