s版三年级上册语文教案.docx
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s版三年级上册语文教案
13《一鸣惊人》
教材分析
本文是一篇成语故事,讲述了“一鸣惊人”的来历。
齐威王把国家大事交给大臣处理,不闻不问三年,国家陷入混乱,官员失职,百姓不安,诸侯国夺去了很多土地和城池。
淳于髡采用隐语的方式劝谏齐威王,让其奋发图强,不再沉迷于饮酒作乐,结果齐国的国力又强盛起来,成为一个强大的国家。
学情分析
学习这篇课文,重点是明白淳于髡是怎样采用隐语的方式改变了齐威王的态度的,使一个天天饮酒作乐的人变成了励精图治的好国君。
教学目标
1.学会本课生字、新词。
2.结合上下文理解课文中成语的意思
3.说说淳于髡是用什么方法说服齐威王的,为什么他能说服齐威王。
4.分角色朗读课文,复述这个故事。
重点·难点
重点:
淳于髡是用什么方法说服齐威王的,为什么他能说服齐威王。
难点:
理解什么是隐语。
教学准备
生字词卡片、多媒体课件。
教学时间
三课时
第课时
课时目标
1.会认生字。
2.默读课文,了解淳于髡劝谏齐威王的方法。
3.说说文中成语的意思。
教学过程
一、导入新课
成语是词语中的一大类型,它短小精悍、容量大。
有些成语还包含着一些有趣的故事呢!
今天,我们就来学习《一鸣惊人》这个成语故事。
二、朗读课文,读准字音
1.自由读课文,注意读准字音。
2.教师范读,学生注意听准字音。
3.同桌互相拼读生字,纠正字音。
4.指名读会认生字,检查读音出示会认生字。
君臣饮侯怒善振恍悟
政吏忠侵犯掠
5.自由读课文。
三、精读课文
1.大鸟不飞不叫
（1）在课文中,“一鸣惊人”出现在哪里呢?
请同学们找到这句子读一读。
这句话说的是一只不普通的大鸟。
那么,这只大鸟原来是什么样子的?
聪明的孩子在文中找到了答案,请你来读。
淳于髡是在给齐威王讲故事呢,此时该怎样读?
（2）“整整三年”“既不振翅飞翔,也不引颈啼鸣”。
说说在这么长的时间里,这只大鸟做了什么?
（学生回答）对,它什么事情也没做。
淳于髡讲述了这样一只三年不飞也不叫的鸟,你来说说这是一只什么鸟?
2.齐威王不闻不同
1）淳于髡说有这样一只在宫廷里待了三年不飞也不叫的齐威王“一听心里就明白了”,他明白了什么?
你从哪里看出来淳于髡说的是齐威王？
（2）不闻不问:
闻,就是听的意思,问就是询问的意思。
齐威身为一国之君,本应该勤政治国,可他对国家大事却不闻不问,就像淳于髡说的这只栖息在宫廷里的不飞也不叫的大鸟。
3.隐语劝谏
（1）虽然淳于髡表面上说的是这只不飞不叫的大鸟,实际上说的是对国家大事不闻不问的齐威王。
这就是隐语,就像猜谜样。
淳于髡为什么要说隐语呢?
（他知道齐威王喜欢听隐语）这叫投其所好。
看来淳于髡真的是能言善辩,富于谋略。
（2）面对淳于髡的提问,齐威王是怎么回答的?
这只鸟不普通在哪里?
齐威王认为这只大鸟将做出惊人的举动,发生令人吃惊的变化。
（3）你从哪里感受到齐威王有这样的信心?
你找到了两个感叹号,在这里感叹号有什么作用?
你也这样信心满满地读
（4）听了同学们的朗读,我一下子就明白过来了,原来,齐威王还是有心要振作起来啊!
不只是我,淳于髡也明白了,大家找找描写他的神态的词语。
“恍然大悟”的意思是一下子明白过来。
自己的劝谏取得了良好的效果,淳于髡可高兴了,所以他说的话里也有两个感叹号,在这里,感叹号有什么作用?
请你来读出他的高兴之情。
4.齐威王一鸣惊人
（1）齐威王听从了淳于髡的劝谏,不再沉迷于饮酒作乐,开始整顿国政。
濒于灭亡的齐国,又成为一个强大的国家。
（2）我们发现“威”字有使人敬服或惧怕的意思。
齐威王就是一个令人敬畏的人。
（3）请同学们默读课文第8、9自然段,默读的时候,既不要读出声,也不要指读,集中注意力,认清每一个字,一边读一边想文段中哪些地方能让你感受到齐威王令人敬畏。
找到了,就轻轻地拿起笔,用横线画出来,多品味几遍。
4）说说你找到的句子。
改革内政,赏罚分明,他令人敬畏诸侯俯首,国力强盛,他威震四方。
（板书:
威震四方）和第1自然段中描述的他作比较,你想说什么?
（5）齐威王的变化真令人吃惊!
这真是:
不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人!
四、总结全文
富于谋略的淳于髡采用隐语的方式巧妙地劝谏齐威王,让他从天天饮酒作乐中幡然醒悟,从此励精图治,使得危在旦夕的齐国很快就振作起来,成为一个强大的国家。
5、布置作业
复述故事内容
板书设计
一鸣惊人
不闻不问→威震四海
第课时
课时目标
1.分角色朗读课文。
2.会写生字。
3.积累成语。
教学过程
一、复习导入
通过上节课的学习,我们知道了淳于髡是一个能言善辩的人,他利用隐语成功地劝谏了齐威王,使得一个危在旦夕的国家很快就成为强大的国家。
淳于髡的功劳不言而喻。
这节课,我们继续学习课文。
二、分角色朗读
1.齐威王前后发生了很大的变化,淳于髡的神态栩栩如生语言生动委婉,你们能把这些内容读出来吗?
请同学们试试,在小组内读一读。
2.选择喜欢的角色,在小组内分角色朗读。
3.选出朗读出色的同学,全班展示,其他同学一边听一边提出建议。
4.谁能把这个故事简单地复述出来呢?
5.学生复述故事,教师点拨。
三、书写指导
1.出示会写生字
战君臣侯犯夺池危宫庭普通忠
2.认读生字。
3.小组合作,交流写好生字的方法。
4.借助课件,展示每个生字的笔画笔顺。
5.学生看着课件,练习写生字。
6.教师巡视指导。
7.表扬写字漂亮的学生。
8.给生字扩词。
四、积累成语
1.本课中含有很多成语,请默读课文,快速地找到成语并标注出来。
2.说说成语的意思,不明白的可以借助词典查一查
3.你还能说出几个成语吗？
五、拓展延伸
你能讲述一个成语小故事吗?
板书设计
一鸣惊人
战君臣侯犯夺池
危宫庭普通忠
14灵隐题联
【教学要求】
1.学会本课的生字、新词。
2.理解课文内容。
3.了解诗人高超的语言艺术。
【重点难点】
1.能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。
2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
【教学课时】两课时
第一课时
1.学习本课生字,能规范书写。
2.理解词语的意思,扩展词语。
3.初读课文,了解内容。
生字卡片。
一谈话导入
1.同学们一定积累了不少的古诗。
谁来给大家朗诵一首苏轼的诗?
（学生自由举手朗诵）
2.多媒体投影展示:
（1）题西林壁[宋]苏轼
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
（2）饮湖上初晴后雨二首·其二[宋]苏轼
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
（3）惠崇春江晓景[宋]苏轼
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,正是洒豚欲上时。
（4）赠刘景文[宋]苏轼
荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。
（5）六月二十七日望湖楼醉书[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
2.谈话:
同学们,苏轼是北宋著名文学家、书法家、画家。
今天我们来学习一篇新的课文,课文讲述的故事就与苏轼有关。
（板书课题,学生齐读课题。
）
二初读课文,了解内容
1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。
2.说说初读课文后你知道了什么。
三学习生字
1.认读生字卡片。
2.交流记忆字形的方法。
3.理解词语意思。
打量:
从上到下,仔仔细细的,不疏忽地看;
观察（人的衣着外貌）,并对其做出评价。
寻常:
普通,一般。
怠慢:
淡漠;不恭敬;套话,表示招待不周到。
不:
形容不高兴。
议论:
对某问题进行评议讨论;评议讨论时表示的意见。
攀谈:
拉扯闲谈。
谈吐不凡:
是指言谈很突出。
谈吐,日常生活中讲话的水平、特点、风格等。
是以一定语言为基础,对思想文化水平,教养和情趣的反映,言谈和举止,都是人们形成一个人评价的重要根据。
不凡,不平常;杰出。
渊博:
精深而广博。
等闲之辈:
等闲,寻常,一般。
无足轻重的寻常人。
自谦:
自抱谦逊态度。
大吃一惊:
形容对发生的事感到十分意外。
文豪:
杰出的大作家。
话不投机:
投机,意见相合。
形容话说不到一起。
冠绝天下:
形容某人在某一方面,称得上是天下第一。
面红耳赤:
脸笔耳朵都红了。
形容因激动或羞惭而脸色发红。
羞愧不已:
很是惭愧不好意思,做了什么比较尴尬的事情。
4.指导学生书写生字。
重点指导:
“寺”,上下结构,书写时横画延长,竖画缩短,注意横画的长短不齐。
“量”,上下结构,中间的横画较长。
“茶”,上下结构,书写时注意撇捺舒展。
5.认读多音字。
着[zhe]看着[zhuó]着装[zháo]着火[zhāo]招数模[mó]模型[mú]模样
四、朗读全文,巩固生字、新词
1.指名分自然段朗读课文。
2.师生评议,指出读得不准确的地方。
3.学生自由组合,分自然段合作读课文,互相评议。
1.教学本课生字时,可利用字形结构的特点帮助学生记忆,如左右结构的字:
隐访禅扮哼悦判词。
上下结构的字:
曾寺繁尚。
半包围结构的字:
闲。
独体字:
凡
。
还可以通过旧字加偏旁记忆。
教师可以灵活运用多种识字方法,以便于学生记忆。
2.本课出现的新词较多,也较难理解,师生交流集中解决词语,有助于学生更好的理解课文内容。
第二课时
1.朗读课文,理解课文内容。
2.分角色朗读苏轼和方丈的对话。
3.能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
投影,课文插图。
一板书课文题目,复习导入
1.板书课题,朗读课文题目。
2.投影生字新词,指名读,齐读。
.
3.指名分自然段合作朗读课文。
二朗读课文,理解内容
1.坐茶
（1）默读课文1-4自然段,思考:
方丈为什么怠慢苏轼?
（学生默读,小组交流。
）
（2）课件出示:
方丈上下打量苏轼一番,见他一副寻常书生打扮,不像富贵人家,皱了皱眉,抬手说:
“坐。
”接着,又对小和尚哼了一句:
“茶。
”（小视平常人）
（3）面对方丈的怠慢苏轼是怎么做的?
（小组交流。
）
（4）课件出示:
苏轼见他有些怠慢,心生不悦,就站着和他攀谈。
（指名朗读,齐读。
）
2.请坐敬茶。
（1）默读课文5-6自然段,思考:
方丈为什么对苏轼客气起来?
（学生默读,小组交流。
）
（2）课件出示:
不一会儿,方丈见眼前这人谈吐不凡,知识渊博,脸上就渐渐堆出一副笑脸,客气地说:
“居士,请坐!
”又吩咐小和尚说:
“敬茶!
”（以貌取人）
（3）面对方丈的变化苏轼是怎么做的?
（小组交流。
）
（4）课件出示:
苏轼见他有讨好之意,还是不做。
（指名朗读,齐读。
）
3.请上座敬香茶。
（1）默读课文7-9自然段,思考:
方丈为什么对苏轼躬身施礼?
（学生默读,小组交流。
）
（2）课件出示:
方丈大吃一惊,原来眼前这人竟然是名满天下的大文豪。
他连忙双手合十,躬身施礼,说:
“请恕老僧眼拙,不识泰山,请上座!
”一边命小和尚:
“快,敬香茶!
”（势利）
（3）面对方丈的势利苏轼是怎么做的?
（小组交流。
）
（4）课件出示:
苏轼见方丈这副模样,话不投机,坐了片刻就起身告辞。
（指名朗读,齐读。
）
4.方丈请联。
（1）方丈素闻苏轼诗词书画冠绝天下,千金难求,于是请他留下墨宝,作为留念。
苏轼留下了什么样的对联?
（指名朗读。
）
（2）课件出示:
坐请坐请上座茶敬茶敬香茶
（3）苏轼的对联妙在哪里?
（小组交流。
教师小结:
用很少的字眼清楚的刻画、讽刺了方丈以貌取人,先敬衣后敬人的势利。
）
（4）写完,苏轼大笑而去。
方丈有什么表现?
（面红耳赤羞愧不已）
（5）谁能说说这时方丈心里可能会想些什么?
（指名发言,教师评议——只要能用通顺的语言表达方丈羞愧和后悔的心情即可。
）
三朗读全文,进行总结
1.朗读全文,分角色朗读课文。
2.说说学习了课文后你有什么感受。
四完成课后练习
1.读下面的句子,结合课文内容体会加点词语的意思。
（1）平时,他喜欢访僧问禅,与人议论
..佛理。
（议论:
对某问题进行评议讨论;评议讨论时表示的意见。
）
（2）苏轼见他有些怠慢,心生不悦,就站着和他攀谈
..。
（攀谈:
拉扯闲谈。
）
2.人们在交谈时常用到一些表示谦虚和尊敬的词语,请在文中画出这样的词语,你还知道哪些谦辞敬语?
和同学交流交流。
（初次见面说“久仰”,好久不见说“久违”,请人批评说“指教”,求人原谅说“包涵”,求人帮忙说“劳驾”,麻烦别人说“打扰”,求给方便说“借光”,托人办事说“拜托”……）
五课外延伸
搜集对联,同学间互相交流。
15聪明的牧童
一．教学目标
1、能独立认识本课生字7个。
积累词语7个。
2、能正确朗读课文。
并能尝试分角色朗读课文。
了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。
3、懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
二．目标制定依据
1．教材分析
整体分析：
这是一篇很有趣的童话故事。
文中的两个人物，一个是尊贵的国王，一个是身份低下但又极具智慧的小牧童。
国王为了证实有关牧童“别人无论问什么问题，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名”的传言，故意出了三个常人难以回答的问题刁难小牧童。
聪明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了国王的问题，使国王从开始的半信半疑到后来被牧童的机智过人所折服。
教学重点：
1、能独立认识本课生字7个。
积累词语7个。
2、能正确朗读课文。
并能尝试分角色朗读课文。
了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。
教学难点：
通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
2、学情分析
学生对益智类的童话故事是很感兴趣的，但要让他们在了解故事内容后，说说牧童的回答聪明在哪里，作出简单的评价，这对学生来说有一定难度。
教学时需要老师及时引导学生，针对国王提出的问题的难度，体会牧童回答的巧妙之处。
三、板书设计
提出问题无法回答
30、聪明的牧童国王
提出条件无法完成
举出例子无法推算
四、教学准备：
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、揭示课题，反馈预习，整体了解内容。
师：
在这个单元中我们能够认识好几位聪明人，有聪慧过人、善于思考的——曹冲，有聪明伶俐、善于辩驳的——徐童，有充满智慧、才华横溢的——海顿。
今天，有一位牧童来到了我们的课堂，他是个怎样的孩子呢？
出示：
从前，有个牧童，别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。
理解：
远近闻名
师：
你觉得牧童是个怎样的孩子？
你从哪里看出来的。
引读：
别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。
学用“无论…都…”完成表格（略）
3、出示课题齐读
30、聪明的牧童
倾听
齐读句子
指名读
交流
读句子
完成表格
齐读课题
通过对本单元所学的人物，进行导入新课，能够使学生对本单元的内容有所了解。
二、整体感知课文
1、出示自学要求：
（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。
（2）用“____”划出国王问的问题。
2、出示：
牧童自信究竟永恒肩膀聪明问题远近闻名密密麻麻
3、交流国王提出的问题（板书：
提出问题）
※世界上的海洋中究竟有多少滴水？
※天上有多少颗星星？
※“永恒”有多少秒钟？
永恒理解“永恒”
4、引导学生对国王提出的问题进行质疑
5、师：
刚才小朋友们联系生活经验，对国王的问题提出了自己的不解之处，大家有没有发现，这国王提出的问题根本就——无法回答（板书：
无法回答）那么国王为什么要问这些无法回答的问题。
自由读课文
指名读
交流句子
指名读
学习生字“恒”
质疑
交流
学生在交流时可能出现泛泛而谈的情况，教师在教学时要努力引导他们从国王提问的难度和牧童针对国王的问题
三、重点朗读牧童的回答，进一步体会他的聪明
四、拓展延伸、复习巩固：
1、师：
面对国王提出的问题，聪明的牧童是怎样回答的呢？
再读第2节，用曲线划出有关句子
2、交流
（1）国王陛下，请您下令把世界上所有的河流都堵起来，不再让一滴水流到海洋里去，那样，我才能数清楚，并且告诉您海里到底有多少滴水。
（2）天上的星星就跟这纸上的小黑点一样多，请您数数吧。
（3）波尼美亚有一座金刚石山，这座山高大无比。
每一百年有一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子，等整座山都被磨掉的时候，“永恒”的第一秒钟就算过去了。
3、师生合作读
4、师：
对于国王提出的三个无法回答的问题，牧童一一进行了解答，你觉得他的回答怎么样？
请小朋友们再读读这些句子，想想牧童的回答聪明在哪里？
5、交流
（1）国王陛下，请您下令把世界上所有的河流都堵起来，不再让一滴水流到海洋里去，那样，我才能数清楚，并且告诉您海里到底有多少滴水。
（引导学生抓住“把世界上所有的河流都堵起来”来理解）
师：
牧童的言下之意就是：
如果国王能把世界上所有的河流都堵起来，那他——就能数清海里到底有多少滴水，如果国王不能把世界上所有的河流都堵起来，那他——也就不能数清楚海里到底有多少滴水。
）
板书：
提出条件无法完成
指导朗读
（2）天上的星星就跟这纸上的小黑点一样多，请您数数吧。
学习多音字“几”。
指导朗读
（3）波尼美亚有一座金刚石山，这座山高大无比。
每一百年有一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子，等整座山都被磨掉的时候，“永恒”的第一秒钟就算过去了。
6、师：
这聪明的牧童果然名不虚传。
国王听了他的回答，会想些什么呢？
听了牧童的回答，国王心想：
__________________________________
7、师：
听了牧童的巧妙回答，国王心服口服，他点点头，拍着牧童的肩膀说：
“妙，妙极了！
从今以后，你就住到我的王宫里来吧。
”
1、师：
我们二（5）班的小朋友也都是聪明的孩子，如果让你来面对国王的这三个问题，你会如何应对？
挑选其中一个问题先自己说一说再到小组中讨论讨论。
指名说
读句子
合作读句子
指名说
读句子
学习生字“陛”、“堵”。
理解：
把世界上所有的河流都堵起来
朗读
学习多音字“几”
学习生字“尼”“亚”“磨”
齐读
指名说
学习生字“肩”
齐说
讨论
交流
通过反复朗读课文，让学生自己找到相关句子，有利于培养学生的阅读能力。
引导学生抓住“纸上的小黑点”、“数数”、“密密麻麻”来理解）
看图理解“金刚石山”；引导学生从重点词语“一百年”“整座山”“第一秒”来体会牧童的聪明
通过学习，让学生换位思考，假如你是牧童面临国王的问题你将如何作答，再次体会牧童的聪明之处。
五、布置作业
1、抄写新词。
2、做上海作业。
3、预习31课
完成练习
教学反思
学习后，学生能正确朗读课文，并能尝试分角色朗读课文，懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
16趣味相声
[教学要求]
1.学认本课的8个生字（含多音字“刹”），积累词语。
2.通过表演感受相声语言诙谐幽默的特点。
3..激发学生阅读、表演的兴趣、表达的能力。
[重点难点]
1.自主识字，利用工具书学习多音字。
2.通过表演引导学生感受相声的诙谐的特点并培养他们的表达能力。
第一课时
一 板书课题谈话导入
1.板书课题。
（学生齐读课题）
2.同学们，相声是我们民族的“专利”，是传统的文化艺术，你们想不想欣赏一下？
二、 初读课文整体感知
1.播放录音《让人发蒙的相声》提出听读要求：
认真听，特别是会认字的读音。
2.质疑引导思考：
听完后，你的感受是什么？
（太可笑了、让我们动脑筋、像脑筋急转弯……）其中几次让人发蒙？
指名回答。
3.相声就是一门笑的艺术，今天让我们共同来学习，学好会认字和会写字，取得一张进入相声殿堂的门票。
（兴趣是最好的老师，当学生听读完课文后，对相声产生了浓厚的兴趣，这是采取欲擒故纵的方法，孩子们的学习积极性被充分的调动了起来。
）
三 检查预习学习生字
1.出示会认字词卡片。
Jiǎyǐlàzhúxīmièzhǎnlǎnshāchēchánrén甲乙蜡烛熄灭展览刹车缠人
2.学生开火车认读，扩词说话。
3.小组合作学习。
以小组为单位交流识记生字的方法。
4.集体进行交流。
重点指导多音字“刹”。
刹chà梵语“刹多罗”的简称，寺庙佛塔：
古刹。
宝刹。
刹shā止住：
刹车。
刹住这股歪风。
（学生升入三年级时，已经认识了不少汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，有一定的识字基础。
但三年级又是错别字的高发期，当阅读或习作时，多音字、同音字、形近字，多义字之间的异同必然会造成部分识记、书写的混淆。
鼓励学生个性化识字，鼓励互助合作，畅所欲言，使学生在合作中识字能力不断地提高。
）
5.检查反馈，巩固练习。
6.
（1）小黑板出示相关的练习题。
（2）指名学生合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（练习和朗读课文可以及时反馈学生掌握知识、形成知识技能，针对出现的问题及时地纠正，形成正确的首应效应。
）
四 教学小结布置作业
1.课堂小结
2.布置作业
（1）搜集相声的有关资料，有条件的可以听几段相声。
（2）家庭表演：
邀请家长共同说相声。
（这样的作业设计，以趣为主，让学在与家长的合作中轻松地完成作业，也为下堂课学习内容作了很好的铺垫。
）
第课时
一 检查复习，谈话激趣导入。
1.课件出示生字词语，指名读，合作读，齐读。
2.同学们，上节课，我们对所学知识掌握得很好，现在，我们可以随作者一起进入相声的殿堂了。
二 精读课文，体会相声的特点。
（一）读、听、说，感受相声的特点
1.默读课文思考：
相声这么令人着迷，让人发笑，它到底有什么特点呢？
2.指名进行交流。
教师相机板书
3.教师补充关于相声的资料，并介绍相声大师“侯宝林”录音播放他的一段相声《醉酒》。
4.交流学生搜集的有关相声的资料。
（这一环节的设计使学生在读、听、交流中感受到了相声的特点，使学生的思维得到了一次赏析后的训练。
）
（2）找一找，练表达。
师：
读了这段相声后，你觉得哪些地方最有趣？
举例说一说。
指名回答。
（从课后的训练题入手，指导学生走进文本。
针对喜欢的段落进行交流训练，使学生有的放矢，有话可说，让表达训练落到实处）
（三）演一演
1.小组合作同桌选相声中的一段或几段在小组里进行表演。
师巡视指导。
2.指名到台前表演相声小段。
（尽量多叫几组）
3.评选“未来笑星”活动。
语文百花园四
一、教学目标
1．通过杳字典，自学不认识的字：
2．通过词语接龙练习，丰富词汇。
3．通过读读背背、采集本，积累语言，丰富课外知识。
4.培养学生的阅读能力、口语交际能力、观察思考及书面表达能力。
二、重点难点
“能说会道”训练口语交际能力、“笔l；生辉”训练观察思考和一15而表达能力。
三、教学时间 3课时
四、教学设计
第课时
教学内容”语海畅游”和“
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