学训融合知习交替人才培养模式企业专家访谈.docx
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学训融合知习交替人才培养模式企业专家访谈
“学训融合、知习交替”人才培养模式企业专家访谈
（中卫大河机床有限责任公司专家访谈录）
为配合中卫职业技术学校机电技术应用专业示范校建设，进一步完善我校专业人才培养方案及校企合作管理制度建设的制订，保证专业人才培养方案及校企合作管理制度适应性、科学性和可行性，持续提高人才培养质量。
贯彻执行学校《关于机电技术应用专业人才培养方案制定的原则意见》的精神和要求，通过对中卫市大中型企业进行广泛的市场调研，了解中卫机械制造行业发展状况及人力资源的需求趋势，尽力摸清机电行业工作岗位状况，促进本专业有目的地进行教学改革，我校相关专业课老师一行6人，在月日至月日由专业带头人带领，在专业指导委员会指导下，到与本校相关的合作企业----《中卫大河机床有限责任公司》进行“学训融合、知习交替”人才培养模式在机床设备制造企业开展的可行性调研访谈活动以及《新课程体系设置》征询企业有关专家的调研访谈活动。
配合参与访谈活动的各位企业有关专家对我校目前正在实施的人才培养方案给予了充分肯定，同时，从企业人才需求的角度，结合中职学校毕业生的实际状况，从知识结构、职业能力和职业素养等方面，为我校人才培养方案及“学训融合、知习交替”人才培养模式以及制订和完善《新课程体系设置》提供了具体的指导意见和建议。
企业背景：
宁夏大河机床厂简介：
宁夏中卫大河机床有限责任公司的前身是原宁夏大河机床厂。
1965年沈阳中捷人民友谊厂根据中央关于加强三线建设的战略部署将立钻车间搬迁至宁夏中卫县成立了宁夏大河机床厂。
1992年根据经营的需要大河机床厂经营、管理、财务等部分搬迁到银川，成立宁夏大河机床厂二厂（银川厂区）实行总分厂管理体制。
2003年10月，根据国家对国有大中型企业实行规范的公司制改革要求，在自治区政府有关部门的大力支持下，宁夏大河机床厂实行分立改制，一分为三。
原宁夏大河机床厂继续保留；原宁夏大河机床厂一厂（中卫厂区）整体改制为具有独立法人资格的宁夏中卫大河机床有限责任公司；原宁夏大河机床厂二厂（银川厂区）整体改制为具有独立法人资格的宁夏银川大河数控机床有限责任公司。
公司沿袭原宁夏大河机床厂的四大系列产品：
珩磨机床系列，立、卧式加工中心系列，立式钻床系列，组合专用机床及自动线。
有40多年的设计、制造国内先进水平机床的经验。
一、访谈地点:
宁夏中卫大河机床有限责任公司人力资源部会议室
宁夏中卫大河机床有限责任公司总师办
宁夏中卫大河机床有限责任公司电气设计室
宁夏中卫大河机床有限责任公司珩磨机床设计室
宁夏中卫大河机床有限责任公司装配车间会议室
宁夏中卫大河机床有限责任公司珩磨机床工艺室
宁夏中卫大河机床有限责任公司数控车间会议室
二、访谈记录:
王锋李刚马波
三、参加人员
1.学校参加人员:
刘占才（机电数控部主任）
张涛（机电数控部教务干事）
马波（机电数控部机械制图教师）
刘文新（机电数控部PLC编程教师）
李刚（机电数控部焊接实训教师）
王锋（机电数控部普车实训教师）
2.企业参加人员:
张慧力（中卫大河机床有限责任公司人力资源部部长）
李纯松（中卫大河机床有限责任公司总工程师）
冯光勇（中卫大河机床有限责任公司珩磨机床设计师）
李静（中卫大河机床有限责任公司珩磨机床设计师）
李智（中卫大河机床有限责任公司数控车间技术员）
王志辉（中卫大河机床有限责任公司数控电气设计师）
王东胜（宁夏中卫大河机床有限责任公司装配车间主任）
四、访谈内容:
“学训融合、知习交替”人才培养模式在机床设备制造企业开展的可行性调研访谈。
5、访谈记录：
（在宁夏中卫大河机床有限责任公司人力资源部会议室对张慧力部长的访谈。
）
刘占才主任：
张部长，我校正在进行全国中等职业示范校建设，其中涉及到与企业合作等方面的诸多问题，需要聆听你们企业专家对我们示范校建设方面的解疑。
这次主要是想听听你们对我校“学训融合、知习交替”人才培养模式在机床设备制造企业开展的可行性及进行我校专业人才培养方案及校企合作方面的意见和建议。
还请您就这方面的问题给予回答。
张慧力部长：
好！
你校进行中等职业示范校建设，搞“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，这很符合当前企业发展的需要，把校企合作培养技能人才这一做法是技能人才培养制度的创新。
要认识到这一制度的建立是对传统师带徒和企业办技校（简称企办校）两种培养制度的继承和创新，具有时代性。
传统的师带徒和企办校制度都有长处，也曾在不同时期甚至在当今时代仍发挥着积极作用，但也有明显不足。
师带徒制度的不足是“少”和“慢”；企办校制度的不足是辐射面窄，被动办学、社会贡献率受限。
校企合作培养制度在继承师带徒重技能训练，重培养质量；企办校制度重理论与实践相结合，强调技能特色，重视学生顶岗实习等。
校企合作办学在发扬了它们长处的同时，也克服了其不足，并结合市场经济时代企业对技能人才需求等实际，增加了一些新的内涵，具有鲜明的时代特点。
因此，“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，也是大势所趋，势在必然。
刘占才主任：
张部长，那么“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，能给企业带来什么好处呢？
张慧力部长：
校企双方都希望合作。
一方面企业要发展，需要学校不仅为其输送合格技能人才，而且还要为其提升在岗员工的技能；学校发展也需要通过与企业合作培养学用结合的人才。
企业和学校双方各有所图又各得其所。
刘占才主任：
张部长，具体还能有哪些呢？
张慧力部长：
只有校企合作，把学训融合、知习交替”这种人才培养模式在企业推行开，才能产生规模效应。
校企合作可以是学校的一个专业面对一批企业合作，可以一次培养的也是一批技能人才，解决的也不是一个企业，而是可以解决一批企业技能人才的需求。
具有明显的规模效应。
刘占才主任：
张部长，谢谢您了！
（在宁夏中卫大河机床有限责任公司总师办对总工程师李纯松的访谈。
）
刘文新：
李总，我校正在进行全国中等职业示范校建设，其中涉及到与企业合作等方面的诸多问题，需要聆听你们企业专家对我们示范校建设方面的解疑。
这次主要是想听听你们对我校“学训融合、知习交替”人才培养模式在机床设备制造企业开展的可行性及进行我校专业人才培养方案及校企合作方面的意见和建议。
还请您就这方面的问题给予回答。
李纯松：
“学训融合、知习交替”这种人才培养模式很好啊，用这种方式培养出来的学生既有扎实的文化和专业理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能。
这种制度培养出来的学生，一定会让企业满意、学校满意、学生满意、家长满意。
刘文新：
那么李总，“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，能给企业带来什么好处呢？
李纯松：
“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，在学校与企合作的情况下，才能保证培养质量。
才能使培养的技能人才兼具校内文化知识教学和企业岗位能力实训两个领域、两种空间、两种能力教学的特点，是理论与实践零距离结合，也是教育与生产劳动相结合方针的切实体现。
刘文新：
李总，“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，如果在企业进行合作，还有哪些问题要注意啊？
李纯松：
这种人才培养模式，企业与学校的良好合作是关键。
校企合作是教育适应经济，为经济服务的具体制度。
毫无疑问，校企合作的动机、过程、成果都应该和必须体现企业需求，但这并不意味着企业缺什么人才，学校就得办什么专业，培养什么人才。
从学校整体看，校企合作培养技能人才只是整个社会多种培养渠道的一种，有些人才，特别是初、中级技术工人，企业完全可以自己培养；有些人才，社会力量培训机构可以培养。
作为培训市场分工，由于条件和能力等限制，学校不可能做到“应培尽培”。
从某一学校的个体角度看，校企合作培养技能人才的条件和能力更加有限。
面对广大企业各类技能人才不同技术等级的需求，只能根据自身实际，集中人力、财力、物力、精力选办国家最重视、企业最紧缺、学生最有发展前景的专业。
并以高端带动，兼顾其它技术等级的思路，集中精力办好一些专业，并办出品牌，产生良好的社会效益和经济效益。
刘文新：
李总，谢谢宁的回答！
（在宁夏中卫大河机床有限责任公司电气设计室对王志辉电气工程师的访谈）
马波:
王工，我校正在进行全国中等职业示范校建设，其中涉及到与企业合作等方面的诸多问题，需要聆听你们企业专家对我们示范校建设方面的解疑。
这次主要是想听听你们对我校“学训融合、知习交替”人才培养模式在机床设备制造企业开展的可行性及进行我校专业人才培养方案及校企合作方面的意见和建议。
还请您就这方面的问题给予回答。
王志辉：
实践告诉我们，“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，就少不了企业与学校的学校合作。
而且随着形势的发展，合作范围还会进一步扩大，合作内容也会增多，合作水平和效果也会逐步提高。
在校企合作成为培养技能人才成功之路的认识逐步深入人心，校企合作遍地开花的大好形势下，也要防止出现削弱校内教育作用，出现走极端的可能。
当前，不少职业学校压缩校内教育课时，大幅度增加学生在企业“实习”的时间。
这一现象证明，校内教育正被削弱，应当引起高度重视。
校内教育具体内容包括文化知识传授，专业理论学习和专业技能实训，特别重要的是思想品德教育。
校内教育对于学生世界观、人生观、价值观、知识结构、思维方式、个性形式等具有直接的影响，是别的教育无法替代的。
因此，应该树立正确的校企合作观，清醒地认识校内教育是落实所教、所学、所用对接要求的重要阵地，是校企合作应有的重要部分。
因此，我们既要转变重校内教育，轻校外实习做法，又要防止校外“实习”过多，校内教育作用淡化的现象，正确认识校企合作，做到校内教育与企业实习并重。
马波:
王工，“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，如果在企业进行合作，还有哪些问题要注意啊？
王志辉：
教育理应为经济服务，这是规律要求的，但教育又不能成为单纯服务经济的工具。
教育既要为经济发展服务，又要为受教育者个人发展服务。
这也是规律要求的。
落实到校企合作“学训融合、知习交替”这种人才培养模式中，就要坚持受教育者德、智、技、体、美有机统一，全面发展，使合作培养的对象既能顺利就业，胜任岗位工作，为企业经济利益作贡献，又能持续就业，技能成才，创造个人职业生涯的辉煌。
马波:
王工，那么“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，如果在你们公司进行合作，在电气方面，我们的学生怎样才能学得更好呢？
王志辉：
我公司的数控机床电气系统牵涉到电子电气、机电控制和传感技术等领域。
在综合技术方面，其工程材料、工程设计规范、工艺施工技术发展较快，因此，你们也要及时了解我们公司数控机床技术的应用，特别是电气方面的最新技术，要了解。
这样你们的学生来我们这里才能学得更快、更好。
马波:
王工，谢谢你的回答！
（在宁夏中卫大河机床有限责任公司珩磨机床设计室对冯光勇工程师的访谈）
张涛：
冯工，我校正在进行全国中等职业示范校建设，其中涉及到与企业合作等方面的诸多问题，需要聆听你们企业专家对我们示范校建设方面的解疑。
这次主要是想听听你们对我校“学训融合、知习交替”人才培养模式在机床设备制造企业开展的可行性及进行我校专业人才培养方案及校企合作方面的意见和建议。
还请您就这方面的问题给予回答。
冯光勇：
好，“学训融合、知习交替”人才培养模式在机床设备制造企业开展的可行性是毋庸置疑的，实际工作中，不少企业和职业院校开展校企合作并尝到甜头，对校企合作的内涵、作用、意义等都有所认识。
但从整体看，校企合作还是一个新生事物。
就这一项新的事业而言，准确理解和深刻领会校企合作是广大实践者应当解决的认识问题。
“学训融合、知习交替”人才培养模式，基础在学校，实践在工厂，厂校挂钩边学边实践。
刚从学校毕业的学生，能力缺，对企业环境不熟悉，行业不了解，很难胜任岗位的要求。
在过去，企业要花费大量的时间要培训新招聘的员工，很是吃力。
而现在职校主动与企业建立厂校挂构，就好多了。
学校把基础打实，企业告诉怎么做，这样培训就会快的多。
如果学校的专业设置合理、学生学习扎实、企业配备专门人员现场指导实践训练，一个产业的发展是很快的。
当前，科技和行业的发展要与时代相同步，不这样，就会太被动，专业和产业都很难有发展，只有校企合作才能双赢。
张涛：
冯工，那么“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，如果在你们公司进行合作，在钳工方面，我们的学生怎样才能学得更好呢？
冯光勇：
在钳工方面，我公司生产的机床，由于种类多，产量大，因此，需要各类的熟练钳工，而且量大。
比如，工具钳工、装配钳工、维修钳工等。
要想使学生学得更好，就要让学生多接触实际，把课堂上所学到的知识及时地用在实际当中进行实践。
再把实践当中遇到的问题带回到课堂进行学习、巩固，这样就能让学生在短时间内掌握较多的技能，也才能较好的为企业服务。
张涛：
冯工，那么“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，如果在企业进行合作，还有哪些问题要注意啊？
冯光勇：
在学校在培养学生一技之长的同时，也应注重学生的职业道德的教育，人的思想品德教育是人才发展的根本。
一要加强技能与能力的培养：
“技能”是体现一个人的本事大小，是在某个领域有过人的技术。
“能力”是体现一个的综合素质。
技术有高低，也有过时的现实问题，而能力则是一个人的综合实力的具体体现。
在学校从小要培养学生的全面素质，严防眼高手低，不从实际应用出发，在遇到困难和新课题的时候，没有解决问题的办法。
二是职业道德，是每个从事职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的，与其职业活动紧密联系的道德规范的总和。
树立学生职业道德、培养良好的职业道德习惯，也是为了规范我们学生职业道德行为和提高机床行业人员素质，加强机床行业的建设发展，因此，就必须以学生的职业道德作为从事机床制造人员提高职业素质的内在要求。
要从内心地自觉地树立职业道德观念和规范自身的职业道德行为。
我们既然选择了从事机床制造行业这个岗位，就要摆正自己的位置，热爱机床制造。
俗话说“三百六十行，行行出状元”，通过努力，在平凡的岗位上同样能做出成绩，取得成功，只有热爱机床制造业，尊重机床制造职业，才能献身于机床制造的建设发展，才会全身心地投入到机床制造事业，发挥自己的才能，在机床制造领域做一番成绩，为社会进步做出自己应有贡献，从而实现自身的社会价值。
张涛：
冯工，谢谢你的回答！
（在宁夏中卫大河机床有限责任公司珩磨机床工艺室对李静工艺师的访谈）
王锋：
李工，我校正在进行全国中等职业示范校建设，其中涉及到与企业合作等方面的诸多问题，需要聆听你们企业专家对我们示范校建设方面的解疑。
这次主要是想听听你们对我校“学训融合、知习交替”人才培养模式在机床设备制造企业开展的可行性及进行我校专业人才培养方案及校企合作方面的意见和建议。
还请您就这方面的问题给予回答。
李静：
首先，我对贵校正在进行的示范校建设表示祝贺，祝你们早日取得通过。
你校进行中等职业示范校建设，搞“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，这就是当前企业发展所需要的，这一模式就需要学校和企业进行很好的合作，校企合作培养技能人才这一做法是技能人才培养制度的大胆创新。
在学校与企合作的情况下，才能保证培养质量。
才能使培养的技能人才兼具校内文化知识教学和企业岗位能力实训两个领域、两种空间、两种能力教学的特点，是理论与实践零距离结合，也是教育与生产劳动相结合方针的切实体现。
王锋：
李工，那么“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，如果在企业进行合作，还有哪些问题要注意啊？
李静：
既然“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，离不开学校与企业的合作，校企合作模式本质上是学校与企业的合作交流，是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与的才培养模式。
这种模式以培植学生的全面素质、综合能力和就业竞争力，是利用学校和企业两种不同的教育环境和资源，采纳课堂教学与学生参加实际工作有机联合的法子，培养适宜不同用人单位需要的应用型人才。
那么，就要注意学生到企业实训期间，一定要加强管理，要有一套完善的管理制度，还要有一套适合企业需求内容方面的课程教学。
把学生所学内容和实训企业的生产有机的结合起来，这样，学生所学才能最大限度地得到发挥，学训周期短了，企业缩短了用人试用周期，才会更加对这样的人才培养模式感兴趣I，才会更积极。
王锋：
李工，那么“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，如果在你们公司进行合作，在数控铣、加工中心方面，我们的学生怎样才能学得更好呢？
李静：
在数控铣、加工中心方面，我公司使用的数控铣、加工中心机床，大多都是由我公司生产的。
因此，你校的数控类专业学生如果能到我们公司进行实训，一定会学得更多。
从机床的设计一直到出产使用，可以全程跟踪学习，能最大限度的发挥所学。
由于我们公司生产的数控类机床种类多，因此，需要各类的熟练数控铣、加工中心，而且需要量还不少。
比如，数控铣操作工、加工中心操作工、数控车操作工等。
要想使学生学得更好，就要让学生多接触实际，把课堂上所学到的知识及时地用在实际当中进行实践。
再把实践当中遇到的问题带回到课堂进行学习、巩固，这样就能让学生在短时间内掌握较多的技能，也才能较好的为企业服务。
另外，学生要在校多进行零件加工工艺方面的讲授，要清楚零件怎么加工才能符合零件图上的技术要求。
否则只会操作机床而不会零件的加工方法，学起来会太慢。
跟不上企业生产的需要，增添企业用人的培养时间，这样，也会一定程度地降低企业对你校“学训融合、知习交替”这种人才培养模式的兴趣。
王锋：
李工，谢谢你的回答！
（在宁夏中卫大河机床有限责任公司装配车间会议室对王东胜主任的访谈）
李刚：
王主任，我校正在进行全国中等职业示范校建设，其中涉及到与企业合作等方面的诸多问题，需要聆听你们企业专家对我们示范校建设方面的解疑。
这次主要是想听听你们对我校“学训融合、知习交替”人才培养模式在机床设备制造企业开展的可行性及进行我校专业人才培养方案及校企合作方面的意见和建议。
还请您就这方面的问题给予回答。
王东胜：
“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，是新思路、新观念。
从长远发展的角度来看，势在必行、刻不容缓。
但本着互惠互利共同发展的方式来看，“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，就少不了企业与学校的学校合作。
而且随着形势的发展，合作范围还会进一步扩大，合作内容也会增多，合作水平和效果也会逐步提高，矛盾也会出现。
因此，建立健全规范的合作管理制度也是必须的。
建立科学的管理机制是实现高技能人才培养的保障。
这也是对传统的理论教学与实践教学相互脱节的运行与管理模式进行改革。
突出学生实践技能的培养，制订与实施“学训融合、知习交替”才培养模式管理制度，使其成为工学结合、教学做为一体的实习实训指导方式配套的管理制度、实习实训标准、考核标准。
这样才能让这一新生事物长存于学校与企业的愉快合作当中。
李刚：
王主任，那么“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，如果在你们公司进行合作，在装配钳工方面，我们的学生怎样才能学得更好呢？
王东胜：
这个你完全可以放心，我们公司沿袭原宁夏大河机床厂的四大系列产品：
珩磨机床系列，立、卧式加工中心系列，立式钻床系列，组合专用机床及自动线。
有40多年的设计、制造国内先进水平机床的经验。
特别是在机床装配方面，让你校学习机电专业装配钳工的学生有一个很大的发挥才能的舞台。
学生的基础理论学习在学校，实践在工厂，校企合作后学生边学理论边实践。
这样可以摈弃以前教学模式下刚从学校毕业的学生，能力缺，对企业环境不熟悉，行业不了解，很难胜任岗位的要求。
在过去，企业还要花费大量的时间要培训新招聘的学生和员工，很是吃力。
而现在职校能主动与我们企业建立校企合作，这就好多了。
学校把基础理论知识打实，企业告诉怎么做，这样培训就会快的多。
如果学校的专业课程设置再能符合企业的需要，学生把理论学习扎实、企业再配备专门人员现场指导实践训练，那么学生的成才就会很快的。
当前，科技和行业的发展要与时代相同步，不这样，就会太被动，专业和产业都很难有发展，只有校企合作才能双赢。
李刚：
王主任，那么“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，如果在企业进行合作，还有哪些问题要注意啊？
王东胜：
我认为，“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，如果在企业进行合作，还有以下些问题要注意：
一、校企合作应双向互动。
学校必须要采取一些措施，也就是完善的管理制度做保障。
再则，就是学生的教学要灵活，可以考虑下面的一些方法。
一是“车间进校”。
我们将企业的生产车间引进校园，企业在学校进行生产，学生通过参与企业生产完成教学任务。
二是“企业课堂”。
从学校中选拔优秀学生，使用企业自有资源（师资、设备、课室）有计划地对学生进行全日制教育，学生在学校及企业合作培养下完成学历教育。
在“车间进校”、“企业课堂”中，学校共享了企业的设备、人才、管理和文化资源，为学生提供了实习实训场所和高水平的实习指导“师傅”。
另外，还要加强职业教育模式和机制创新。
这不仅是一个新观点，更应该是可实现、有操作性的模式。
企业要提供为学生实践活动的平台，具体指导实践活动的全过程，针对实践活动环节，要有组织、有计划、有步骤的参与细节学习。
学校要加强与对接企业的交流与合作，把过程教学与实践环节结合起来，真正让学生在实践活动中得到锻炼和提升。
因此，职校与企业的紧密合作逐渐成为合作的主体。
加强职业道德教育，培养学生“干一行，爱一行”的品德。
李刚：
王主任，谢谢你的回答！
（在中卫大河机床有限责任公司数控车间会议室对技术员李智工程师的访谈）
王锋：
李工，我校正在进行全国中等职业示范校建设，其中涉及到与企业合作等方面的诸多问题，需要聆听你们企业专家对我们示范校建设方面的解疑。
这次主要是想听听你们对我校“学训融合、知习交替”人才培养模式在机床设备制造企业开展的可行性及进行我校专业人才培养方案及校企合作方面的意见和建议。
还请您就这方面的问题给予回答。
李智：
首先，我对贵校正在进行的示范校建设表示祝贺，祝你们早日取得成功。
“学训融合、知习交替”人才培养这种模式在机床设备制造企业开展的可行性是肯定的。
这是一条双赢的路，对学校对企业都有好处。
近年来，你们学校以服务经济发展为目标，以促进就业为导向，以校企合作为纽带，以教学改革为推动力，不断提升职业学校培养的学生质量，取得了明显成效。
其中校企合作这种作为成功的技能人才培养模式得到了广泛的认同。
随着校企合作办学多项制度的提出和实施，赋予了校企合作新的内涵，成为职业教育发展的重要战略方向。
建立“学训融合、知习交替”人才培养这种模式，是进一步利用企业优势提高职业教育教学质量的一种有效方式，对促进职业学校教学改革和提升教学过程质量，完善教学质量保证体系，有着积极的推动作用。
王锋：
李工，那么“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，如果在企业进行合作，还有哪些问题要注意啊？
李智：
我们来看一看，“学训融合、知习交替”这种人才培养模式，是建立在校企合作的基础之上的。
校企合作教育模式最早产生于19世纪末的德国，“校企合作教育”一词最早出现于20世纪初的美国。
各国关于校企合作的名称各不相同，如美国称为合作教育，德国称为双元制教育，英国称为三明治制度，日本称为产学合作等。
虽然在称谓上各不相同，但从实质来看，各国开展校企合作的根本原因在于适应经济社会的迅速发展以及对新兴专业技能人才的需求。
我国校企合作制度发展至今，合作范围和内容不断扩大，对推动职业教育的发展起到了重要作用，但还存在着诸多不完善、不健全的地方。
研究我国校企合作制度的产生与发展历程，总结经验与教训，有助于完善我国职业教育校企合作制度，建设具有中国特色的现代职业教育体系。
近年来，校企合作受到政府、职业院校和企业的广泛重视，但是，由于没有与之相配套的法律法规，使校企合作三方主体在权利、义务上存在较大分歧和矛盾，阻碍了校企合作的深入发展。
因此，建立健全完善、科学、互利的保障制度，相应的管理制度，才能有助于解决校企合作中的一些制问题，有利于调动企业开展校企合作的积极性，为职业教育校企合作的发展提供比较系统、完善的法律保证。
王锋：
李工，那么“学训融合、知习交替”这种人才培
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