年月日教学设计与反思.docx
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年月日教学设计与反思
篇一：
年月日教学设计与反思
《年月日》教学设计及反思
高新区程故事小学韩静
教学目标：
1.使学生理解时间单位“年、月、日”的有关知识。
2.通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力和创造能力。
3.结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。
教学重难点：
教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。
其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点。
教学过程：
一、激趣导入
师：
今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西？
1、课件出示：
一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。
学生不难猜出是“日历”。
随后，教师出示2004年日历。
2、揭示课题：
（1）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。
一天也叫做一日。
说着，教师随手板书：
“日”字。
（2）从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多长时间？
学生答问后，教师板书：
“月”字。
（3）当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间？
根据学生回答，教师板书：
“年”字。
二、探究新知
师：
对于年月日，你都知道什么？
（听学生发言，并记录学生的关键词）
（一）认识并区分大月和小月
1、观察年历卡，探索各月天数
师：
下面请对照手中的年历卡，仔细观察、验证你们对“年、月、日”的认识是不是正确的？
（手指着大月）这些月份确实都是31天吗？
还有没有其它月份也是31天的？
2、在游戏中记忆大小月的区分方法
游戏规则：
老师说出一个月份，你来判断，是大月，男生起立，如果是小月，那么女生起立。
师：
3月，6月，9月。
师：
我发现，刚刚有些人是看别人站起来，他才起立的，有的人反应就特别快，谁愿意说说，你有什么绝招？
（随着孩子的发言，出示大小月歌谣，拳头记忆法可以找学生演示）让学生用自己喜欢的方法记忆大小月，再玩游戏：
1月，4月，2月，师：
（说到2月）怎么女生有人起立了，有人坐着呢？
为什么啊？
（二）认识并判断平年和闰年
1、师：
大小月的天数是固定的，我们可以用口诀和拳头来帮助记忆，可是2月看起来不够听话，有时候28天，有时候29天，谁知道为什么？
师：
我们听听科学家是怎么说的。
（课件：
平年闰年和2月）
2、学生探究2月的变化规律
师：
下面让我们一起来探索2月的奥秘。
（屏幕出示活动要求：
认真观察手中的月历卡，将2月份天数记录在表格中；根据2月份的天数，将闰年做上标记；注意：
每个小组的月历卡不同，并且只有8个月。
）
3、小组交流（四年一闰）
先投影孩子的调查结果，追问其是如何根据8个数据完成12个空的填写的。
之后借助屏幕出示“年份÷4”算式，帮助学生进一步发现规律。
明确“4年一闰”指的是4年中有一个闰年，可以用是否能被4整除的方式帮助判断大小月。
4、判断：
师：
我们已经发现了2月的奥秘，下面你能利用刚才的这些发现，判断平年和闰年吗？
（2009，1932，1983，1900）
追问学生的判断依据
5、产生疑惑，解决疑惑：
1900年为什么平年？
（教师操作万年历，证实1900年确实是平年。
）
师：
2月里还隐藏着什么样的秘密呢？
让我们听听数学小博士的介绍吧！
（课件出示：
因为我们设置闰年时，把5时48分46秒看作6时来计算的，这样长年累月也要造成很大的误差，所以整百年一般不闰，必须是400的倍数才是闰年，有一句话叫：
4年一闰，百年不闰，400年又闰。
）
（三）计算一年的总天数
师：
请你亲自动笔算一算，一年共多少天，比比谁的方法最简便。
（注意巡视孩子的计算方法，及时指导）
分类相乘法：
30×4+31×7+28=365（天）或者30×4+31×7+29=366（天）
三、解决问题：
师：
看来“年月日”的学问还真不少。
现在你能用刚刚学到的知识，帮助老师解决几个问题吗？
四、课堂小结：
我们在不断的怀疑与探索中，对“年、月、日”有了进一步的了解，老师希望你们不仅能了解年月日，更要珍惜你的每一年、每一月、每一日。
板书设计：
年月日
平年2月28天全年365天
闰年2月29天全年366天（4年一闰）
12个月小月30天：
4、6、9、11（月）
大月31天：
1、3、5、7、8、10、12（月）
教学反思：
这是一节与学生现实生活紧密联系，却又模糊不清，感觉很容易，却又不简单的一节课。
首先，年、月、日是学生每天都在接触的事情，他们可以从电视、报纸、广播等多种媒体上，直接接触年月日。
还会在身边的亲人、同伴那里，获得关于年月日的一些知识。
因为每次我上课提出的第一个问题，你对年月日有哪些了解？
孩子们都会跃跃欲试的表露自己的已有经验，其中多数孩子知道一年有12个月，部分孩子知道有大、小月之分，少数人知道有平年和闰年的区别，能清楚分辨出大、小月的人就很少了，能知道闰年如何判断的人几乎没有。
所以我这节课的整体思路就是让孩子先谈一谈已有的认识，然后再不断的怀疑与猜测中，把之前有过的模糊的甚至错误的认识，更新为正确的知识。
其次，平年和闰年的判断作为这节课的重难点，确实对孩子是一个挑战。
为了让孩子更好的感受到四年一闰的规律性，对课本的练习进行了修改，没有提供给孩子足够的数据，而是让他们大胆的利用部分数据，通过自主的思考进行猜测，从而完成表格的填写。
这样修改以后，学生果然“自觉”地开始对数据进行分析，并结合过去的间接经验，尝试总结规律并以此来推测。
另外，上完这节课以后，我感觉还是欠缺点什么。
是师生之前的激情对话，还是学生获得新知的那种怦然心动，又或者是孩子还有很多想表达的意见或者疑惑仍然藏在心中。
想来想去，是课堂中缺少那一点点“气氛”，也就是教师对孩子闪光点的充分肯定，还有孩子们如何能争先恐后发表见解。
这种气氛的创造，依靠的就是教师这一教学主导的“忽悠”，我目前欠缺的就是这一点，这是这次课我最大的收获。
篇二：
年月日教学设计、意图及反思——张钦旭
《年月日》的教学设计、意图及反思
青州云门书院双语学校张钦旭
教学内容：
认识年、月、日。
教学背景及教材分析：
学生们在一二年级时已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。
本课内容以学生关心的奥运会为主线设计教学。
教学目标：
一、知识与技能。
1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。
2、通过小组合作、交流和自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。
3、培养学生的观察能力和思维能力，同时进一步发展学生的合作意识和合作技能。
二、过程与方法。
1、在经历自主探究年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
2、在体验小组合作解决研究主题的过程中，逐步培养“交流与合作”的能力。
三、情感态度与价值观。
1、帮助学生初步建立年月日的时间观念，渗透珍惜时间的良好习惯。
2、培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。
教学重点：
认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
教学难点：
发现并掌握大月、小月的判断方法。
教学准备：
多媒体课件、问题表格、不同年份年历卡。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，大家看一下黑板的奥运会开幕式，大家知道这是哪一届奥运会的开幕式吗？
学生：
北京奥运会
那你知道北京奥运会是在那一天开幕的吗？
引出北京奥运会在2008年8月8日举行。
大家看一下在这个时间中有哪一些时间单位？
板书：
年、月、日
北京奥运会是在2008年举行的，那你知道近几届奥运会举办的时间吗？
1984洛杉矶奥运会
1988汉城奥运会
1992巴塞罗那奥运会
1996亚特兰大奥运会
2000悉尼奥运会
2004雅典奥运会
2008北京奥运会
2012伦敦奥运会
大家观察这几届奥运会的举办时间，你发现了哪些规律？
每四年举办一届（埋下伏笔）。
2008年的奥运会中国奥运健儿奋力拼搏终于取得金牌总数第一的好成绩，为祖国和人民争得了荣誉。
那么我们一块观察2008年的日历表，通过小组讨论回答下列问题。
1、一年有几个月？
2、每个月的天数一样吗？
3、哪几个月是31天？
哪几个月是30天？
4、二月份有几天？
5、一年有几天？
（设计意图：
联系实际，让学生体会到数学来源于生活而用于生活。
通过观察图片，培养学生的观察能力和提高思考能力，让学生在了解奥运会的基础上，引入对年、月、日知识的学习。
）
二、观察讨论、自主探究、合作交流。
1、课件出示问题表格。
并把同样的表格和不同年份的年历卡发给学生，要求：
观察年历表，认真思考，两人一组完成表格上的填空。
（设计意图：
把问题留给学生，让学生通过观察思考，合作探究，找出答案，体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦。
从而达到事半功倍，很好完成教学任务。
）
合作交流投影汇报讨论结果，找出上面问题的答案。
老师伺机板书。
2、整理记忆。
认识大月、小月。
①大家通过仔细观察又有了许多新的发现，增长了知识，习惯上我们把
31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。
②哪两个月是连续的大月？
（7月和8月）
③2月是大月还是小月？
（既不是大月也不是小月，2月的天数比大月和小月的天数都要少，所以2月我们叫特殊月，也叫平月。
④一年有几个大月？
几个小月？
想一想有没有记住它的好方法？
（独立思考后小组交流。
）⑤大家都会用脑记。
今天老师教你们一种新的记法：
“左拳法”。
媒体出示左拳图，指着左拳图带着学生一起数。
⑥巩固提问：
拳上凸起的地方表示每个月有多少天？
凹下去的地方表示每个月有多少天？
哪个月除外？
⑦学生同桌交流，全班反馈课件出示“左拳法”。
⑧除了“拳头记法”，我们还可以编成歌诀帮助记忆。
课件出示歌诀。
一、三、五、七、八、十、腊，
三十一天永不差。
四、六、九、冬三十整。
二月特殊认真认。
（设计意图：
“把学生当学习的主体，把课堂还给学生，教学时应让学生参与教学的全过程，教者只起组织者、指导者、参与者的作用。
”本着这样的理念，设计了本环节，通过观察、分析、讨论、交流、概括、判断、归纳等方法，学生有合作的机会和表达的时间，自主地获取新知识，充分展示他们的个性，体现他们的主体地位，让课堂焕发出生命的活力。
让学生独立演示左拳记忆法，使他们在实际操作中学习和记忆，运用歌谣法来记忆，能迅速有效的判断某月是大月还是小月及其天数。
歌谣朗朗上口，易诵易记，生动而有趣，从而加深理解，巩固记忆。
）
4、计算全年天数。
①一年有多少天呢？
（小组交流、合作计算全年天数。
）
②学生汇报并上台演算过程。
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天31×7+30×4+28=365天。
31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366天
31×7+30×4+29=366天
那么，二月份的天数为什么少哪？
传说在公元46年，罗马皇帝恺撒在修改历法时，规定每年为十二个月，一、三、五、七、
十、十二为大月，每月三十一天；其他月份定为小月，每月三十天。
这样，大小各六个月，使人很容易记住，应用起来也很方便。
但是照这样规定，一年就不是三百六十五天了，而是三百六十六天了，因此得找出一个月扣去一天。
扣哪个月合适呢？
那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处死，所以人们都希望二月这个月能快点过去。
于是，就把二月扣去了一天。
这样，二月就只剩下二十九天了。
后来，有一个叫奥古斯特的人做了罗马皇帝。
他发现恺撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月却是小月。
他为了显示自己和前一位皇帝有同样尊严，就蛮横地把八月也定为大月，改为三十一天。
而八月多出的这一天仍然从二月份扣除，这样，二月只剩下二十八天了。
只是每过四年，也就是闰年，二月才是二十九天。
这就是二月份天数少的来历。
（通过故事，了解二月份天数少的来历，增加了课外知识，提高学生学习数学的兴趣。
）二月份28天的这一年称为平年
二月份29天的这一年称为闰年
填表
观看表格，你发现什么问题？
1、闰年每四年一次。
2、年份只有平年、闰年。
计算，你发现什么问题？
1997÷4=499……1
1998÷4=499……2
1999÷4=499……3
2000÷4=500
2001÷4=500……1
2002÷4=500……2
2003÷4=500……3
2004÷4=501
……
你发现什么问题？
（设计意图：
通过算式，让学生自己发现规律，从而找到判断闰年的方法。
）
那么1900年是否是闰年那?
1900÷4=375
1900年应该是闰年，但实际情况是不是那？
观看1900年日历。
学生发现1900年二月28天，是平年，这是怎么回事？
（设计意图：
造成学生的认知冲突，产生疑问。
）
我们居住的地球总是绕着太阳旋转。
地球绕太阳一周需要365天5小时48分46秒。
为了方便，将一年定为365天，叫做平年。
这样，每年大约多出6小时，4年就会多出一天，就将多出的一天加在2月份里，这一年就有366天，叫做闰年。
因为每年并不是正好多出6小时，所以采取缺补多减的方法所以又规定年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
规律：
四年一闰、百年不闰、四百年又闰
三、拓展巩固提高练习
1、课件出示相应练习。
2、填一填
①一年有（）个大月（）个小月。
②5月1日的前一天是（）月（）日。
③8月30日的后一天是（）月（）日。
篇三：
三年级《年月日》教学设计及反思
年月日
刘敏
教学目标：
1、认识时间单位：
年、月、日，并了解它们之间的关系。
2、学会判断大、小月，知道1、3、5、7、8、10、12月是大月；4、6、9、11月是小月。
3、了解平年，闰年，学会如何去判断，辨别。
4、体会数学的生活化，体验和培养爱国情感。
教学准备:
年历卡，ppt教学过程：
一、情境引入
1、t:
同学们今天精神真好，就像一棵棵挺拔的大树一样。
那我考考你们！
我国北京举办奥运会是哪一年几月几日？
那今天又是哪年哪月哪日啊？
2、揭题：
这里面有三个时间单位，他们是？
——年、月、日。
（板书课题）这节课，我们就一起来研究关于年月日的知识。
3、t：
你知道哪些关于年月日的知识呢？
同桌说一说。
。
。
我请谁来说一说。
s:
一年有12个月一年有365天
有的月是30天，有的月是31天，有的月只有28天
t:
你们知道的还真不少，真是超乎刘老师的预料，太棒了！
！
二、探究新知
（一）认识大月、小月
1、ppt出示2010年历卡，示范如何观察日历，找出有用信息。
t:
这是刘老师搜集的年历卡，漂亮吗？
你知道是哪一年的吗？
从哪里发现的？
（生1，从画上有只大老虎看出来的，常识知道了今年是2010年，虎年。
生2回答并指出信息来源2010位置所在。
）
t:
告诉同桌你的年历卡是哪一年的？
观察并思考两个问题：
一年有少个月？
一年有多少天？
s:
我的是2010年的。
一年有12个月。
（肯定）一年有365天。
追问：
你从哪里找出来的365天？
（制造思维冲突，启发生意识到需要将每月天数加起来，才能确定。
）2、初步感知各月天数的差别
t:
请拿出你搜集的年历卡，任选2个年份，把1—12月各自的天数填写在发的表一中，再合计出全年天数。
看看你能发现什么。
然后同桌相互说一说。
可能t：
看了，写了，说了，你究竟都发现了些什么？
s:
我填写的是****年，发现1、3、5、7、8、10、12月的天数一样，都是31天。
及时追问其他人是否也一样。
我还发现4、6、9、11月的天数也一样，是30天。
我还发现2月很特别，。
。
。
。
。
。
我算的****年，全年天数是365天（366天）。
。
。
。
。
。
4、、辨识大月，小月
t:
你们的发现还真不少，很细心，也很用心。
31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月，我们给它起个什么名字呢？
（引出大月）
而30天的月份，我们就称之为小月。
小月有4、6、9、11月。
你有什么方法能记住大月，小月，分清楚每个月的天数呢？
有生提出拳头法。
生先示范，师再据此教用拳头法记住大月小月。
5、应用巩固
这个月是11月，是大月还是小月？
刘老师的生日是3月，你能告诉我是大月还是小月吗？
谢谢你们帮我解决了这个问题。
那你的生日是几月呢？
是大月还是小月，请告诉同桌。
（例举2个学生回答）
（二）认识平年、闰年
1、t:
诶，同学们！
好像2月既不是大月，也不是小月。
好像很特别哦。
它是怎么个特别法呢？
s:
有时是28天，有时是29天。
t:
请查阅一下1997年到2004年的2月天数并填写在表格中。
2、你发现了什么规律？
2月份28天的多，29天的少。
三个28天后就会出现一个29天。
t:
你们真善于观察！
每四年里就会出现一个2月是29天的。
再一起来确定一下。
（再次浏览2005年到2010年2月图表）
3、那你知道为什么每四年里就会出现一个2月是29天的？
一起来看看小博士怎么说的。
（显示课本你“你知道吗”）
t:
（读完之后）你从小博士那里学到了什么？
s:
我学到了365天的是平年，366天的是闰年。
我还学到末尾数字为2个零的年份，要被400整除才是闰年。
追问：
判断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢？
（2月）追问：
那怎样来判断是不是闰年吗？
s:
2月天数是29天的就是闰年。
是28天的就是平年。
追问：
要是没有日历的情况下，不知道2月的天数，你知道怎样判断吗？
师：
我们通常用年份除以4。
刚好被4整除就是闰年。
4、小结：
大家知道，四年一闰，公历年份是4的整数倍，可以被4整除，没有余数的就是闰年，有余数的就是平年。
遇到末尾数字为2个零的年份，（也就是整百数的年份）要被400整除才是闰年。
所以有一些老话“四年一润，百年不闰，四百年又闰”5、判断运用
t：
大家都知道2008年我们在北京举办了奥运会，这是一件骄傲自豪的事情。
但是，你知道2008年是平年还是闰年吗？
s：
是闰年。
2008是4的倍数。
t：
是的。
2008是闰年。
大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。
比如，2004年，奥运会在悉泥举行。
2004是闰年吗？
那再过2年就是2012年了，2012年是闰年吗？
（是）那2011年呢？
2013年呢？
你是怎么知道的？
（生可能提到估计，推算）
t：
对了，可以用除以4方法，还可以根据你已经知道的闰年去推。
三、巩固运用
1、反馈练习：
判断1949年、1976年、1985年、1992年、1999年、2024年是不是闰年。
（判断闰年通常除以4，故而，引导学生通过4的乘法口诀对闰年进行筛选。
）2、你出生的那年是平年还是闰年？
你18岁那年是闰年吗？
同桌算一算，说一说。
3、一年有4个季度，每3个月是一个季度。
1月、2月、3月是一季度，＿＿＿＿＿＿是二季度，＿＿＿＿＿＿是三季度，＿＿＿＿＿＿是四季度。
4、思考题
（1）笑笑的爸爸连续2个月出差共62天，你知道她的爸爸是哪两个月出差的吗？
（2）小东满12岁的时候，只过了3个生日，猜一猜他是哪天出生的？
四、课堂小结
今天你学到了什么？
有什么收获？
刘老师把如何判断大月小月，平年闰年，编成了一句儿歌，一起来读一读。
一三五七八十腊，三十一天总不差，闰年二是二十九，平年二月二十八。
”
【教学反思】
学生是学习的主体。
凡是学生能自己做到的，老师都不应该去代替。
没有学不好的学生，只是没有找到更适合自己学好的方法而已。
三年级的小学生已经
掌握了时、分、秒，并在实际生活中也积累了不少年、月、日方面的感性经验。
课前我就让学生搜集了2张年历卡。
通过自己的主动参与，去激发热情和兴趣。
教学本课我主要采用“问题探究”为中心的教学模式。
让学生通过查找年历获取‘一年有多少个月？
一年有多少天？
’而从这2个问题展开了本课的教学，去解决问题，在解决问题的过程中主动思考，猜想，验证，总结体验到的经验知识。
从辨识大月、小月，到2月，再到平年、闰年及其判断。
整个过程，学生都积极、主动参与其中，从而真正地去理解，融合年月日的知识。
我的整个环节设计，脉络很清晰，然而在细节处理上仍然存在不足之处。
比如，高估了学生对生活常识的掌握，学生对年月日的了解不是很多，极个别学生对日历，年历卡也不太熟悉，不懂怎样去看日历。
其次，判断闰年，是学生不易攻克的难点。
尽管，我引导学生观察并运用4的乘法口诀来快速辨别闰年的是否问题，迁移能力较弱的学生并不能当堂理解运用。
还需在课后的联系中再巩固，练习，运用。
在教学中有一句话“凡遇末尾数字为2个零的年份，要被400整除才是闰年。
”学生对这句话理解并不深入，老师应补充指出，凡遇末尾数字为2个零的年份即整百的年份。
【板书设计】
年月日
平年365天31×7+30×4+28=365
12个月
闰年366天31×7+30×4+29=366
大月31天：
1、3、5、7、8、10、12月
小月30天：
4、6、9、11月
2月28天平年（365）29天闰年（366）
年月日
篇四：
年月日教学设计和反思
二．合作学习，探索新知１．年月日的关系。
师：
请同学们拿出准备好的年历卡，仔细观察。
相信大家一定会有许多收获，将这些收获在小组内说一说。
开始吧！
（2）教师根据汇报整理知识，板书：
（3）课件演示太阳、地球、月球三者间的运动规律。
（4）小结：
同学们的收获可真不少！
看来只要用心观察，你会发现我们身边有许多数学知识。
让学生在独立自主学习的基础上进行合作学习，这一设计为学生提供更多的参与机会，满
（1）学
足学生充分
生观察，讨论。
展示自我的
心理需求。
师生互动，使学生的学习结果得到验证，从而加深了对知识的理解。
２．认识大月、小月。
师：
人们通常把一月中有31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，2月很特别，叫平月。
要想和12个月份交朋友，首先要记住它们。
你们有什么巧妙的方法？
师：
让我们一起用××同学说的“数拳头”的办法来记住大、小月吧。
（课件出示左拳记月法，师生模仿、记忆。
）
游戏中巩固新知：
教师报一个月份，是大月，学生点头；是小月，学生击掌；伸起双臂。
生1：
用拳头数，凸起的地方是大月。
生2：
编口诀：
一、三、七、八、十、三十一天永不差。
生3：
1、3、5、7、11都是单数，8、10、12都是双数。
我们可以编个歌诀：
7月前面单数大，8月后面双数大。
《新课标》指出数学教学目标不能只局限于“双基”，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。
引导学生探索识记大月小月的方法，正是在这一理念指导下设计的。
此外，利用多媒体向学生介绍左拳记月法，可以使学生体会到数学知识的理解、掌握及运用往往是具有多样性的。
３．平年、闰年的认识、判断和计算。
（1）平、闰年的认识和计算。
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