会计电算化专业剖析报告1.docx
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会计电算化专业剖析报告1
会计电算化专业剖析报告
一、专业基本情况
（一）历史沿革
我院是经河南省人民政府批准、教育部备案的一所全日制普通高职院校。
学院有一支较高水平的师资队伍，其中高级职称占34.6%，研究生以上学历占28%，双师型教师占21%。
学院不断深化教学改革，强化职业道德教育，突出职业技能培养，力争成为一所专业优化、特色突出的示范性职业技术学院。
经济管理系拥有多年的实践教学经验和理念，整合了优质的教学资源、师资力量和专业体系结构不断完善，会计实践设施投入大幅增加，为会计电算化的发展提供了良好的基础。
（二）师资条件
目前会计电算化专业共有专任教师9人，兼职教师3人，学历全部在本科以上，其中专任教师研究生6人，高级职称2人，中级职称5人，双师型5人。
教师以中青年为主，年龄结构合理，全部拥有3年以上的教学经验。
（三）实践教学条件
本专业建立了1个会计手工做账实训室和1个会计电算化实训室，集合会计手工操作、会计分岗操作及会计电算化操作，实现了对企业运营的逼真模拟。
在人才培养目标的指导下，通过各门专业课实训环节的演练，如点钞训练、填制凭证能力训练、会计核算方法技能训练、会计业务处理技能训练来满足实践教学的要求。
（四）在校生及毕业生状况
目前在校生三个年级共有500余人，09级、10级共有600多名毕业和实习学生，由于学生素质高、技能强，深受用人单位的欢迎和好评。
每年招生为我系最多的一个专业，为我专业赢得了良好的社会声誉。
（五）社会服务能力
我院会计电算化专业着力开展社会服务能力建设，根据社会、企业、农村劳动力转移的需要，充分发挥专业优势，面向社会、企业积极开展多层次、多形式、多对象的技能培训。
近年来，经过几年的不懈努力，我院会计电算化专业和相关教师已得到了许多企业单位的认同。
近年来，我们积极创造条件落实会计电算化专业建设规划，课程建设与改革取得可喜成绩，会计电算化专业是院级重点建设专业。
为了更好地总结办学经验，加强专业建设，现从以下几个方面对本专业的建设和发展状况进行深度剖析。
二、专业定位和人才培养模式
（一）专业设置与定位
1.行业背景分析
随着中原经济区建设战略的实施，人口和农业大省河南将迎来跨越式发展的重大机遇，而安阳作为中原经济区“三化”协调发展最具条件的经济带，将在未来的区域发展中成为中原经济区豫北重要战略支点和重要经济增长极。
高素质的人力资源是助力我市在中原经济区建设中的根本保证，会计人才则是高素质人力资源建设的重要组成部分，是维护市场经济秩序、推动科学发展、促进社会和谐的重要力量。
近日，财政部下发了《会计行业中长期人才发展规划》，我省也随后出台了《河南省会计行业中长期人才发展规划（2011-2020年）》，这两部国家级及省级行业规划中都对高等职业教育在会计人才培养及会计行业发展方面的作用提出了迫切的要求。
市场经济的不断发展，使经济关系越来越复杂，市场竞争越来越激烈，加强经济管理越来越重要，从而对会计工作提出的要求更为严格。
会计作为经济管理工作中的核心，就必须顺应经济管理要求，不断革新核算手段，更新核算思想，为政府、为投资决策人经济管理提供有用、详细、及时的会计信息，实现会计服务经济的宗旨。
人才市场、各用人单位招聘会计人员时，均将会计电算化作为一项必备条件，先进的电子技术、信息技术在会计工作中的应用使得对既懂会计专业知识又懂计算机技术的“复合型”人才需求激增。
2.企业需求分析
安阳是豫北工业重地，工业经济基础雄厚，门类齐全。
十一五期间，安阳市工业经济平稳较快发展。
截止2011年底，全市共有工业企业30100家，其中规模以上工业企业1016家，中小企业占96.6%。
2010年全市规模以上工业增加值实现648亿元，增长19.7％；实现利润183亿元，增长34％；安阳市的十二五发展目标为实现全市工业增加值年均增长13%以上。
到2015年，销售收入超10亿元企业达到40家，其中，30亿元到100亿元的企业达到20家，超100亿元企业达到10家。
目前，我市9个省级产业集聚区已累计入住企业1316家。
安阳高新技术产业集聚区等5个产业集聚区列入省专业示范产业集聚区重点培育名单。
安阳及周边中原经济区域内发展迅速的中小企业以及随之成长并壮大的财务服务类企业将为会计电算化专业的毕业生提供大量就业机会。
3.专业定位
根据会计职业的现状和发展趋势,结合高职教育人才培养的目标要求，依托中原经济区市场需求，面向中小企业、行政事业单位和其他经济组织的财务会计工作岗位，培养熟练地运用计算机进行财务会计核算工作的会计电算化高等专门人才的定位与人才培养方向。
（二）培养目标与培养规格
本专业培养具有良好的职业道德和职业素养，熟悉国家财税法规，具备经济管理、会计学和计算机应用等方面知识和能力，具有较强的会计实务操作能力和财会软件应用能力，能在企业、事业单位及政府部门从事会计实务工作，能够熟练运用计算机进行相关的会计处理与财务管理的高技能应用型人才。
要想在激烈的竞争中生存与发展，我们必须在专业培养模式方面有所创新，培养出更适合市场需要的人才。
经过广泛的市场调查和人才需求调查，我们发现在我国的工商企业及事业的基层单位，对基本业务操作人才的需求仍然很大，会计人员除了相关知识外，更主要的是要能够拥有熟练的综合运用能力和分析问题、解决问题的能力。
人才培养的具体要求是：
（1）毕业生直接上岗操作，迅速成为各企业、事业单位的会计核算员、收银员和电算化操作人员。
这就要求学生在校期间必须掌握经济学、管理学、会计学、会计电算化等四个主干课程的基本理论，奠定专业扩展的基础。
（2）毕业生能适应多种岗位需求。
主要体现在：
财务部门的出纳、总帐会计、纳税会计、涉外会计、成本会计等等。
根据市场需求及高职院校人才培养的要求，本专业重点为企业培养一般财务人员。
这要求学生熟练掌握计算机技术、会计技能、财务管理等专业技能，顺利通过会计从业资格考试。
（3）毕业生具有领导、管理的能力。
在学校职业技术教育的基础上，通过自我学习、实践与提高，逐步取得助理会计师、会计师等技术职称,逐步成为各类企业财务管理人员。
（4）毕业生具有查帐、调帐、审计能力。
在学校接受教育的基础同时，认真钻研会计理论与实务知识，通过自我学习、实践以及向资深会计请教学习，争取在毕业后3—5年内通过中级会计师和注册会计师考试。
以上四项要求体现了分层次人才培养与发展的不同目标。
第一项要求是最基本、也是最直接的，体现了人才培养的初级目标，着重于毕业生自我生存能力的培养，以保证充分就业的需要。
第二项要求是客观和现实的，体现了人才培养的中级目标，着重于毕业生自我适应能力的培养，以保证理性选择职业的需要。
第三项目标是通过努力所追求的，体现了人才培养的高级目标，着重于毕业生自我发展能力的培养，以充分体现高等职业技术学院培养和满足市场人才不断完善和发展的需要。
第四项目标则是为学生未来发展提出的更高追求。
（三）会计专业知识、能力、素质分解
以职业素质为核心的职业能力培养包括以下四项内容：
一是职业道德；二是职业态度；三是职业知识结构；四是职业能力结构。
（1）基础课程的学习是培养学生职业素质的最基本的方面：
本专业针对高职院校会计专业的特点，以学生的就业为先导，开设了以理论知识+专业技能+实践技能为核心的课程模式，该模式由五类课程组成，即公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、素质拓展课程、实践课程。
这种课程设置的结构满足了职业技术教育的发展内涵，课程的定位主要是满足就业需求，毕业后能直接顶岗操作。
（2）加强人文素质能力的培养：
学校开设了公共艺术教育、全国普通话等级考试培训、职业生涯规划等各类公共选修课和课外培训，丰富了学生选修课的范围，加强了专业学生的人文素质能力的培养。
（3）开设相关课程，强化政治思想道德素质和身心素质的培养：
在学生入学的前二个学期分别开设了思想道德修养与法律基础、毛泽东思想概论、邓小平理论和三个代表重要思想等课程。
期间还经常开展大学生思想教育讲座。
在学生毕业的最后一学期，开设就业创业指导课，指导学生就业。
这些课程的建设都加强了学生的道德建设和适应社会能力的培养。
（4）职业能力是职业素质的综合反映：
我们对会计电算化专业职业能力的理解，认为它应该具备两个方面：
学习能力、实践技能。
①学习能力：
专业学生在毕业前学校都要组织计算机和英语等级考试，及相关职业考证。
②实践技能：
会计电算化专业的实践技能主要包括：
计算机操作系统和常用应用软件应用能力、基本的数据处理能力、良好的语言表达和写作能力、信息收集能力、熟悉企业会计的处理流程、熟练进行手工会计账务处理、熟练掌握会计电算化软件的操作。
对学生培养目标的实现，主要体现在该专业学生的专业知识、能力及素质等方面。
其中以能力培养为本位，并突出在基本素质、职业基础方面的学习能力和创新能力的培养。
知识、能力、素质分解见图2-1。
会计电算化、财务会计、财务管理、成本会计、审计学、预算会计、纳税筹划、珠算与点钞。
图2-1：
会计专业知识、能力、素质分解图：
表2-1职业知识、技能分析与课程设置分解表
能力分解
综合素养
单项知识、技能要素
对应课程设置
通识素质
政治思想素质
掌握马克思主义哲学的基本原理，树立正确的世界观、人生观和价值观，认识现代中国国情，适应社会
毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论、形势与政策
遵纪守法，具有良好的道德修养和职业发展观，爱岗敬业，合作交流、公平竞争、团结协作、团结奉献
思想道德修养与法律基础、职业生涯规划与就业指导
身体素质
具有良好的身体素质与多项运动技能，体能达到国家标准
体育、军事理论（国防教育）
科学文化素质
掌握Internet的基本知识、常用软件和掌握一门语言，能解决专业中所涉及的计算机技术的应用问题
计算机应用基础
初步掌握一门外国语言的听、说、读、写的综合运用
大学英语
掌握会计专业基础理论课程，熟悉财经应用文的写作技巧
管理学基础、货币银行学、经济学基础、财经应用文
专业素质
专业基本技能
掌握基础会计的基础理论、方法和技能，并通过实际操作提高基本技能水平
职业道德与财经法规、基础会计、珠算与点钞
专业核心技能
掌握一般企业日常业务的会计核算、成本计算的各种方法；能够运用基本的理财观念和方法进行财务管理；掌握各种税收法规；掌握审计企业报表等的基本理论和方法
财务会计、会计电算化、财务管理、成本会计、税法、审计、纳税筹划
职业素质
职业基本技能
能对企业一套完整的经济业务进行账务处理；能熟练掌握各种会计软件进行账务处理；熟练操作办公软件；掌握珠算与点钞方法并能准确快速地点钞
基础会计、会计电算化、珠算与点钞
实践能力
出纳、收银员、会计、审计、税务代办员
教学实验、期末实训、顶岗实习
表2-2职业标准等级与专业课程设置
培养任务与
岗位项目
职业技能的层次要求
行为过程
设置专业课程群（开课学期）
工学结合方式与时间安排
行业
初级
岗位
收银员、
出纳
掌握会计的基础原理、方法、进行简单的账务处理、整洁、符合专业规范的会计书写
必修课
基础会计（第一学期）
校内实训
基础会计模拟实训（第一学期）
熟练办公软件的操作
计算机文化基础（第一学期）
一定的计算技术水平、准确、快速的点钞
珠算与点钞（第三学期）
职业发展
岗位
会计、审计员、财务分析师、税务顾问
掌握一般企业日常业务的账务处理
必修课
财务会计（第二学期）
校内实训
财务会计模拟实训（第二学期）、会计电算化实训（第三学期）、会计综合模拟实训（第四学期）
熟悉各种会计软件
会计电算化（第三学期）
掌握各种成本计算的方法
成本会计（第三学期）
熟悉各种财经法规
职业道德与财经法规（第二学期）、税法（第三学期）、
掌握财务管理的基本理念和方法
财务管理（第四学期）
掌握审计的基本理论和方法，并能运用所学知识分析和解决相关的问题
审计（第四学期）
校外实践
顶岗实习（第五、六学期）
掌握行政事业单位会计的基本理论和基本技能
预算会计（第四学期）
（四）人才培养模式改革
我专业从2009年招生以来，就积极探索人才培养模式改革工作，努力将本专业办出水平、办出特色，坚持“理论够用、实践加强”的原则，确定了“教学做互动，课证深度融合，技能梯度递进”的人才培养模式。
图2-2会计电算化专业人才培养模式示意图
成本会计、税法、财务管理、预算会计、经济法
会计审计职业综合能力
中级会计师、注册会计师资格
会计综合模拟实训
电算化会计操作能力
会计电算化实训
会计电算化
中级手工
会计操作能力
操作能力
助理会计师证书
会计从业资格证书
财务会计、财经法规、经济法
财务会计实训
基本手工会计
操作能力
会计从业资格证书
基础会计实训
基础会计、珠算与点钞
做———
实践教学体系
教———学
理论教学体系
职业技能
层级
对应
职业资格证书
三、教学改革与管理
（一）课程体系与教学内容的改革
1．科目课程与大纲的建立
本专业所有专业理论课程的教学大纲齐全、规范，实习、实训教学大纲根据岗位的基本素质和能力编写，按照专业教学计划的要求，分阶段融入认知实习、专业实训、毕业实习三个模块的内容；实习指导书主要以会计专业的专业实习内容进行编写，在校内手工会计模拟实训室对计算技术、点钞技术、基础会计、财务会计实务等相关课程内容进行模拟操作；课堂内对会计帐务处理程序等进行模拟讲解及实训，基本满足了教学的需要。
目前，本专业开设课程的情况如下表。
表3-1：
会计专业课程体系结构表
课程类别
学时分配
学时比例
总学时
讲授学时
实践学时
理论
：
实践
必修课
基本素质课
698
396
302
14
：
11
专业素质课
456
340
116
12
：
4
岗位技能课
651
448
203
16
：
7
集中实践环节
888
0
888
0
：
32
选修课
96
96
0
4
：
0
合计
2789
1280
1509
46
：
54
2．“双证书”型、校企合作型课程体系
课程体系是保证实现高职培养目标的重要环节。
根据会计专业的最新动态以及职业能力的国家级考核标准，我们开发了适应市场需求的新型课程体系，突出了高职教育实用性特点，能根据市场对人才的需要，全方位培养工商企业或事业单位所需的相应人才。
校企合作人才培养模式见图3-1。
图3-1“校企合作”的会计专业人才培养模式
高技能人才培养目标
职业道德
职业道德
职业道德
职业道德
工作态度
产品加工
产品加工
产品加工
专业特长
职业基础
程序编制
工艺设计
程序编制
程序编制
工艺设计
技术改造
设备维护
设备维护
职业证书
毕业证书
车间管理
技术改造
车间管理
技术改造
员
学
工
生
工学结合校企合作
）
合作企业
＋
校内实训基地
（
课程教学
双
教
技术服务
课程研发
校
校
技
岗
师
师
成果应用
科学研究
双
企
互
企
训
能
需
位
职业证书
赢
派
练
求
产
学
结
合
实训室建设设
师
双
程
课
教
体
师
系
会计专业课程体系主要包括理论教学体系、实践教学体系、素质教育并结合我院实际情况适当加入自考本科课程帮助本专业学生在搞好高职专业学习同时提高学历。
我们把基础课程中真正属于基础性的内容精选出来，专业课程要把与专业有关的现代高新技术知识及时充实进去，充分考虑把那些最必需的知识教给学生，这样，既能保证传授最基础的内容、最新的技术知识，又能腾出一定的时间使学生接受本科课程学业为学生在完成高职课程学业的同时完成本科学业打下基础。
我们构建的高职课程体系强调以下几点：
（1）理论课程与实践课程并重，形成两个相对独立的体系
（2）基础课程与专业技术理论课程、实践课程及素质教育课程在一定结合点上又是相互渗透的；
（3）专业技术理论课程、实践训练课程及素质教育课程三方面，围绕职业综合和专项能力的形成紧密结合在一起。
（4）职业技能与职业资格考试的标准和要求结合起来，实行“双证书”职业教育体制，加强技能训练的针对性和有用性。
3．对该专业教学内容与课程的整合
（1）根据高职教育面向就业和技能岗位的实际需要，建立了高职会计专业独有的课程设置体系。
将专业的主干课程，进行了整合，增加了实务模拟操作课程，实践课时占理论课时比达到46%。
同时将与学生认知、理解同步的相关理论课与实践课组合在一起，边学边练，例如:
在开设《财务会计》、《基础会计》和《会计电算化》系列课程的同时，同步安排《财务会计模拟训练》、《基础会计模拟训练》和《会计电算化的综合训练》等实践课，以便加深对会计理论的理解和提高实际动手能力
（2）根据市场需要，增开新的课程，突出学生技能课程。
根据高职学生的培养目标和定位，增开了新的有助于就业、综合能力提高的课程。
如：
针对市场需求状况，在会计教学中，开设了“经济学”“审计”、“经济法”等课程，为学生报考初级会计师和以后的发展打开了空间。
（3）课程内容的整合。
高等教育必须开设的计算机课程，对会计的学生的来说学习基本的计算机操作便可以满足基本需要，所以，我们以够用为度，大幅度压缩了计算机课时。
（4）围绕职业岗位需求，实行课程设置与职业资格证书考试的衔接一致性。
重点围绕学生考证组织教学，教学内容几乎涵盖了职业资格考试的所有内容，使学生在课内就达到相关岗位资格所要求的技能及素质标准。
表3-2会计电算化专业相关课程与职业资格考试对接一览表
行业要求/专业要求
考证必考科目
培养方案中对应的课程
取得证书
会计从业资格
会计基础、会计电算化、财经法规
基础会计、珠算与点钞、财经法规，会计电算化
会计从业资格证书
助理会计师资格
初级会计实务、
经济法基础
财务会计实务及实训、经济法、纳税实务，财务管理
助理会计师资格证书
注册会计师执业资格
会计、审计、经济法、税法、财务管理、成本管理
会计基本技能，财务会计、审计学，经济法，财务管理，成本会计
注册会计师资格证书
表3-3会计电算化专业可考取职业资格证书一览表
考证项目
发证部门
建议考证时间
要求
会计从业资格证书考试
国家财政部门
第三、四学期
必须考取
助理会计师资格考试
国家财政部门
第五学期
引导鼓励考取
注册会计师执业资格考试
财政部
取得大专毕业证后
引导鼓励考取
4．教学内容的改革
为创建具有鲜明职业教育特色的会计电算化专业，我系不断对教学计划进行修订，采纳行业专家在课程整合、教学内容和课程体系建设等方面的建议，制定了较完善的会计电算化专业人才培养方案。
专业培养方案和教学计划制定程序是：
在专业调研基础上由专业带头人牵头组织专业教学团队进行反复研究，提出初步方案，认真修改，系主任审查后报教务处审批。
在人才培养方案的制定过程中，我们依据市场调研资料和行业企业专家论证的意见建议，对于课程体系及内容进行了较大的改革，主要发生的以下的变化：
为扩展了学生的基础知识范围，以适应知识结构多元化的人才培养目标和专升本的需要，合并、压缩理论课程，拓展会计相关学科教学，根据专升本及学生考证的实际需求，目前增开了如《经济学》、《经济法》等课程。
为了全面推行职业能力证书与教学内容相融合的“直通车”模式，会计电算化专业对教学内容进行了全面改革，《基础会计》、《财经法规》和《会计电算化》这三门课程将职业资格证书要求的“应知”“应会”内容融入教学体系和教学内容中，重点围绕学生考证组织教学。
人才培养方案一经确定后，即作为制定课程标准、课程实施方案的基本依据。
根据学院批准的会计电算化专业人才培养方案，我们以高职学生素质现状为基础，结合市场对人才的需求，开展课程标准的拟定工作。
目前本专业已经制定了8门核心课程的课程标准。
（二）教学方法与教学手段的改革
会计电算化专业的各项理论知识带有很强的实践指导性和应用操作性，许多专业技能的学习与掌握必须源于实践，在应用中得到提高和升华。
因此，会计专业的教学特点在于紧密联系实际，提高学生分析问题和解决问题的能力。
既有系统的知识性，又有很强的应用性。
我们在教学过程中充分考虑到这一特点提出了本专业学生的分层次培养目标，并收到了很好的成效。
根据会计专业的教学特点，我们通过各种灵活多样的教学方法，将会计专业的教学理念贯穿于整个教学过程之中。
（1）仿真教学法。
通过仿真模拟会计实训室，采用单项实训与综合实训相结合的原则进行实践能力培养，发挥模拟实训的巨大作用。
（2）讲练结合教学法。
即将与本堂课有关的实训资料（如会计账、证、表等）在课前发给学生，教师讲完操作方法并演示后，学生立即动手操作。
这种方法常用于专业课的单项实践教学上。
（3）对比教学法。
即在讲解重要的、容易混淆的概念、理论与原则时，应当将其相互对比讲解，以便使学生加深印象，准确把握知识。
（4）情境教学法。
应用手工会计模拟实验室、会计电算化实验室，使学生在一个真实的模拟实境中进行会计实践操作，提高学生的学习兴趣。
（5）案例教学法。
这是本专业课堂教学中最基本的教学方法。
部分专业课程和专业基础课程（如财务管理、审计学）采用案例分析法，通过对工商企业各种经济活动案例进行分析，提高学生分析问题和解决问题的综合能力。
（6）启发式教学法。
广泛地开展问题讨论，不仅可以活跃课堂气氛，开拓视野，而且可以充分调动学生的想象力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
目前专业核心课程的教学都营造一种学生置身于实际工作岗位的氛围，去思索、判断,选择解决问题的方法。
（7）技能竞赛教学法。
广泛发动学生参加校内外各项专业技能比赛，做到以赛促训，以训强技，不断提高学生的专业技能，学生各方面能力明显提高。
（三）实践教学课程体系的构建：
1．增加实践教学的比例
打破传统的重理论、轻实践的教学模式，我们一直在加大实践教学的课时比例，增加学生动手实训的教学内容，自2011级学生开始，我们在第四学期集中开展综合实训教学，将各门会计专业课程所学综合在一起，让学生掌握手工操作和计算机操作技能达到熟练程度。
在最后第五、六学期突出强调学生的综合实践能力和应用能力，学生实行自主的顶岗实习。
2．制定实训大纲和实训指导书
按上述模块分别制定了相关课程实训大纲和实训指导书，使其在实训内容、实训环节、实训要求、考试形式及标准等方面都加以明确。
3．重点考虑师资配备
由于该专业课程涉及到几个方面的模块，为了保证教学质量，我们尽可能安排教学水平较高、动手能力较强并富有责任心的教师任教该课程，同时聘请企业具有丰富实践经验的人员担任实训指导教师。
4．我们对任教同一门课程的教师要求必须共同研究商量，在训练的设计、组织、方式方法上能够精心考虑，合理安排。
同时要求其它教师进行听课、观摩学习，组织评议，不断提高实训教学质量和效果。
（四）教研教改成果
近几年来我系教师在科研学术方面有长足进步，其中左婧楠在2011年学校会计技能大赛中获得一等奖，李晓蕾老师连续两年获得学校优秀教师，郭栓富老师获得河南省会计技能大赛优秀指导老师，王翠兰获得学生职业生涯规划优秀指导老师等。
2013年有三位教师晋升为讲师，取得一定的教学教研成果。
近三年会计专
升级会员 