14《我爱故乡的杨梅》 之三.docx
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14《我爱故乡的杨梅》之三
14《我爱故乡的杨梅》之三
教学要求：
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
2、学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
3、学会本课的11个生字。
掌握“贪婪、吮吸、甘露、狭长、触到、细雨如丝、甜津津”等词语。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点：
了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。
教学课时：
两课时
教学过程：
一、导入新课
有谁知道开封的特产都有哪些？
（）前几天，中央电视台来了一个摄制组，要拍一个片子，把开封的这些特产介绍给全国的电视观众。
他们听说呀，开封的小学生特别聪明，所以就想考一考大家，就把写解说词的任务分给我们了。
想看看你们对家乡了解多少，对家乡的土特产了解多少。
这些东西呀，你们回去以后可以通过查找资料来解决。
为了让咱们同学把文章写得更好一些，我们先来看一篇别人写的介绍自己家乡土特产的文章——《我爱故乡的杨梅》。
二、初读课文，整体感知
自由读课文，思考：
看了作者介绍的杨梅，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情
1、感受杨梅果，学习4、5、6自然段
①整体感知杨梅果的特点
⑴杨梅是一种十分好吃的果子，相信大家都吃过被食品加工厂加工好的杨梅，但是鲜杨梅更好吃，你们想知道鲜杨梅是什么样子的吗？
它什么味儿呀？
浏览课文，看看课文中哪些自然段介绍的是杨梅果？
分别介绍了杨梅果的什么？
（板书：
形状、颜色、味道）
⑵文章用了三段介绍了杨梅果的特点，你看过了作者的介绍有什么感受？
⑶作者是怎样让你产生这样的感受的呢？
他是怎么写的？
让我们一段一段的来看。
②、研读4、5、6自然段
⑴、第四自然段
ⅰ、齐读，思考：
从这一自然段，你知道了什么？
你是从哪儿知道的？
（三个特点。
朗读）
（重点：
触（碰）、细腻（精细、光滑）、柔软（软））
ⅱ、齐读，脑子里勾画出杨梅果的形状
⑵、第五自然段
ⅰ、脑子里杨梅果的形状有了，就好像画画用铅笔把画的外形勾了出来。
接下来就该是填颜色了，自由读第五自然段，看看在这形里面我们都改填哪些颜色？
你是从哪儿看出来的？
（重点：
颜色深代表成熟，由于太红了就变黑了）（朗读指导）
ⅱ、齐读，在脑子里把杨梅果的颜色填上。
⑶、第六自然段
ⅰ、谁能来描述描述自己脑子里的杨梅果？
ⅱ、这么漂亮的果子放在你面前，你的第一感觉是什么？
（想吃）可是现在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把杨梅果的味道写了出来，那咱们为了解馋就先看看吧。
自由读，
ⅲ、看了课文，你知道了什么？
你还有什么问题？
你是从哪儿看出来的？
（重点：
甜津津（甜的有滋味）作者为什么写小时候吃杨梅果的样子？
杨梅果什么味道？
）（朗读）
ⅳ、听了作者的描述，你最想说的是什么？
ⅴ、齐读，我们再来品尝品尝着新鲜的杨梅果
⑷、小结：
作者经过了起形、填色、描述味道这样三步，为我们勾勒除了一个个新鲜杨梅果。
我们一起读一读这三个自然段，体会一下这个过程。
2、认知杨梅树，学习第二自然段
①、杨梅果又好看又好吃，那它是在哪儿长的呀？
（树上）你怎么知道的？
②、（挂出第二自然段）齐读，思考你觉得这一段话中哪一句写的好？
为什么？
（朗读）
（重点：
（贪婪：
不知满足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狭长（又窄又长）、丝（小、细微）
③、在如丝的细雨中，一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露，它们孕育着那美味的杨梅果，齐读这段话，把你对杨梅树的感情融进去。
四、.总结写法，
1、学了这篇课文，你有什么感受？
2、作者是怎么把杨梅树写的这么美，把杨梅果写的这样好的呢？
齐读课文。
3、理出.写作顺序
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《翠鸟》教案设计范文
教学要求
1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。
2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
3、能联系上下文理解课文中的一些词语。
4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。
5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。
教学重点
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。
学习作者的观察顺序和观察方法。
课前准备：
多媒体（教学录像）、投影仪
课时安排：
3课时
流程展示：
展示翠鸟标本、介绍翠鸟、导言入课
投影学习目标投影学习方法
学生质疑
据疑板书导学
学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱
学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落
投影翠鸟外形图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面
学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句
投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解
读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作
动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词
对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成性习题2完成形成性练习题1→查标，对照学习目标，总结课文
结束
《翠鸟》教学设计简介
《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：
开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。
该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。
恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。
鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。
使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。
在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。
教学过程
第一课时
一、形象感知，导入新课。
播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。
二、初读课文，自学字词
1、学生自读课文，自学生字新词。
2、学生互相交流难点字词。
3、分组分段朗读课文。
三、学习第一自然段
1、投影翠鸟，学生自读，思考：
这段写翠鸟的什么？
（外形）
2、提示：
课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？
3、四人小组自学。
4、交流讨论，教师适时点拨。
（1）第一句：
写了翠鸟爱停在苇秆上。
突出外形特点：
“红色的小爪子”。
（2）第二——五句：
写翠鸟的颜色。
用一个词概括（“鲜艳”）。
重点理解：
作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？
头上：
橄榄色头巾，翠绿色花纹。
背上：
浅绿色的外衣
腹部：
赤褐色的衬衫
联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。
思考：
为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？
体现了作者怎样的一种感情？
（对翠鸟的喜爱之情）
（3）第六句
学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。
“小巧玲珑”是什么意思？
哪些地方能看出它小巧玲珑？
眼：
透亮灵活
嘴：
又尖又长
联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。
5、结合板书，小结本段
6、指导训练朗读。
板书设计：
红色的小爪子
外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）
小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）
第二课时
一、试背第一自然段
二、学习第二、三自然段
1、齐读课文，思考主要写了什么？
（翠鸟的活动特点）
2、学习第二自然段
自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句：
动作敏捷
（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。
重点理解“贴”和“疾”。
（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
”说明翠鸟停得急而轻。
在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句：
专心机警
抓重点词体会，如：
“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。
播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。
3、学习第三自然段
播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？
（翠鸟捉鱼的过程）
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1、2句：
锐利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。
并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）
第3、4句：
行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作：
“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。
从捉鱼过程中体会到
（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。
（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。
可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
”苇秆为什么摇晃？
（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？
（鱼儿被翠鸟叼出水面）
提示：
“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。
这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、、讨论：
翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
启发：
（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？
（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。
）
（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？
（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。
）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼（因为它有一张“又尖又长”的嘴。
）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？
（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。
）
总结：
翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
5、结合板书，小结本段。
6、训练朗读。
板书设计：
活动1、迅速敏捷：
疾飞
2、专心机警：
注视
捕鱼1、眼睛锐利：
悄悄
3、行动迅速：
蹬、叼、飞
第三课时
一、朗读第1——3自然段
二、指名简要概述已学内容
三、学习第四自然段
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？
引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2、但这种想法可能吗？
引入学习第2——6句
理解“陡峭”，板书“打消想法”。
3、导读：
于是，我们只能……
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。
板书“希望”。
4、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论：
假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？
6、齐读。
四、总结全文
五、指导背诵
六作业：
根据课文的描写给翠鸟画张画。
板书设计：
真想
打消想法 喜爱翠鸟
希望
教学建议
教材分析
这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。
首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。
这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：
“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？
接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。
然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。
另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
这篇文章的.写作特点是：
作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习.写作的一篇很好的范文。
教法建议
1．这篇文章短小，层次清楚。
首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。
在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。
①速读课文，记住主要内容。
此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。
②默读课文，复述课文的内容。
此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。
③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。
这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。
2．细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么？
这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。
3．细品课文，感悟语言。
要让学生深入地读课文，寻找课文中能使自己产生联想的句、段，细品课文，植根于课文中，想于书外。
这一步训练，重在培养学生的悟性，因此，不要怕浪费时间，不要怕不着边际，不要给予简单的否定，教师要多给以鼓励，让学生联想的积极性高涨起来，联想的翅膀张开来。
4．研究课文，找出文中自己认为值得学习的地方，加以评价，看好在哪里；也可以找出自己认为作者的败笔之处，评价败在何处，提出自己的最佳修改方案。
这步训练重在学文。
词语注释
贪婪：
贪图享受，不知道满足。
吮吸：
原指把嘴唇聚拢吸取。
本课指杨梅树吸收春天的雨水。
伸展：
本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。
甘露：
课文是对春雨的比喻，有赞美之意。
细腻：
细致光滑。
细雨如丝：
形容雨很细小，像丝一样。
近、反义词
近义词细腻——细微贪婪——贪心伸展——舒展甜津津——甜丝丝
反义词：
喜爱——讨厌伸展——收缩细腻——粗糙柔软——坚硬
句段赏析
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
析“细雨如丝”是春雨的特征。
这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。
“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。
“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。
这一段作者采用拟人写法，写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱。
课后题解
2．答：
杨梅的形状：
“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身长着小刺。
”杨梅的颜色：
杨梅先是淡红色的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
”杨梅的味道：
“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
”
3．这段话确实写得很美。
同学们可根据自己的体会，从准确用词方面，从拟人写法方面去理解，也可以着重说说哪一个词或哪几个词你认为写得好，为什么好，要说出理由来。
课文提示
吃过杨梅吗？
这篇课文形象生动地描绘了杨梅树的美丽，具体细致地描写了杨梅的形状、颜色、味道，表达了作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。
读课文，想想：
课题上为什么要加上“故乡的”？
作者是怎样把杨梅写具体的？
为什么会写得这么具体呢？
难句解析
1．细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
“细雨如丝”，这是春雨的特征。
既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，呈现勃勃生机。
“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。
“贪婪地吮吸”即不知满足地吸收春天的雨水，这是杨梅树枝繁叶茂的重要原因。
2．它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
“四季常绿”，说明杨梅树是常绿乔木，冬季也不落叶。
“在雨雾中欢笑着”，“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。
这里采用了拟人写法，写出杨梅树的可爱。
文章结构
全文可分为三段。
第一段（第1自然段）：
总写“我”爱故乡的杨梅。
第二段（第2自然段）：
写杨梅树的美丽可爱。
第三段（第3至6自然段）：
讲了杨梅果的形状、颜色和味道。
.写作特点
作者写家乡的杨梅，按杨梅的生长过程，有顺序、有重点地写了杨梅果的形状、颜色、味道，层次清楚，描写细腻。
拟人手法的运用，更使文章生动、有趣。
语言积累
细雨如丝贪婪吮吸甘露伸展细腻柔软甜津津
1．细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
2．摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软
阅读提示
这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
中心思想
这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
教学设计示例
第一课时
一、导入新课
在我国的江南盛产一种水果——杨梅（投影出示杨梅果图）。
这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。
这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》。
（板书课题）
二、交代本节课学习任务
这节课我们初步理解课文内容，学会生字新词，并学习课文一、二自然段。
（明确目标）
三、初读课文
听课文录音，思考：
作者为什么喜爱杨梅？
是从几方面来写杨梅的？
找出课文中有关的自然段。
（整体感知）
教师引导明确。
（因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。
第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。
）
四、再读课文，学会生字新词
1．字的交流。
（1）出示生字卡片，指名认读，注意强调“腐”的字形结构。
（2）区别字形组词：
汁一汗 狭一峡
2．词的交流。
（1）指名读生词。
（2）引导学生理解。
细雨如丝：
指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。
细腻：
精细光滑。
甘露：
原指甜美的露水。
在本文中比喻春雨的甜美。
伸展：
原指向一定方向延长、扩展。
本文指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶生长迅速。
贪婪：
本文指杨梅树不知满足。
（3）归类。
对于词语的理解可按三种方法进行：
①先理解单个词，再理解词语。
如：
细雨如丝、细腻。
②先查字典，再结合上下文进行理解“甘露”等。
③结合生活实际理解。
五、理解课文一、二自然段。
1．讲读第一自然段。
（1）指名读，思考：
这段的主要意思是什么？
在全文中起什么作用？
（第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。
（2）感情读文，要读出对故乡深深的爱
过渡：
同学们能读出作者对故乡的一片深情，作者爱故乡，爱杨梅。
细雨如丝的季节来了，杨梅树是什么样子的呢？
下面请同学们自学课文第二自然段。
2．自学课文第二自然段。
出示自学提示，指名读。
（1）这一段主要写了什么？
（2）故乡的杨梅树是什么样子的？
从文中勾画出有关的语句并理解。
小组讨论学习，教师巡回指导，全班交流，教师点拨。
交流第一个问题：
（这一段写出了雨中杨梅的可爱。
）
交流第二个问题（重点）：
提问：
这一段中描写杨梅树样子的话有几句？
（两句）投影出示两个句子，指读第一句。
交流第一句话：
①第一句话中的“春天的甘露”指什么？
杨梅树“贪婪地吮吸”表示什么？
（板书：
贪婪吮吸）
（春天的甘露是对春雨的比喻，贪婪地吮吸是说杨梅不知满足地吸收着春天的雨水）
②在这句话中，作者采用恰当的比喻，把春雨比作甘露，而且把杨梅树当作人来写，从表面看是说杨梅树不知满足地吸收着春雨，而实际是在写杨梅树的什么？
（长得快、茂盛、生长旺盛……）作者这样写说明了什么？
（说明作者非常喜欢杨梅）因此，我们在读这句话时一定要注意语气的欢快。
③有感情地朗读第一句。
理解交流第二句话：
①文中的第二句话又是怎样写杨梅树样子的？
（它们伸展着四季常绿的枝条，狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
）
板书：
伸展枝条
叶子欢笑
②杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？
作者这样写是为了突出什么？
请同学们认真比较下面两组句子，找出答案。
（投
《小露珠》第二课时
作者：
沈高明 发表时间：
2004-4-28 阅读次数：
562
作者：
常州市觅渡桥小学 陈迎春
教学目标：
1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。
2、训练学生的听话、说话能力、扩展学生思维。
一、导入：
今天我们继续28课（齐读课题）小露珠。
二、新授：
1、
1）先请同学们仔细看一段画面，看完告诉大家，你看到了什么，想到了什么？
（日落）
a、把你看到的，想到的，轻声练着说一说
b、谁先来说？
2） 夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！
把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。
2、
1） 起早的小动物看见了小露珠，来向她问好了，请大家自由轻读2、3、4小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎样的小露珠。
2）把书合上，谁来说说？
3）课文用比喻的手法写出了小露珠的美，闪亮的、透明的、圆润的，小动物们也用世界上最美的东西来赞美小露珠。
同学们看（多媒体小动物），小动物们来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？
（加文字）自己读一读。
4）（指答）谁愿意第一个来向小露珠问好呢？
5）现在我们就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，让我们一齐向小露珠问好吧！
（去文字）
3、
1） 小露珠这么美，小动物们喜欢它，花草树木也喜欢它，请同学们边看画面边随音乐轻声自由练读第6自然段。
（多媒体出现“日出”）
2） 陈老师发现刚才同学们好象已经被这美景陶醉了，想再欣赏一遍这美景吗？
请同学们边看边读。
3）太阳出来了，沾在植物身上的小露珠反射着霞光，闪闪发亮，所有的花草树木都变得格外精神，格外美丽，哪位同学愿意把这样的美景读一读？
老师给你放画面，放音乐。
哪位同学还想来试试？
4、
1）花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看（多媒体花草树木）假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
2）现在陈老师就是画面中的一棵小草，先听陈老师赞美一下自己好吗？
我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。
（嵌满珍珠）
3） 这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？
请同学们插上相向的翅膀，练着讲讲。
（4-5个）
评价：
a、陈老师觉得他说得美极了，你最欣赏他说的哪句话？
（比喻）
4） 就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们把这美景牢牢地记在脑海中吧！
让我们看看画面齐读一遍。
5、
1）（多媒体“水蒸气”）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，你想对小露珠说些什么呢？
2） 那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们打开课本齐读第7自然段。
3） 同学们学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？
那我们一起来赞美一下小露珠好吗？
一部分同学可以把课前从课外资料中搜集一些赞美小露珠的句子大声的、有感情地读一读，还有
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