苏教版二年级数学下册全册导学案.docx
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苏教版二年级数学下册全册导学案
苏教版二年级数学下册全册导学案
（一）年级：
主备人：
审核人：
使用人：
课题有余数的除法课时1教材分析目标学习目标：
使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。
培养学生初步的操作、观察、概括能力，能解决有余数除法的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。
重点让学生在一些列活动中,认识有余数的除法、难点理解有余数的除法的意义、导学过程备注
一、导入 出示：
○○○○○○提问：
你能看图列出两道除法算式吗？
根据图说说，这两道算式表示什么意思？
二、学习过程１、摆一摆。
请小朋友拿出１０个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。
（１）１０个圆片，每组２个，可放几组？
（２）１０个圆片，每组５个，可放几组？
（３）１０个圆片，每组３个，可放几组？
还剩余几个？
（４）１０个圆片，每组４个，可放几组？
还剩余几个？
根据学生操作后汇报
的结果，填出下表：
圆片个数每组个数组数余下个数10101010102、在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。
这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。
（板书：
余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。
3、10个圆每组分2个，可以分给几人？
怎样列式计算？
10个圆每组分5个，可以分给几人？
怎样列式计算？
10个圆每人分3个，可以分给几人？
用什么方法计算？
为什么用除法？
（平均分）分给几人？
有没有分完？
还剩几个？
这1个还能再分一组吗？
为什么？
这剩下的1个能不能不写了？
在算式中怎么表示呢？
师板书：
102=5（组）105=2（组）103=3（组）……1（个）104=2（组）……2（个）商的单位是什么？
余数的单位是什么？
为什么单位不一样？
教师小结：
像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”、怎么读呢？
（点名读，板书：
10除以3等于3余1，）如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？
还剩几个？
（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）
三、导学习题216＝＿……＿194＝＿……＿679＝＿……＿385＝＿……＿527＝＿……＿718＝＿……＿172＝＿……＿439＝＿……＿课堂总结有余数的除法
（二）年级：
主备人：
审核人：
使用人：
课题有余数的除法
（二）课时1教材分析目标学习目标：
掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理、培养学生初步的观察、概括能力，能解决有余数除法的实际问题，培养学生学习数学的兴趣重点能解决有余数除法的实际问题难点培养学生初步的观察、概括能力学习过程一、导入
1、口答。
（
）里最大能填几？
你是怎样想的？
（生独立写得数，师逐条讲评）
（
）２＜７
3（
）＜２５
（
）４＜15
（
）８＜４２
2、竖式：
205729
二、学习过程
1、7个梨，每盘放3个，可以放几盘？
还剩几个？
怎么列式？
怎么计算？
73商几最合适？
你怎么想的？
横式怎么写呢？
在等号后面先写商“2”，它的单位是什么？
为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，它的单位是什么？
读作“2余1”、教师领读算式73＝2……1读作：
7除以3等于2余
1、73＝2（个）……1（个）表示什么？
（7里面最多有2个3还多1）
三、导学习题：
1、计算下列各题：
（每行的最后1题要验算）279＝607＝588＝709＝295＝346＝2列式计算：
（1）被除数是57，除数是7，商几余几？
（2）、39里面有几个6，还余几？
（3）、除数是9，被除数是62，商是几？
余数是几？
课堂总结
有余数除法的练习年级：
主备人：
审核人：
使用人：
课题有余数除法的练习课时1教材分析目标学习目标：
探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。
进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。
重点使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。
难点使学生在探索和理解有余数除法的求商方法学习过程
一、听算7796213342481223574769488182567
二、练习师：
前几天我们学习了什么知识？
今天老师就来考考你们。
1、练习一第1题。
（1）出示插图，生弄清图意。
（2）学生独立完成。
（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？
2、练习一第2题。
（1）学生独立完成。
（2）指名板演竖式，并说说自己的计算思考过程。
3、完成练习一第5题
（1）生找出错处，并改正过来。
（2）指名说说错误的原因。
（第2题可以根据余数比除数大，判断商小了；第3题可以根据14比18小，不够减，判断商大了；第4题可以根据余数与除数相等，判断商小了。
）（3）师：
如何才能找到合适的商？
计算有余数除法时还要注意什么？
4、练习一第3题。
（1）学生独立计算，教师注意了解他们的计算情况。
（2）根据学生计算中出现的典型错误进行分析点评。
5、完成练习一第4题
（1）学生独立列式解答。
（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。
6、完成练习一第6题。
（1）学生分组计算，指名板演。
（2）反馈。
（3）比一比：
每列火车中的三题有什么相同点和不同点？
三、解决问题：
1、张老师付给营业员50元钱，营业员给了张老师7个同样的文具盒，你知道每个文具盒多少元，还应找回多少元？
（1）生弄清题意，完整口述题意。
（2）生独立完成。
（3）教师讲评
四、导学习题：
1、□里最大能填几？
□4＜378□＜7054＞8□□6＜399□＜6548＞5□
2、有32本书，最少拿出几本后就可以平均分给5个小朋友？
3、小刚买来20条金鱼，送给小明4条，剩下多少条金鱼？
小刚把剩下的平均放在3个鱼缸，每个鱼缸放多少条金鱼？
还剩多少条？
4、一本书共86页，小丽看了30页，剩余的每天看7页，还需要看几天？
5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，平均分给6个小朋友，每个小朋友分得几张，还剩几张？
（补充条件，并解答出来）课堂总结
初步认识角年级：
主备人：
审核人：
使用人：
课题初步认识角课型教材分析目标知道角有大有小，能比较角的大小，通过不同的方法做角巩固，体会数学的来源于生活，培养学习数学的兴趣。
重点会比较角的大小。
难点帮助学生正确形成角的表形象。
学习过程学习流程：
一、游戏激趣，导入新课。
今天老师想和大家一起玩一个“拼图形”的游戏。
（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？
（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形呢？
（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？
（4）师：
仔细看这个平面图形，就是我们这节课要认识的新朋友
9、我能做：
列竖式计算。
24+63=52+36=37+42=
10、我敢做：
你能像下面那样，写出两个数相加，得数是99的竖式吗？
18+8199课堂总结认识东南、西南、东北、西北年级：
二年级主备人：
审核人：
使用人：
课题认识东南、西南、东北、西北课型教材分析目标学习目标：
认识东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
感受数学与生活的联系，在自主探索、合作交流中获得成功的体验，树立学好数学的信心。
重点能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨别其余七个方向难点能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨别其余七个方向学习过程
一、导入新课
1、同学们你们听过“四面八方”这个成语么?
2、说一说学校的周围有哪些建筑物，说出学校的东面、南面、西面、北面是什么地方。
3、揭示课题。
那么其他建筑物在学校的什么方向呢？
这节课我们继续认识方向。
（板书课题）
二、探究学习活动一：
认识东北方向。
让学生看图指出超市在汽车站的哪个方向（东面）超市在少年宫的哪个方向（北面）那么超市在学校的哪一面呢？
这个方向为什么叫东北？
说明：
这个方向在东和北这两个方向之间，所以称做东北。
（在图上画出表示东北方向的带箭头的射线并板书：
东北）活动二：
认识东南、西南、西北等方向。
A、小组讨论：
照这样想，体育场、公园、人民桥各在学校的什么方向呢？
和小组的同学进行讨论交流。
B、全班交流：
你们有什么发现？
为什么这样想？
（在图上画出带箭头的射线并板书：
东南、西南、西北）（3）小结并比较。
数一数，现在我们一共认识了几个方向？
哪些方向正好相反？
（4）以其他建筑作参照，说方向。
（先在小组内讨论，再全班交流）活动三：
（1）操作指南针。
让学生转动指南针，观察当指南针停下不动后，红色、白色指针分别指着什么方向？
（2）填方向。
给出指南针图上的“北”方向，让学生填出其余七个方向。
（3）小结：
可以先根据“北”方向填出相反的方向“南”，在确定“西”“东”，最后填出这些方向之间的“东北”、“东南”、“西南”、“西北”。
检测反馈：
1、“想想做做”第3题。
（1）制作方向板。
把正方形白纸折成8等份，标出八个方向。
（2）利用方向板认方向。
把方向板平放，把方向板上的北方向对着教室的北方向，利用方向板指指说说其他七个方向。
（3）不用方向辨认方向。
让学生全体起立，教师说方向，学生转向教师所说的方向。
2、“想想做做”第1题。
出示体育场场景图，说说你看到了什么？
你能帮迷路的小动物找到家吗？
汇报
XXXXX：
你帮谁找到了家，指名上来指一指。
3、“想想做做”第2题。
出示画面，说说自己观察到的内容。
首先以水库作参照物，说说各种果园的位置，再选择其他参照物，说说各果园和水库的位置。
三、小结今天我们认识了东北、东南、西北、西南这四个新方向，正确地辨认方向可以帮我们解决生活中的许多问题。
课后带着你的方向板去操场上认认方向。
课堂总结认识游览路线年级：
主备人：
审核人：
使用人：
课题认识游览路线课型教材分析目标学习目标：
认识线路图，会运用方向描述行走路线，并会运用所学知识解决综合性问题。
重点认识线路图，会运用方向描述行走路线，并会运用所学知识解决综合性问题。
难点认识线路图，会运用方向描述行走路线，并会运用所学知识解决综合性问题。
教学过程
一、导入
1、谈话：
小朋友都有陪爸爸妈妈一起去游玩的经历，你们知道有哪些美丽的旅游景点吗？
2、出示几张公园景点游览路线图（即公园景点示意图）。
3、引入新课，板书课题：
认识游览路线。
二、探究活动一：
小明、小芳也要去春游，他们去的是南山公园（出示例题中的图）。
我们和他们一起来认识路线图，好吗？
（1）认识平面图的方向。
1、小组交流:
看图时首先要找到图中的方向标志。
说一说这幅图里的东、南、西、北四个方向。
2、仔细观察公园平面图，说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面。
3、任意挑两个景点说说它们的位置关系。
（2）认识游览路线小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园。
你能看图说出小明游览时行走的路线吗？
打开书，先把小明游览行走的路线用铅笔画一画，在小组内说一说、评一评。
全班交流。
说行走路线时要注意些什么?
活动二：
（1）小芳从西门进入公园。
她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点。
每人帮小芳设计一条行走路线。
（2）在小组内交流你的游览路线，相互评一评。
（3）如果我要游览公园里的所有景点，怎样走可以不走重复的路？
小组讨论，全班交流。
小结。
检测反馈：
1、“想想做做”第1题。
你能说出小红上学的路线吗？
小组交流，全班交流。
小结：
准确使用方位词，就可以吧小红上学的路线说得很清楚。
2、“想想做做”第2题。
森林里住着四个好朋友，你能说出小兔到小狗家的不同的方向和路线吗？
（小组交流，互评）
3、“想想做做”第3题。
出示线路图：
从图中你知道了哪些信息？
1路公交车是从火车站开往哪里的？
2路呢？
小明要从火车站到公园去，应乘几路车？
为什么？
王老师要从人民路到第一中学去，应乘几路？
要乘几站？
（小组交流，全班交流）小结：
我们再乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据自己的需要，正确选择乘几路公交车和下车地点。
4、“想想做做”第4题。
现在，你能设计水绘园的路线图了吗？
尽量不走重复路线，尽可能走比较近的路线。
三、总结通过今天的学习活动，你们有什么收获吗？
生活中还有哪些地方也要用到“认识路线图”的知识。
课堂总结测定方向年级：
主备人：
审核人：
使用人：
课题测定方向课型教材分析目标
1、能在指定的场景中辨认八个方向
2、在解决问题过程中，增强空间观念。
重点能在指定的场景中辨认八个方向难点能在指定的场景中辨认八个方向教学过程导语：
提问：
小朋友们，你们现在面对的是什么方向？
（东面）活动一：
师问，生答并用手指一指。
活动二：
小朋友们能辨认出各个方向，你能辨认出平面图中的方向吗？
（能）出示场景图。
2、师引导：
以往我们看到的平面图，按什么规定绘制的？
（上北、下南、左西、右东）
3、生答：
正北方向指向平面图的左上方，从指南针和小朋友的话中都能看出来。
平面图中的校园已经会测定方向了，你们想不想到我们的校园里去辨认一下方向？
今天这节课我们就走出教室到校园里去实际地测定方向，好吗？
活动三：
1、每四到五人一小组。
2、师要求，分工时：
小组长要做好协调和指挥，不允许有一个人没事干，不允许一个人玩，要人人参与。
成绩好的让着成绩差的，让他们先说。
3、活动中，让学生注意活动安全，提高效率。
活动总结：
师：
请你对你在活动中的表现进行评价。
课堂总结分米和毫米年级：
二年级主备人：
张雪莉审核人：
使用人：
张雪莉课题分米和毫米课型教材分析目标学习目标：
通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
通过估一估、量一量等活动，发展学生的估测能力和实际操作能力。
重点在实际测量活动中认识长度单位。
难点培养学生的估测意识。
教学过程自学导航活动一：
1、认识长度单位分米和毫米。
（1）拿出尺子来认识分米，看看以分米有多长？
用手来比一比。
（2）再看看一分米里有（）厘米?
（3）想一想分米用（）字母来表示？
（4）数一数<1厘米>中有（）个小格，每一小格的长是<一毫米>。
（5）<一厘米>里有（）毫米。
2、填空1分米=（）厘米1厘米=（）毫米<1m>=（）
cm1dm=（）cm<1cm>=（）mm<1m>=（）dm活动二：
总结进制长度单位间的换算。
1、4厘米等于多少毫米？
你是怎么想的？
2、5分米等于多少厘米？
你是怎样想的？
3、30厘米等于多少分米？
你是如何思考的？
4、60毫米等于多少厘米？
你又是怎样思考的？
活动三：
填空：
3分米=（）厘米7厘米=（）毫米80毫米=（）厘米20厘米=（）分米<1米>=（）厘米500厘米=（）米5dm=（）cm<40mm>=（）
cm<9cm>=（）mm<60cm>=（）
dm活动四：
动手来画一画。
1、画一条长<30厘米>的线段。
2、再画一条长<2厘米><><5毫米>的线段。
3、最后画一条长1分米的线段。
活动五：
拓训练：
抢答<<<<7>m>=（）dm<3cm>=（）mm90dm=（）
m<60cm>=（）dm<<<<2>m>=（）cm<<<<800>cm>=（）
m课堂总结
认识整百数导学案主备人:
副备人:
检查人:
授课人:
学习目标经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、位、百位、千位的数位顺序。
感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，初步树立学好数学的信心、学习过程一、探索新知：
1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。
⑴、电脑分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
⑵、提问：
我们已经知道“1板“小方块是100，那3板小方块是几个一百，是几百呢？
8板小方块是几个一百，是几百呢？
⑶、电脑出示“10板”小方块①引言：
小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，一共有多少？
②提问：
九百加一百是多少呢？
指出：
10个一百是一千③电脑立即将“10板”小方块合在一起，师指着大屏幕上的“大立方体”问：
这个大立方体是多少个小方块组成的？
⑷设问：
你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？
⑸引言：
小朋友们，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！
不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？
①屏幕上出示“几板”小方块②屏幕上天使姐姐说几个百③给说对的小朋友奖励智慧
2、教学写、读整百数和一千⑴电脑出示计数器，提问；看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？
⑵再问：
那你们想知道从右边起第四位是什么位吗？
出示茄子老师的话：
从右边起第四位是千位。
⑶提问：
我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，位上的一颗珠表示1个，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？
⑷让学生在计数器上表示整百数和一千⑸让学生比照计数器上的算珠写数
3、谈话：
小朋友刚才学得都很认真，接下来天使姐姐还想出几道题目来考考大家，你们还敢应战吗？
⑴屏幕上出示例题插图:
由两个猴宝宝分别推出“2板”和“3板”小方块，这时碗豆老师说：
请你们算一算一共有多少个小方块？
⑵提问；怎样计算200加300呢？
教师肯定以上几种算法⑶练一练：
800-100=400+400=900+500=200+100=1000-800=600+400=认识几百几导学案主备人:
副备人:
检查人:
授课人:
学习目标通过观察初步理解几百几的意义，了解几百几的组成，会个个地按顺序数出千以内的数。
会读、写几百几的数。
加深对数的意义、数的表示方法的理解，进一步发展数感会口算整百数加整数和相应的减法。
学习过程
一、导入：
1、教师在计算器上拨出：
300、1000、
35、600、4８学生读一读，并且写出这些数２、出示４版、５条方块这个数你会写？
学生尝试写一写、读一读
二、新授：
１、直观认识 ：
４版、５条方块学生汇报
这个数是四百五的理由：
４版――４个百
５条――５个４个百和５个和起来是四百五板书：
４个百和５个和起来是四百五
2、学生在计算器上拨数：
（４５０）学生在计数器上拨出四百五后追问：
为什么要在百位上拨４颗珠子？
为什么要在位上拨５颗珠子？
写出４５０问４写在了哪个数位上？
５呢？
个位上为什么要写０？
拨数写数：
230、4
80、8903、完成“试一试”：
（1）同桌先互相数一数：
一一地数，从370数到430。
师：
把你们刚才数到的数填在书中的括号里
（2）同桌相互一一地数，从890数到1000。
学生如果数得有困难，老师可借助计数器帮助学生数一数
三、巩固练习：
１、完成P１２“想想做做”第１、２题独立看图填写，集体交流汇报
２、完成P１２“想想做做”第３、４题读数写数，做过这两题后你有什么想法？
教育学生保护植物和野生动物整百数加整数以及相应减法的口算认识计数器导学案主备人:
副备人:
检查人:
授课人:
学习过程
一、复习：
1、数的组成：
教师：
计数器分别拨3
90、8
20、
25、1000学生：
逐一在练习本上写数、读数并逐一说说这个数的组成
2、猜数：
（1）由6个，7个百和起来的数是（）
（2）15个组成的数是（）（3）100个组成的数是（）这一题学生有困难再提示这个数还可以说由10个百组成这一题学生没有困难，可以追问1000还可以说成由（）个（）组成（4）从280往后10个10个地数，数5次是（）（5）和500相邻的整百数是（）和（）（6）和500相邻的数是（）和（）
3、师：
小朋友们，你们都去过超市吗？
生：
去过。
师：
王老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。
今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！
（实物投影：
摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。
）昨天王老师在玩具超市买一辆小汽车30元和一只玩具熊4元，谁能帮我算算一共需要多少钱呢？
用算式把它表示出来？
生、30+4=学生独立计算。
师：
现在请你们来说一说，你们是怎么算的？
生1：
3个和4个一合起来是34
二、新授：
1、你们知道吗？
吴老师买了一辆遥控汽车300元和一只书包40元师：
谁能帮我算算一共需要多少钱呢？
用算式把它表示出来？
生：
300+40=学生独立计算。
师：
现在请你们来说一说，你们是怎么算的？
生1：
3个百和4个合起来是340生2：
……请学生口算并说出算理。
（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。
）
2、师：
吴老师看见有两种遥控车（A：
300元，B：
360元），想比较一下它们两件，哪件贵，贵多少？
谁能来帮助她，谁会用算式把它表示出来呢？
生：
360-60=
3、出示：
780－200=630＋30=780－20=630＋300=计算、比较
三、巩固练习：
1、抢答下列各题：
30＋200=200＋70=100＋700=800＋40=750－50=430－200=370－70=1000－400=
2、P13/
5、6、7、8、9
四、作业：
340－40=700－600=1000－900=570＋20=80＋200=600+400=认识几百几几导学案主备人:
副备人:
检查人:
授课人:
学习目标通过实践操作活动，初步理解几百几几的含义使学生能用学具表示千以内的数，加深对千以内数的认识学习过程
一、复习导入说说下列数的组成。
（出示小黑板）8401000770300师：
770中7表示的意思相同吗？
二、新知探索
1、例题教学出示：
4板方块和5条方块这里一共有多少个小方块？
你是怎么知道的？
（板书：
4个百、五个）（增加3个小方块）这时呢？
为什么？
和同桌说说你是怎么想的。
你会用计数器拨出这个数吗？
试一试。
为什么这样拨？
四个百在哪拔？
拔几个？
在位上拔几？
为什么？
个位上呢？
怎么写？
4表示什么？
5表示？
3呢？
师在计数器上拔去50，变成403。
这个数怎么读、怎么写？
（中间的位上没有数，但要用“0”占位，读作四百零三，写作403）口答（师在计数器上拔几个数，学生读出并说出数的组成。
）
三、试一试教学拨出597（边拔边数），从597数到611。
数数过程中，你觉得数到哪儿比较难往下数？
599～600，你是怎么想的？
（满进一）那600后面是多少？
609后面是几呢？
现在每个人自己从598数到611，打开书14页写下来。
现在难一点，从988数到1000，写下来。
有困难的可以借助计数器。
989后面为什么是990？
999后面怎么会是1000的？
（请学生上台拨珠讲解）
3、想想做做第5、6题学生读数、写数。
指导学困生。
4、想想做做第4题师：
每个数中的3各表示多少？
自己连一连。
集中校对。
师：
瞧，同样的数字，在不同的数位上，所表示的意义怎么样？
5、想想做做第7题师：
先读一读，看看每一组的数是怎样数的？
下面怎么写？
师：
第一组，它们是怎么数的？
师：
第二组呢？
师：
第三组自己仔细观察。
练习二导学案主备人:
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