二年级数学第三四单元教案.docx
《二年级数学第三四单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学第三四单元教案.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
二年级数学第三四单元教案
课题：
第三单元小制作——角的认识
单元分析：
本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。
本单元是对角的初步认识（角的图形与各部分名称），直观地比较角的大小，以及对直角、钝角和锐角的初步认识，较好的体现了数学与生活的联系。
教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。
强调了学生的动手操作能力，使抽象的内容变得直观，容易理解。
教学目标：
结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
借助生活经验，帮助学生初步建立角的直观认识，会用直角符号表示直角，注重学生的
操作活动，在动手操作中进一步体会角的基本特征。
教学难点：
在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
通过丰富的活动帮助学生建立直角的正确表象。
与直角比大小是辨认锐角、钝角的基本方法。
课时安排：
5课时
课时1 窗1 小制作--角的初步认识 （新授）
教学内容：
认识角的特征，以及角各部分的名称，并能从具体抽象的事物中认识角，认识直角。
教学目标：
1、结合具体情景初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角，锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
2、在认识角的过程中，发展初步的观察，想象动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
认识角的大小。
教学难点：
比较角的大小。
教学准备：
，三角尺
教学过程：
一、导课。
今天，我给大家介绍一个新朋友，看，他是谁。
学习小伙伴介绍自己，并介绍所带来的礼物--与角相关的实物图例。
教师出示三角尺，找一找角。
你能找找教室里的角吗？
二、观察了这么多的角，说明我们的生活离不开角。
同学们摸摸三角尺的角，引导学生用顶点接触皮肤，用手试试角的两条边。
通过我们的观察、接触，谁能说说什么是角？
例如：
角是尖尖的，角有两条直边。
教师总结角的各部分的名称。
用数学语言这样介绍角：
顶点、边。
课件出示。
角的尖尖的部分我们叫做顶点，两条直边我们叫做边。
学生说另一个角各部分的名称。
三、小灵通想带着大家去动物乐园参观，可是必须有开锁密码才能把门打开。
大家一起去帮帮他们吧！
课件出示练习题。
说说哪些是角？
哪些不是？
四、在大家的帮助下，我们顺利地来到了动物乐园。
你能从动物们的家中发现角吗？
大家仔细观察，这两个角有什么特点？
这就是直角，找找教室中的直角。
五、你能从这些广告上标志中找出直角吗？
同学们自己找，集体交流汇报。
六、回忆乘法口诀。
儿歌的形式，使学生起身活动一下。
完成角与乘法的练习。
七、课后思考
一张正方形的纸，剪去一刀，还剩几个角？
引导学生明白，思考问题要考虑全面，把事物的各种可能性都考虑到。
八、教师总结。
与小灵通再见。
作业设计：
自己制作一个角；找生活中的角
板书设计：
课后反思：
课时2 小制作--角的初步认识 （练习课）
教学内容：
认识角的特征，以及角各部分的名称，并能从具体抽象的事物中认识角，认识直角。
教学目标：
1、认识角的特征与角各部分的名称。
2、充分利用运用生活经验和所学知识展开学习。
3、经历从具体事物中抽象出角的过程。
学会用数学的眼光观察事物。
教学重、难点：
认识角的特征与角各部分的名称。
充分利用运用生活经验和所学知识展开学习。
教学准备：
学具盒、、正方形纸、彩笔、剪刀
教学过程：
一、导课
同学们，你们在生活中观察到角了么？
谁能说说你在生活中哪些地方找到了角？
二、完成自主练习
1.第一题是一道判断是否是角的题目
请学生独立作出选择，然后在全班进行交流。
说一说为什么有的图形不是角。
2.第二题是一道找直角的题目
在找角时，有的图形包含多个直角。
请学生仔细观察，并借助三角板的直角来验证。
然后在相应的位置画上直角符号。
养成用符号表示直角的好习惯。
3.第三题：
动手操作，用纸折角。
4.第四题是一道画直角的题目，
先请学生在小组中讨论直角的画法。
并自己动手试着画一画。
然后请画的最好的同学上台展示，并请全班评议。
然后请同学自己动手用三角板来验证画的直角是否准确。
5.请同学上台来做一做：
▲▲▲▲■■■■■
1个▲有（）个角1个■有（）个角
4个▲有（）个角5个■有（）个角
□○□＝□□○□＝□
作业设计：
找一找生活中的角
板书设计：
练习课
▲▲▲▲■■■■■
1个▲有（）个角1个■有（）个角
4个▲有（）个角5个■有（）个角
□○□＝□□○□＝□
课后反思：
课时3 信息窗2--玩调皮猴 （新授）
教学内容：
认识锐角和钝角的特征，并能从具体抽象的事物中认识锐角、钝角。
教学目标：
1、引导学生充分运用观察、比较合操作的方法自主学习。
2、通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小，建立角的空间概念。
3、在操作中培养学生的观察分析能力。
教学重、难点：
通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小，建立角的空间概念。
教学准备：
学具盒、正方形纸、彩笔、剪刀
教学过程：
一、导课。
用学具做一个角。
同位互相看一看，你发现了什么？
那这节课我们就来学习比较角的大小。
二、出示信息图
1.师：
为什么两个调皮猴不一样高呢？
生：
我认为是两条木条的长短不一样。
生：
我认为是角的大小不一样。
2.请大家量一量哪个角大哪个角小。
你能不能证明一下自己的猜想
3.讨论一下：
怎样比较角的大小？
用三角板比一比，把两个角重叠下来，描一描，比一比。
折出一个角的大小，放到另一个上面比一比。
在学生探索的基础上，使学生体会角正确的方法：
先把两个教的顶点对齐，使一条边重合，然后看两条边落到什么位置。
4.谁愿意把自己的方法与大家分享？
5.请大家分一分不同的角。
师：
像这样比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。
小组同学互相比一比，你们组谁做的角最大，谁的最小。
四、锐角、钝角的教学通过与直角的对比引出来。
先出示直角，让学生辨认，再出示锐角和钝角，引发学生思考：
这两种角的大小和直角有什么不同呢？
启发学生把这两个角和三角板的直角比一比，知道比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。
然后引导学生通过画一画、折一折、拼一拼的方法让学生进一步感知锐角、钝角，在头脑中形成正确的表象。
五、教师总结本节课所学。
作业设计：
自己动手做一个钝角，做一个锐角；找一找生活中的锐角和钝角
板书设计：
课后反思：
课时4 信息窗2--玩调皮猴 （练习课）
教学内容：
认识锐角和钝角的特征，并能从具体抽象的事物中认识锐角、钝角的练习。
教学目标：
1、引导学生充分运用观察、比较合操作的方法自主学习。
2、通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小，建立角的空间概念。
3、在操作中培养学生的观察分析能力。
教学重难点：
通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小，建立角的空间概念。
教学准备：
学具盒、正方形纸、彩笔、剪刀
教学过程：
一、复习上节课学过的知识。
二、完成自主练习
1、第四题是数角个数的题目对图形中的角，只要学生数出个数就可以，
不要过多扩展，增加人为难度。
2、第五题是一个按指定要求做出角的活动，利用图中呈现的方法，也可以用自己所喜欢的其他方法。
加深学生对各种角的认识，突出动手操作意图。
3、第六题是比较两个角大小的题目。
可以让学生先估计，在实际操作，通过比较看看有什么发现。
准备两个长短不同的活动角，让学生们进行比较
说一说自己发现了什么？
"我学会了吗？
"呈现了一幅用各种图形拼成的风景图。
该图图文并茂，用小诗增加了题目的诗情画意。
练习时，可通过找一找，比一比，做一做等形式，引导学生用本单元学过的知识解决问题。
完成练习后，组织好交流活动，使学生对自己的学习情况有一个全面的认识，注意能力的培养和数学美的教育。
作业设计：
板书设计：
课后反思：
课时5实践活动--我们身上的小秘密
教学内容：
让学生通过合作测量，记录和了解人身体的有关数据，感受人体上的数学。
形成初步的研究和探索意识。
教学目标：
1、活动是在第二册已经认识米和厘米的基础上开展的，旨在通过测量身体各部分的长度，以及对这些数据进行分析比较，感受人体上的数学。
2、主动参与小组学习，初步学会与伙伴交流合作，培养合作意识和协作能力。
教学重、难点：
通过测量身体各部分的长度，以及对这些数据进行分析比较，感受人体上的数学。
教学准备：
盒尺
教学过程：
一、导课
同学们，记不记得我们以前学过的厘米和米？
谁能说一说它们之间的联系？
二、实践活动
1.同学们，你们了解自己身上的哪些小秘密？
2.其实，除了这些小秘密，我们身上还有其它的秘密，你们了解吗？
3.指导学生测量自己身体各个部位的长度。
明确测量的要求和方法。
活动时，要让学生知道需要测量什么，怎样测量，测量时应该注意什么，怎样准确读出测量结果，如何记录等。
4.师：
有哪个小组能把自己的测量方法在全班展示一下？
教师跟着指导。
教师要深入学生中间，关注小组活动的进展情况。
指导学生先给一名学生测量出所有数据，在测量其他同学的，使实践活动有序进行。
三、拓展
通过测量，你发现了什么？
注意对数据的分析比较，从而发现发现规律。
人拳头一周长度与脚长基本一致；身高与一庹的长度基本一致。
作业设计：
量量自己身体各个部位的长度；和爸爸妈妈说一说自己身上的小秘密。
板书设计：
我们身上的小秘密
课后反思：
课题：
第四单元凯蒂学艺表内乘法
（二）
单元分析：
本单元是在学生学习了1-5的乘法口诀的基础上对乘法的继续学习。
通过对1-9乘法口诀的系统整理，为进一步学习乘法计算奠定基础。
本单元教材编写的主要特点：
素材的选取有时代特色。
本单元以独特的视角，选取了一个外国儿童"凯蒂"向中国孩子学习中国特有的手工制作为素材，引出对6-9单元的乘法口诀的学习。
编排合理。
本单元，几的乘法口诀就有几句，这样便于学生更好地探索规律，形成结构。
练习形式多样化。
丰富多彩的练习内容，能增强学习的兴趣，激发学习的愿望。
教学目标：
结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6－9的乘法口诀。
能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。
在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。
教学重点：
6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀的系统整理。
由于学生对编口诀已经有了一定的基础，因此引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。
教学难点：
寻找规律，记忆口诀。
课时安排：
11课时
课时1：
窗1缝沙包
教学内容：
信息窗1——6的乘法口诀
教学目标：
1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6--9的口诀。
2、能正确运用口诀解决问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。
在编口诀找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。
3、体会乘法的意义，熟练掌握6的口诀。
教学重、难点：
进一步理解乘法的意义，学习6-9的口诀。
能正确运用口诀解决问题
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、导课。
今天我们的身边来一位外国小朋友和我们一起学习手工制作。
大家欢迎吗？
师：
做6个沙包用了多少块布？
生1：
1个沙包6块布，2个沙包12块布……
生2：
我会列算式：
6×6
生3：
咱们一起来编6的乘法口诀吧。
对学生的算式引出问题"6*6=?
"
引导学生为了回答问题，说出一个沙包6块布，2个沙包12块布，3个沙包……一直说到6个沙包36块布。
二、茶几上放了多少个纸杯？
□○□＝□（个）
口诀：
_________________
4×6=24（个）
口诀：
四六二十四
三、出示6的乘法口诀
一六得六，二六十二
三六十八，四六二十四
五六三十，六六三十六
展开小组研究，根据一次加6的计算过程，写出关于6的乘法算式和乘法口诀，再通过全班交流，系统整理6的口诀。
引导学生寻求好的记忆方法。
四、教师总结。
本节课我们学习了6的乘法口诀，在以后的生活中学会用6的口诀解决问题。
作业设计：
背诵6的口诀。
板书设计：
6的乘法口诀
□○□＝□（个）
口诀：
_________________
4×6=24（个）
口诀：
四六二十四
课后反思：
课时2
教学内容：
信息窗1——6的乘法口诀练习
教学目标：
1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6--9的口诀。
2、能正确运用口诀解决问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。
3、在编口诀找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。
4、体会乘法的意义，熟练掌握6的口诀。
教学重难点：
进一步理解乘法的意义，学习6-9的口诀。
能正确运用口诀解决问题。
教学过程：
一、复习
带领学生集体回顾6的乘法口诀。
并在练习中用口诀解决问题。
二、自主练习
1.请学生把儿歌补充完整。
并写上相应的乘法口诀。
一只蚂蚁6条腿，2只蚂蚁（）条腿，
3只蚂蚁（）条腿，4只蚂蚁（）条腿
……
2.第二题是巩固6的口诀的基本练习。
练习时，可先用比较活泼的对口令的方式，师生对练，同伴对练，男女生对练等，提高学生练习的积极性，初步流畅后，再让学生进行独立书面练习。
3.请学生自主计算
6×3=2×6=3×5=4×2=
5×6=1×6=6×6=6×4=
4.第四题是根据一句口诀写出两道乘法算式的题目，使用口诀进行乘法计算的基础性练习，要加强这方面的练习。
题目只提供练习的形式，教师要适时扩大练习的数量。
5.出示第五题
请学生认真观察根据提供的数学信息，提出相应的数学问题。
在小组中讨论。
并解决。
然后说说为什么，以及依据的口诀是什么。
6.第六题是解决生活中的实际问题的题目。
教学时，教师要引导学生读懂图意，明白说的是一件什么事，再进行计算，然后再小组内互相说说自己的想法。
三、总结
通过学习6的乘法口诀，你有什么收获？
作业设计：
板书设计：
课后反思：
课时3
教学内容：
信息窗2——7的乘法口诀
教学目标：
1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6--9的口诀。
2、能正确运用口诀解决问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展何情推理能力。
3、在编口诀找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。
4、体会乘法的意义，熟练掌握7的口诀。
教学重、难点：
体会乘法的意义，熟练掌握7的口诀。
教学过程：
一、导课
今天我们一起走出教室，去大自然看看。
看，今天凯蒂在和小伙伴们干什么呢？
仔细观察，你发现了什么？
你能提出什么数学问题？
二、新授
1.老师看到凯蒂学会叠纸啪，非常高兴。
他们每人叠了7个纸啪，两个人共叠了几个纸啪？
看看谁算的又准又快？
你是怎样算的？
有什么小窍门？
你能不能来编一下7的乘法口诀？
2.出示7的乘法口诀
一七得七1×7=7或7×1＝7
二七十四2×7=14或7×2＝14
三七二十一3×7=21或7×3＝21
四七二十八4×7=28或7×4＝28
五七三十五5×7=7或7×5＝35
六七四十二6×7=42或7×6＝42
七七四十九7×7=49
3.请你看一看信息窗中还提供哪些信息，你能根据这些数学信息提出哪些数学问题？
（1）玩老鹰捉小鸡的人有两组，每组7人，一共有多少人？
2×7=14或7×2＝14口诀：
二七十四
（2）玩编花篮的有4组，每组7人，一共多少人？
4×7=28或7×4＝28口诀：
四七二十八
你还能提出哪些数学问题？
三、教师总结。
今天我们学习了7的乘法口诀。
我们应该养成及时回顾的习惯，把1--7的口诀整理背诵。
作业设计：
板书设计：
7的乘法口诀
一七得七1×7=7或7×1＝7
二七十四2×7=14或7×2＝14
三七二十一3×7=21或7×3＝21
四七二十八4×7=28或7×4＝28
五七三十五5×7=7或7×5＝35
六七四十二6×7=42或7×6＝42
七七四十九7×7=49
课后反思：
课时4 （练习课）
教学内容：
信息窗2——7的乘法口诀的练习
教学目标：
1、在具体情境中，巩固7的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
2、能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。
3、在经历4的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学重难点：
在具体情境中，巩固7的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。
教学过程：
一、导课
带领学生回顾7的乘法口诀。
并作相关练习检查掌握情况。
二、自主练习
1.第一题：
请同学续编儿歌，并列出相应的算式及口诀
一个星期有（）天算式：
_____口诀：
_____
两个星期有（）天算式：
_____口诀：
_____
三个星期有（）天算式：
_____口诀：
_____
……
2.开火车把口诀补充完整。
三（）二十一（）十四
（）七四十九六七（）
（）三十五四（）二十八
3.你能全算对吗？
7×3＝0×7=7×1=
6×6＝7×2=7×4=
7×5=6×5=4×5=
6×7=4×6=3×6=
4.第五题提供的是一种练习形式，目的是让学生通过不同的形式记忆7的乘法口诀。
练习时，可以组织学生分组活动，合理分工，努力提高练习效率。
5.第6题是填写1--7的乘法口诀练习表。
练习时，可向引导学生观察表格，通过讨论、明白表中数与书之间的联系，在寻找规律，独立填表，最后全班交流订正
6.第七题是7的乘法口诀的实际应用，练习时，先弄清说的是什么事，再想数与书之间是怎样的关系，在计算。
7.第八题时一个找规律的题目。
练习时，先让学生独立观察表中的数的排列规律，然后再小组讨论，交流。
在练习的过程中，重视培养学生初步的观察和分析问题的能力。
四、教师总结。
同学们，通过今天的练习，你们有什么收获？
作业设计：
板书设计：
7的乘法口诀
一个星期有（）天算式：
_____口诀：
_____
两个星期有（）天算式：
_____口诀：
_____
三个星期有（）天算式：
_____口诀：
_____
课后反思：
课时5
教学内容：
信息窗3——8的乘法口诀
教学目标：
1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习8的乘法口诀。
2、能正确运用8的口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推力能力。
3、在编制口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣。
初步学会与同伴合作研究问题的本领。
教学重、难点：
进一步理解乘法的意义，学习8的乘法口诀。
能正确运用8的口诀解决实际问题。
教学过程：
一、导课。
同学们，猜一猜，这次，凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺？
二、新授
1、今天咱们就一起来看看凯蒂究竟又来学习什么手艺。
（学生仔细观察教材37页的图）师：
仔细观察，你发现了什么？
师：
你能提出什么数学问题？
2、编儿歌
师：
老师看到凯蒂学会了做中国结，感到非常高兴。
于是，编了一首儿歌：
小小少年手儿巧，
编起结来水平高。
中国结儿真奇妙，
咱们一起瞧一瞧。
一个结上8个环。
┄┄
师：
你能结着编下去吗？
2个结上怎么样？
试试看。
（学生说出自己的看法）
1.以小组为单位，编儿歌。
2.全班交流。
师：
你们算得又快又准，你是怎么算的？
有什么小窍门？
3.你们能编出8的乘法口诀吗？
试一试。
编好后在小组交流。
4.你们都会编口诀，真了不起，谁能很快将这些口诀记下来呢？
（学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。
）
5.小组之间交流记口诀的方法。
6运用8的口诀解决实际问题。
三、小结
师：
这节课你有什么收获？
（学生总结自己的收获。
）
作业设计：
板书设计：
8的乘法口诀
一八得八二八十六
三八二十四四八三十二
五八四十六八四十八
七八五十六八八六十四
课后反思：
课时6（练习课）
教学内容：
信息窗3——8的乘法口诀的练习
教学目标：
熟练掌握8的乘法口诀。
能运用8的口诀解决实际问题。
教学重难点：
熟练掌握8的乘法口诀。
能运用8的口诀解决实际问题
教学过程：
一、导课。
带领学生回顾8的乘法口诀。
并作相关练习检查掌握情况。
二、自主练习
1.通过多种形式的游戏，进行对口令练习。
2.第2题"对卡片、说口诀"的游戏。
3.请学生自主计算。
8×31×88×46×8
7×88×28×85×8
4.通过解决实际问题，更好地巩固所学的知识。
同学们，老师这儿有一些钱，你能帮老师算一算，一共有多少么？
□○□＝□（元）口诀：
_____
老师手里还有一些5元的钱，你能帮老师算算一共有多少元吗？
□○□＝□（元）口诀：
_____
5.第5题是综合运用6、7、8的乘法口诀解决实际问题的题目。
同学们，爸爸妈妈每天在单位辛辛苦苦的工作，那么你们知道他们每天工作多少小时么？
爸爸每天工作8小时，你能算一算爸爸每周工作多少小时么？
为什么？
算式：
_________口诀：
__________
妈妈每天工作7小时，你能算一算妈妈每周工作多少小时么？
为什么？
算式：
_________口诀：
__________
我们小朋友每天在学校6小时，你能算一算每周在校学习多少小时么？
为什么？
算式：
_________口诀：
__________
6.第7题是填乘法算式中未知因数的问题。
这些题目是用乘法口诀进行逆向思考。
7.第8题是一道乘法综合应用的题目。
要求学生根据情景图提供的素材来解决多个实际问题，练习内容有乘法、有加法、有开放性问题，第
（1）
（2）小题可以让学生独立完成，第（3）小题要灵活处理，允许学生有不同的答案。
二、总结。
通过这堂课的练习，你有什么收获？
作业设计：
板书设计：
8的口诀解决实际问题
同学们，老师这儿有一些钱，你能帮老师算一算，一共有多少么？
□○□＝□（元）口诀：
_____
老师手里还有一些5元的钱，你能帮老师算算一共有多少元吗？
□○□＝□（元）口诀：
_____
课后反思：
课题：
第四单元凯蒂学艺——表内乘法
（二）
教学内容：
信息窗4——9的乘法口诀
教学目标：
1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习9的乘法口诀。
2、正确运用9的口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推力能力。
3、在编制口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。
教学重难点：
进一步理解乘法的意义，学习
升级会员 