《我爱故乡的杨梅》教案.docx
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《我爱故乡的杨梅》教案
2021年《我爱故乡的杨梅》教案
2021年《我爱故乡的杨梅》教案1
教学目标:
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。
2、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。
为课后练笔做准备。
3、在弄清自然段主要意思的基础上，继续练习分段。
4、学会本课生字、新词。
5、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点
指导理解词语贪婪、吮吸、伸展。
从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。
教学难点:
通过训练引导学生理解第3段，为学生写作做准备。
教学时间：
3课时。
教学准备：
1、生字、词语卡片。
2、用投影片书写课后作业3。
教学过程
第一课时
一、出示课题《我爱故乡的杨梅》
（一）析题：
1、读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？
2、用删读法理解__会写什么。
（1）我爱故乡会写什么内容？
（2）我爱杨梅会写什么内容？
（3）回到文题我爱故乡的杨梅回答。
（二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。
（杨梅树、杨梅果）
（三）为更好地理解课文，自学生字，新词。
二、检查自学情况
（一）读准字音。
1、出示卡片，读准生字的音节并组成课文中的生词。
2、重点读音指导:
吮汁津
（二）指导理解词义。
1、生词通过理解。
贪婪原指不知满足。
本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。
吮吸原指把嘴唇聚拢吸取。
本课指杨梅树吸收春天的雨水。
2、熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。
（1）伸展可让同学们通过动作伸展理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。
（2）欢笑可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。
三、初读课文，弄清这篇课文的主要内容
四、分自然段读文，并说出自然段的意思
五、这篇__是按什么顺序写的
（先总述爱故乡杨梅分述爱杨梅树爱杨梅果。
）
六、默读课文，给__分段。
说每段段意
第二课时
一、齐读文题，交待本节课学习任务
（通过训练理解语言文字，体会作者的思想感情，为练笔打基础。
）
二、学习第一段
（一）指名读，思考：
第一段的一句话我们都知道了什么？
（作者的家乡在江南，爱故乡、爱故乡的杨梅。
）
（二）这一句与文题有什么关系？
三、学习第二段
（一）出示投影课后作业3，请学生读。
这实际就是课文的第2段。
（二）通过大家讨论理解带点的词语。
1、贪婪吮吸表达了杨梅树渴望春天、细雨。
2、伸展欢笑体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。
（三）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。
1、画出的词不读。
体会写出了杨梅树的什么？
2、板书色形了解杨梅树的特点。
（四）进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。
第三课时
一、学习第三段
（一）读第3段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。
（板书：
形色味）
（二）按形状、颜色、味道三部分进行分析。
1、读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。
2、读描写杨梅形状的句子。
（1）找到描写其形状的句子。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
提问：
用对比的方法写其形，你了解了什么？
这样的形状就一定可爱吗？
（2）读后两句体会作用。
用删读法体会后回答：
（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
）
这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。
引发读者也想去品尝的心愿。
（3）总结学习杨梅形状的方法。
先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。
3、用此方法学习第5、第6自然段。
（1）读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。
（2）填空，理解颜色的变化。
杨梅先是_______，随后变成_______，最后几乎变成________。
提问：
几乎是什么意思？
（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。
（3）写杨梅的味道，写了由生到熟、又酸又甜越吃越爱吃，还举例小时候贪吃杨梅的情形。
提问：
为什么写小时候贪吃的情景？
二、通过指导有感情地朗读，进一步深化__中心
三、总结板书，指导背诵
重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。
）
四、理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固
2021年《我爱故乡的杨梅》教案2
教学目标：
1.了解杨梅的特点，激发学生热爱家乡的情感，
2.通过有感情朗读体会杨梅的可爱之处。
感悟语言文字的美。
3.抓住要点展开想象，唤起学生的情感体验，进行口语交际，培养思维的灵活性。
教学重点：
1.指导学生抓要点进行有感情朗读。
2.指导学生抓要点展开想象，进行口语交际能力的培养。
教学难点：
指导学生抓住一点，联系上下文展开合理想象，生动拓展课文内容。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题
1、读题，想：
你是怎么理解题目中爱字的意思的?
（引导学生用爱字组出适合题目的词语）
2、议论：
从题目中你知道了什么?
3、学生汇报后，教师作小结。
二、引入新课，初读课文
1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：
（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象?
（说说写的是什么?
）
（2）点画课文的生字词语。
（3）遇到不懂问题在书中打上?
，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。
2、学生在小组中交流学习体会。
3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。
三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：
1、哪一节写的是杨梅树?
哪几节写的是杨梅果?
2、课文重点写的是什么?
（指导学生认识课文详写的是什么?
）
△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。
四、学习第一段：
1、指名朗读。
2、读了第一段，你读懂了什么
五、学习第二段：
1、默读第二段，边读边想：
（1）这段落的主要内容是什么?
（2）贪梦、甘露：
是什么意思?
（3）杨梅树的叶子会欢笑吗?
作者为什么这么写?
说明什么?
2、集体讨论思考题。
3、指导朗读。
六、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。
1、你对课文内容了解了什么?
2、组词练习、读读写写重点词语。
3、朗读自己喜欢的句子。
七、作业：
搜集佛山特产的资料，准备向同学们介绍。
第二课时
一、导入：
复习：
课文开头写了杨梅树的什么特点?
二、习三至六自然段。
1、朗读课文，认识杨梅。
2、通过朗读课文，同学们对杨梅一定有了更深的认识，谁愿意发表自己的见解呢?
3、你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢?
现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果经过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。
4、（观察品尝杨梅果朗读课文小组内交流意见）
5、谁愿意把你的感受向大家汇报一下?
6、从你的语言中，老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗?
那么请你把这段内容读一读好吗?
7、你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读这一自然段，你们想听吗?
（师范读）
8、你读得确实棒极了，老师要向你学习。
9、既然你们喜欢书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜欢的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。
10、（默读课文、动笔划、动笔抄写、练背）
三、口语交际：
1、通过刚才的学习，同学们对江南的特产杨梅有了更深的了解，那么做为佛山人你能不能把你知道的佛山特产也介绍给他人呢?
2、那么我们以小组为单位，选择一种你熟悉的特产，通过各种形式介绍给小组内的同学，好吗?
生：
（组内交流）
3、现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家?
2021年《我爱故乡的杨梅》教案3
师：
通过朗读课文，同学们对杨梅一定有了更深的认识，谁愿意发表自己的见解呢？
生：
我知道杨梅是圆形的，浑身长满了小刺。
生：
我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红，再变成更红，像黑的一样。
生：
我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。
师：
你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢？
生：
想（兴高采烈地回答）
师：
现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果经过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。
生：
（观察品尝杨梅果朗读课文小组内交流意见）
师：
谁愿意把你的感受向大家汇报一下？
生：
（争先恐后地举手）
生：
老师，杨梅的味道美极了，又酸又甜，真好吃！
生：
我们吃的和书上描写的一样，圆圆的，毛绒绒的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感觉滑溜溜的，真好玩。
师：
从你的语言中，老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗？
生：
是。
师：
那么请你把这段内容读一读好吗？
生：
（读）
师：
你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读这一自然段，你们想听吗？
生：
想（兴奋地回答）。
师：
（读）
生：
老师，你读地很好，但是我想和你比一比，可以吗？
师：
太好了，老师真的希望你比我读得好。
生：
（读）
师：
你读得确实棒极了，老师要向你学习。
生：
老师，刚才我们吃的杨梅确实很好吃，但是我想书中描写的杨梅回更好看。
师：
哦？
能能说说理由吗？
（做惊讶状）
生：
能。
我想书中写的杨梅是长在树上，或是刚刚摘下来的，一定新鲜，所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜欢。
师：
你们同意吗？
生：
同意。
师：
既然你们喜欢书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜欢的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。
生：
（默读课文、动笔划、动笔抄写、练背）
……
师：
通过刚才的学习，同学们对江南的特产“杨梅”有了更深的了解，那么做为阜新人你能不能把你知道的阜新特产也介绍给他人呢？
生：
能。
师：
那么我们以小组为单位，选择一种你熟悉的特产，通过各种形式介绍给小组内的同学，好吗？
生：
（组内交流）
师：
现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家？
生：
我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源，每年能开采出很多的煤送往全国各地。
生：
我们家乡盛产玛瑙石，能制成各种各样的工艺品，有的都已经漂洋过海销往世界各地了。
生：
我们家乡的三沟酒很有名，我的爷爷很喜欢喝。
生：
我们这里生产高粱、玉米，我说不好，但我用笔画出来了。
（火红的高粱地，金黄的玉米……）
评析：
在教学中能结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。
同时在尊重学生愿望的基础上，引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累，丰富了写作素材，提高了语文素养。
此外，创造性地使用了教材，加强了课内与课外的联系，体现了语文教学的人文性。
2021年《我爱故乡的杨梅》教案4
教学目标：
1、认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语。
2、学习作者的观察方法和写作方法，学会积累运用。
3、理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
教学重点：
理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
教学难点：
学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的说话中。
教学过程：
一、看图导入，揭示课题：
1、看图：
说起杨梅，我们很熟悉，你能用自己的话简单地介绍一下杨梅吗？
（指名说3-4个，评价简洁：
形状、颜色、味道）
2、揭题：
同学们，作家王鲁彦离开家乡十几年，一提起杨梅就有一份特殊的情感。
今天就让我们走进他笔下的——我爱故乡的杨梅。
自由。
二、初读，整体感知：
1、请同学们把书翻到141页，快速标好小节，大声朗读课文，把课文读正确，读流利。
2、检查读：
（1）我们班同学读书的习惯真好，老师都不忍心打断了，这些词语会读了没有？
自己先试试。
（2）指名当老师带读。
谁来带读？
正确的跟着读，错误的帮他纠正。
（出示词语，重点落实：
贪婪、吮吸、细腻）
（3）齐读。
3、整体感知：
（1）词语也读得很好，接下来比比谁最会发现。
第一组词语写了杨梅——？
（板：
树）那么第二组词语写的是杨梅——？
（果）（平时我们所说的杨梅就是指杨梅的果实。
）
（2）请你再看看这些词，它们是从哪些方面来介绍果的呢？
（板：
形、色、味）
（注：
有可能从后往前推）
三、品读语言，渗透写法
（一）学习第二小节：
树
1、作者是怎么介绍杨梅树的呢？
用心读读第二小节，边读边想象画面，做做动作。
2、做动作，理解“贪婪地吮吸”：
谁来演演杨梅树？
（师读，其他同学仔细观察看他表演得怎么样。
）
（“吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合拢嘴唇吸取液体，就像——（婴儿吮吸奶水一样。
）那么贪婪地吮吸呢？
就是不知满足地吸。
）
3、我们一起来做做“贪婪地吮吸”这个动作。
4、采访：
可爱的杨梅树，你为什么这么贪婪地吮吸春天的甘露？
长叶子：
杨梅树是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以长一些新叶。
长果子：
为了结出累累硕果，为了丰收的喜悦，为了能给故乡人民带来可口的水果。
5、让我们都把自己当作杨梅树，一起看屏幕读一读，演一演。
（全体起立）
（二）学习四、五、六小节：
果
过渡：
如此富有生命力的杨梅树，难怪作者会这么喜欢，他孕育的杨梅果更讨人喜爱呢！
第一层面：
清楚
1、请默读课文4到6小节，划出写杨梅果形状、颜色、味道的句子，然后读读。
2、很多同学都找到了（出示句子），请用心读读这些句子，感受杨梅形状、颜色、味道方面的特点。
3、我们来合作读读，我读黑色部分，你们读红色部分，第一次配合，要默契哦。
第一层面：
具体
1、这5个句子已经把杨梅的特点说得清清楚楚了，4——6小节还写了什么内容呢？
选择一部分，用心读读。
2、随机交流：
第4小节：
（1）还写了把杨梅含在嘴里的感觉。
是什么感觉？
（板：
感觉）
（2）理解“细腻”：
哪些东西手摸过去或者含在嘴里会感觉细腻？
（同学们用手摸摸自己的小脸蛋，你们的皮肤这么光滑柔嫩，就叫细腻。
把刺变得平滑了的杨梅含在嘴里的感觉就跟亲着你们小脸蛋一样舒服。
（3）找找这么柔嫩的感觉，用我们的声音、表情来表达感受。
（柔嫩、温软、柔和）
指名读、范读、男女生读
第5小节：
（1）写咬开后看到的颜色。
（2）理解“几乎”：
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
到底有没有变黑？
——他不是真的黑，而是太红了，像黑的。
——红的发黑，如果你还不信，那就轻轻咬开一个杨梅，就可以看见那鲜艳红嫩的果肉，嘴唇上舌头上染满了鲜红的汁水。
（板：
看到）
（3）齐读。
第6小节：
（1）举了个例子，把杨梅的味道很形象地写了出来。
（板：
举例子）
（2）假如你就是那贪吃的小作家，想象一下，会是怎样的情景？
看看能不能用你们的声音、表情，让我也看到一个贪吃杨梅的小孩。
（读）
3、小结：
作者通过写将杨梅含在嘴里的感觉，写咬咬开后看到的颜色，举小时候贪吃的例子来把杨梅写具体了。
4、合作读
他写得这么好，我也想读了。
我读前面概括性的句子，这些写得形象、具体的句子让你们读，有没有信心读好？
5、回归情感：
作者能对杨梅观察得这么细致，描写得这么细腻，都是因为——我爱故乡的杨梅。
（标：
爱）？
四、运用写法，学说杨梅
1、我们也学着作者的这些写作方法，来再次介绍杨梅，比一比谁介绍得好。
请选择一个方面来介绍，可以借助文中的一些词语和句子。
2、自己先试试。
3、第一方面：
指名说（1生），点评（观察、感觉、看到、例子），再说（2生）。
第二方面：
指名说（1生）。
第二方面：
同桌互说。
五、回归课题，领悟内涵
1、作者把杨梅写得这么细致，题目就取我爱杨梅就可以了，为什么要加故乡呢？
（故乡的代表性事物）
2、出示资料：
王鲁彦，浙江宁波人。
由于抗战爆发，他不得不背井离乡，到别的城市去生活。
人在他乡，对于家乡的一景一物都会倍感亲切与留恋。
杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念，作者正是借着这小小的杨梅抒发对故乡的深沉的爱。
指名一生读，或师读。
3、总结：
看来，把一个事物写详细，能表达对它的喜爱之情；选择最有代表性的事物来写，能表达对故乡的热爱之情。
2021年《我爱故乡的杨梅》教案5
教学设计
年级：
三年级
学科：
语文
时间：
6、2
课题我爱故乡的杨梅课型新授
教学目标1、本课重点字、词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文，了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
重难点重点：
有关描写杨梅果形状、颜色、味道的段落。
难点：
深刻体会作者热爱故乡的思想感情。
教学过程
教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图
一、创设情境，启发导入。
二、初读课文，认读字词
（1）、自由读课文，画字词
（2）、再读课文，感悟分析
三、分析感悟
（1）、学习第一大部分：
杨梅树（抓住重点词语品读、感悟）
（2）、学习第二大部分：
杨梅果许多游子尽管离开家乡多年，却依然难忘故土的一山一水，尤其是见到家乡的景物，更是睹物思乡。
（导入新课）板书课题。
请大家自由读课文，难读的地方多读几遍，画出字词（出示重点词）认真读读课文，想想课文从哪些方面写的？
出示杨梅树图片，教师范读。
1、出示杨梅果形状图片
（感受）学生读课文学生认读（杨梅树、杨梅果）生谈感受（生机勃勃）生观察,并用自己的话描述杨梅的形状
创设情境,激发感情扫除障碍陶冶锻炼学生表述能力
（通过观察、品读，从形、色、味三个方面了解杨梅果，体会作者热爱家乡的思想感情）（实物引导）
四、小结（从整体上把握课文）
五、延伸
2、指名读第五自然段,边听边画出杨梅颜色的句子。
（出示颜色变化图片）出示新鲜杨梅图片（诱人）教师出示实物杨梅你尝过这种滋味吗?
用一句话说出杨梅果味道的特点。
作者不仅喜爱杨梅,更是借杨梅来表达他对家乡的热爱,让我们带着对家乡的爱,再读课文。
谁不爱自己的祖国,谁不爱自己的家乡!
我们家乡也有让我们引以为豪的特产你想些什么?
作为下次习作的内容。
体会细腻、柔软的感觉（结合实际）读读,说出杨梅果颜色是怎样变化的?
（先:
淡红;随后:
深红;最后:
黑）生品尝,说滋味读文中杨梅的味道（最后一自然段）说一说（谈牙齿被酸倒的经过）（又酸又甜、甜津津）（生有感情读课文）理论联系实际学会观察,学会运用激趣体会,加深印象培养读书能力为习作打基础
板书设计
树
生机勃勃我爱故乡的杨梅
形
果
色
味
2021年《我爱故乡的杨梅》教案6
一、导课：
今天我们继续学习12课，通过上节课的学习，同学们已经初读了课文并学习了本课的生字。
下面老师检查一下同学们掌握生字的情况。
（接力赛读卡片）
二、同学们读得非常好，现在谁来告诉老师这篇课文主要给我们介绍了什么？
谁还愿意说一说？
（生：
介绍了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱）
三、你们想看看美丽的杨梅树吗？
（生：
想）
（1）请同学们看老师出示的这幅图，想一想课文的哪一个自然段给我们介绍了美丽的杨梅树？
（2）请同学们自读这一段，说说你从中读懂了什么？
（①狭长、四季长绿）
你还读懂了什么？
（②甘露就是春天的雨水，③春天的雨轻轻地、④细细地）
作者把杨梅树当作人来写，你是从哪些词语中体会到的？
（贪婪、吮吸）（伸展、欢笑）
A谁来说说贪婪是什么意思？
（不知满足）
B婪吸呢？
（同学们跟老师一起来吮吸甜甜的果冻）
杨梅树像小朋友一样不知满足的吸取春天的雨水，它就会长得很茁壮，旺旺的。
从哪一个词语中你体会到的：
（欢笑）
作者把杨梅树写得很美，俨然一个可爱的孩子。
C通过这一自然段的学习，杨梅树勃勃的生机和亲切可爱的形态仿佛现在就在我们面前，老师要把这种感觉通过朗读表现出来，你们听听老师用什么语气来读。
（喜欢,赞美）
谁敢跟老师比一比？
四、同学们读得很好，现在请同学们接着看这幅图
（课件挂梅）
端午节过后杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果又可爱在哪儿呢？
请同学们默读4、5、6自然段，想想课文从哪几个方面介绍杨梅果的可爱的。
板书：
（形、状、颜色、味道）
（1）那么你们想先了解杨梅果的哪一方面
（形状）
大家都想知道杨梅果什么样？
请姓齐读第四自然段，男生找答案，说说你们听懂了什么？
（男答：
圆圆的、小刺）（成熟前杨梅没小刺、又尖、又硬）师：
杨梅没熟时遍身长满小刺，长熟以后那小刺让人感到细腻而柔软。
这都是作者亲身感受到的，作者把这种感受写得很真切，在以后的写作中我们也应该学习这种方法。
（2）下面请同学小组学习5、6自然段，把学懂的问题讲给同学听，不懂的问题讲给老师听。
（生：
杨梅的颜色先是淡红，然后深红，最后几乎黑了）出示句子请同学观察去掉几乎行吗？
为什么不行？
（生：
因为杨梅果不是黑色）谁能证明杨梅果不是黑色？
（因为请轻轻咬开它）现在请同学再看句子这样换行吗？
（去掉先是、随后、最后）（没有把杨梅颜色慢慢变化的过程描写出来）
（3）刚才的讨论你们还学懂了什么呢？
（味道：
甜中带酸）（
生：
我们小时侯一次吃杨梅吃得太多，连豆腐也咬不动了。
）作者把这种感受写得很真切，你有过这样的感受吗？
谁来说说？
（4）刚才是你们学懂的问题，你们不懂什么？
（生：
作者为什么要写杨梅树，他想说明什么？
）作者的故乡在哪儿？
杨梅是自己故乡盛产的水果，通过写杨梅表达自己对故乡的热爱。
五、同学们再看看我们还有哪个自然段没有学习？
（第三段）齐读
这一段和上下文有什么联系？
（联系上下文的作用）我们把这样的段落叫做过渡段。
再看看这一自然段又和4、5、6、自然段有什么关系？
（总分关系）
六、谁能按照这种总分的方法说说你喜欢的水果？
七、同学们说得非常好，通过这一课的学习，我们知道了作者的故乡在江南，通过写杨梅表达了作者对故乡的热爱同时学会了用先总后分的方法说说自己故乡的水果。
2021年《我爱故乡的杨梅》教案7
学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话
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