《我爱故乡的杨梅》教案.docx

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《我爱故乡的杨梅》教案

《我爱故乡的杨梅》教案

教材分析

这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

课文篇幅短小，层次清楚。

首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。

这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：

“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢?

接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。

然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。

另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。

这篇文章的写作特点是：

作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。

教法建议

1.这篇文章短小，层次清楚。

首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。

在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。

①速读课文，记住主要内容。

此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。

②默读课文，复述课文的内容。

此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。

③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。

这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。

2.细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么?

这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。

3.细品课文，感悟语言。

要让学生深入地读课文，寻找课文中能使自己产生联想的句、段，细品课文，植根于课文中，想于书外。

这一步训练，重在培养学生的悟性，因此，不要怕浪费时间，不要怕不着边际，不要给予简单的否定，教师要多给以鼓励，让学生联想的积极性高涨起来，联想的翅膀张开来。

4.研究课文，找出文中自己认为值得学习的地方，加以评价，看好在哪里;也可以找出自己认为作者的败笔之处，评价败在何处，提出自己的最佳修改方案。

这步训练重在学文。

词语注释

贪婪：

贪图享受，不知道满足。

吮吸：

原指把嘴唇聚拢吸取。

本课指杨梅树吸收春天的雨水。

伸展：

本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。

甘露：

课文是对春雨的比喻，有赞美之意。

细腻：

细致光滑。

细雨如丝：

形容雨很细小，像丝一样。

近、反义词

近义词细腻——细微贪婪——贪心伸展——舒展甜津津——甜丝丝

反义词：

喜爱——讨厌伸展——收缩细腻——粗糙柔软——坚硬

句段赏析

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

析“细雨如丝”是春雨的特征。

这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。

“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。

“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。

这一段作者采用拟人写法，写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱。

课后题解

2.答：

杨梅的形状：

“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身长着小刺。

”杨梅的颜色：

杨梅先是淡红色的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

”杨梅的味道：

“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

”

3.这段话确实写得很美。

同学们可根据自己的体会，从准确用词方面，从拟人写法方面去理解，也可以着重说说哪一个词或哪几个词你认为写得好，为什么好，要说出理由来。

课文提示

吃过杨梅吗?

这篇课文形象生动地描绘了杨梅树的美丽，具体细致地描写了杨梅的形状、颜色、味道，表达了作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。

读课文，想想：

课题上为什么要加上“故乡的”?

作者是怎样把杨梅写具体的?

为什么会写得这么具体呢?

难句解析

1.细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

“细雨如丝”，这是春雨的特征。

既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，呈现勃勃生机。

“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。

“贪婪地吮吸”即不知满足地吸收春天的雨水，这是杨梅树枝繁叶茂的重要原因。

2.它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

“四季常绿”，说明杨梅树是常绿乔木，冬季也不落叶。

“在雨雾中欢笑着”，“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。

这里采用了拟人写法，写出杨梅树的可爱。

文章结构

全文可分为三段。

第一段（第1自然段）：

总写“我”爱故乡的杨梅。

第二段（第2自然段）：

写杨梅树的美丽可爱。

第三段（第3至6自然段）：

讲了杨梅果的形状、颜色和味道。

写作特点

作者写家乡的杨梅，按杨梅的生长过程，有顺序、有重点地写了杨梅果的形状、颜色、味道，层次清楚，描写细腻。

拟人手法的运用，更使文章生动、有趣。

语言积累

细雨如丝贪婪吮吸甘露伸展细腻柔软甜津津

1.细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

2.摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软

阅读提示

这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

中心思想

这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

教学设计示例

第一课时

一、导入新课

在我国的江南盛产一种水果——杨梅（投影出示杨梅果图）。

这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。

这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》。

（板书课题）

二、交代本节课学习任务

这节课我们初步理解课文内容，学会生字新词，并学习课文一、二自然段。

（明确目标）

三、初读课文

听课文录音，思考：

作者为什么喜爱杨梅?

是从几方面来写杨梅的?

找出课文中有关的自然段。

（整体感知）

教师引导明确。

（因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。

第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。

）

四、再读课文，学会生字新词

1.字的交流。

（1）出示生字卡片，指名认读，注意强调“腐”的字形结构。

（2）区别字形组词：

汁一汗　狭一峡

2.词的交流。

（1）指名读生词。

（2）引导学生理解。

细雨如丝：

指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。

细腻：

精细光滑。

甘露：

原指甜美的露水。

在本文中比喻春雨的甜美。

伸展：

原指向一定方向延长、扩展。

本文指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶生长迅速。

贪婪：

本文指杨梅树不知满足。

（3）归类。

对于词语的理解可按三种方法进行：

①先理解单个词，再理解词语。

如：

细雨如丝、细腻。

②先查字典，再结合上下文进行理解“甘露”等。

③结合生活实际理解。

五、理解课文一、二自然段。

1.讲读第一自然段。

（1）指名读，思考：

这段的主要意思是什么?

在全文中起什么作用?

（第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。

（2）感情读文，要读出对故乡深深的爱

过渡：

同学们能读出作者对故乡的一片深情，作者爱故乡，爱杨梅。

细雨如丝的季节来了，杨梅树是什么样子的呢?

下面请同学们自学课文第二自然段。

2.自学课文第二自然段。

出示自学提示，指名读。

（1）这一段主要写了什么?

（2）故乡的杨梅树是什么样子的?

从文中勾画出有关的语句并理解。

小组讨论学习，教师巡回指导，全班交流，教师点拨。

交流第一个问题：

（这一段写出了雨中杨梅的可爱。

）

交流第二个问题（重点）：

提问：

这一段中描写杨梅树样子的话有几句?

（两句）投影出示两个句子，指读第一句。

交流第一句话：

①第一句话中的“春天的甘露”指什么?

杨梅树“贪婪地吮吸”表示什么?

（板书：

贪婪吮吸）

（春天的甘露是对春雨的比喻，贪婪地吮吸是说杨梅不知满足地吸收着春天的雨水）

②在这句话中，作者采用恰当的比喻，把春雨比作甘露，而且把杨梅树当作人来写，从表面看是说杨梅树不知满足地吸收着春雨，而实际是在写杨梅树的什么?

（长得快、茂盛、生长旺盛……）作者这样写说明了什么?

（说明作者非常喜欢杨梅）因此，我们在读这句话时一定要注意语气的欢快。

③有感情地朗读第一句。

理解交流第二句话：

①文中的第二句话又是怎样写杨梅树样子的?

（它们伸展着四季常绿的枝条，狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

）

板书：

伸展枝条

叶子欢笑

②杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗?

作者这样写是为了突出什么?

请同学们认真比较下面两组句子，找出答案。