两位数乘两位数的笔算乘法教学设计范文(精选3篇).docx
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两位数乘两位数的笔算乘法教学设计范文(精选3篇)
两位数乘两位数的笔算乘法教学设计范文作为一名人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以
更好地组织教学活动。
那么你有了解过教学设计吗?
以下是精心整理的两位数乘两位数的笔算乘法教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
两位数乘两位数的笔算乘法教学设计1教学内容:
人教版三年级下册数学第63页例1及“做一做”教材分析:
本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的,本单元的笔算乘法分两个层次编排。
先出现不进位的,突出乘的顺序及部分积的书写位置,帮助学生理解笔算的算理。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
因为,学生掌握了两位数乘两位数的计算方法,不仅可以解决与之有关的实际问题,还为学习多位数四则混合运算打下基础。
而且,为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题,奠定了基础。
因此在计算体系中具有相当重要的地位。
教学目标:
1.使学生进一步理解乘法的意义,在弄清用两位数乘两位数算理的基础上,掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式,并能正确地进行计算。
2.在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系,培养迁移类推的能力和解决实际问题的能力。
3.培养学生书写工整、认真计算的学习习惯和善于思考的学习精神。
教学重点:
掌握笔算方法并正确计算。
教学难点:
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教具准备:
课件教学过程:
一、复习铺垫——启动数学列车
1.口算。
13×2=34×2=24×2=13×10=34×20=24×10=
2.笔算。
23×3=
二、探究新知——进入数学乐园1.出示课本63页例1的情境图:
小红和妈妈来到书店买书。
学生观察:
从图上你知道了什么数学信息?
那小红遇到了什么问题?
她会在思考呢?
要算一共付多少钱,该怎么列式呢?
为什么用乘法计算?
这是一道几位数乘几位数的算式?
2.揭示课题:
3.那24×12大约是多少,你会不会估算?
生估:
大约是有200师:
还有比200更接近的吗?
生:
240师:
那24×12的准确得数,比240更大,还是更小呢?
生:
小师追问:
你怎么知道的?
生:
因为24×10=240,还有24×2=48,所以24×12的得数比240大。
师:
说得真好!
现在我们就来算算24×12的准确得数,好不好?
生:
好师:
好的,请在课堂练习本上写出你的计算过程.师巡视,收集算法.4.全班交流,整理算法投影出示:
①24×2=48②24③24④24⑤24×12×12×1224×10=240×124824848240+48=288482424028872师:
先出示①问:
这是什么方法?
我请这位同学说说你是怎样想的?
师:
再出示③问:
这是什么方法?
这位同学做对了吗?
那它这里有做对的’地方吗?
还要再算什么?
师:
最后出示⑤,我们再来看看这种方法,做对了吗?
哪里又出现问题了呢?
说得真不错,掌声送给他.
5.教学笔算:
好!
下面我们就是学习两位数乘两位数的笔算.师板演竖式师:
我们先算什么?
师:
再算什么?
师板书:
师:
这个0不出现的时,我们该怎么列竖式呢?
咱们一起来看看吧!
学生跟着一起做。
师:
同学们,现在你们会做了吗?
好,下面我们就来练一练吧!
7.小结两位数乘两位数的笔算方法师:
好,下面谁来说说笔算两位数乘两位数要注意什么?
相同数位要对齐;用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数;用哪一位上的数去乘,积的末位就写在那一位的下面;把两次乘得的积加起来。
三、巩固提升——畅游数学乐园1.计算密码:
2小题
2.老虎森林:
老虎每秒跑32米,21秒跑多少米?
3.游戏:
计算比赛。
4.2■╳■4■8■67■8
四、回顾反思这节课你学到了什么?
附:
板书设计两位数乘两位数笔算24×12=28824×1248……24×2的积240……24×10的积288……1个十乘24得24个十两位数乘两位数的笔算乘法教学设计2教学目标:
1、使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上,初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。
3、能正确地进行计算,培养学生的分析,归纳能力。
4、在实践操作活动中学会思考,学会解决问题,培养学生良好的学习习惯。
5、学生在自主探究解决问题的过程中,经历知识的形成过程,获得成功的体验。
培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力。
教学重点:
掌握两位数乘两位数计算方法,能正确笔算。
教学难点:
探究笔算乘法的算法,理解算理。
教具准备:
多媒体课件教学过程:
一、基本训练,激趣导入
1、口算。
20×6012×4050×1118×3021×3030×60
2、计算24×213×3提问:
用一位数乘多位数,我们该怎样计算?
小结:
在计算一位数乘多位数时,用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。
二、认准目标,指导自学。
课件出示主题图。
师:
通过观察,同学们能知道哪些数学信息?
生:
每套书有14本,王老师买了12套。
师:
那王老师一共买了多少本书呢?
1、请你先帮王老师估一估,大约付多少钱?
2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢?
这就需要我们准确的计算出14×12的得数,今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
师:
谁能来帮帮王老师解决这个问题?
三、合作学习,引导发现。
1、请在本子上列出算式,不用计算。
说说你是怎样列式的。
生汇报:
14×12=?
师:
想一想:
你们为什么要用乘法计算?
今天的算式和我们过去学过的有什么不同?
生:
今天的两个乘数都是两位数,以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数。
2、独立思考,寻找方法。
师:
大家赶快动脑想一想,算一算吧。
提示:
能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢?
在自己的练习本上试着做做看。
用这种方法做的时候要注意什么?
师写竖式14×12学生试算,教师巡视。
请做得好的学生到黑板前汇报。
师引导学生说说如何进行笔算乘法的,并用电脑演示。
师:
在笔算时先写什么?
14,再写“×”,12写在24的下面并对齐它。
师:
写好后先算什么?
生:
先用第二个数的个位“2”去乘“14”:
2×4=8,8写在个位。
2×10=20,2写在十位上。
师:
算完个位,再算什么呢?
生:
再用第二个数的十位“1”去乘“14”的“4”:
十位的“1”表示10,10×4=40师:
所以1×4=4的4写在哪一位上?
生:
写在十位上。
个位上都是0,“0”只起占位作用,为了简便可省略不写。
师:
然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少?
生:
10×10=100师:
所以1×1=1的“1”写在哪一位?
生:
写在百位上,表示100。
师:
说得对极了。
师:
最后还要把两次乘得的积怎样?
生:
加起来。
师:
得多少?
生:
168本。
师:
也就是说王老师买的这些书一共有168本。
我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。
四、变式训练,反馈调节。
师:
大树生病了,我们化身森林小医生帮它治治病吧。
在练习本上把错题改正过来。
1、帮助小鱼,鲤鱼跃龙门23×13=33×31=41×21=32×12=
2、森林小医生。
2231×43×1366938813154223改正:
改正:
34×126834408改正:
大树爷爷病好了,它要组织大家开展读书活动,可是它遇到了个数学问题,你能帮帮它吗?
2、解决问题。
一本书有300页,如果每天读22页,2周能读完吗?
如果每天读40页,7天能读完吗?
师:
今天大家表现得真不错,谁来说说这节课你有什么收获?
用竖式计算时应注意什么?
教师强调:
用竖式计算时,每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。
要注意记住进位数,正确处理进位问题。
重点明确:
用第二个因数的每一位去乘第一个因数的每一位,先从个位乘起,当十位上的数乘第一个因数得多少个“十”时,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
五、分层测试,效果回授
1、练习教材P47第
3、4两题。
两位数乘两位数的笔算乘法教学设计3教学目标:
知识与技能:
通过探索口算方法的过程,学会口算整
十、整百数乘整十数及两位数乘整
十、整百数。
过程与方法:
培养学生认真观察,正确计算的习惯,能正确、熟练地口算整
十、整百数乘整十数及两位数乘整
十、整百数。
情感态度与价值观:
培养学生口算的能力和认真口算的习惯。
教学重难点:
学会口算整
十、整百数乘整十数及两位数乘整
十、整百数。
教具准备:
课件教学过程:
一、复习学过的口算方法
1、口算下面各题。
30×450×5300×140×4400×9300×312×443×233×323×1311×715×5
2、说一说30×
4、300×9的口算方法。
二、快乐体验,探索新知
1、例题1运用课件呈现邮递员送报纸、送信的情景。
用自己的话描述画面的内容,想一想可以提什么问题。
教师:
大家刚才提了很多问题,那如果邮递员工作了10天,他要送多少份报纸?
如果工作了30天呢?
出示例题1:
邮递员平均每天送300份报纸,工作了10天,要送多少份报纸?
工作了30天要送多少份报纸?
2、研究口算的方法。
请学生独立思考并列出算式:
300×10300×30小组讨论:
怎样想出得数?
各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
小结:
整百数乘整十数,口算是采用把整百整十数0前面的数相乘,再看这两个因数一共有几个0,再在所得的积后面添上几个0,这一种方法最为简便。
3、出示例题1的后半题:
邮递员平均每天送60封信,工作了10天,要送多少封信?
工作了30天要送多少封信?
学生独立列式并口算出正确的结果,教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。
小结:
整十数乘整十数,口算是采用把整十数0前面的数相乘,再看这两个因数一共有几个0,再在所得的积后面添上几个0。
4、练一练:
完成教科书第58页的做一做先由学生独立口算,然后集体订正。
讲评时提问:
80×10你是怎样算的,说一说口算过程12×200你是怎样算的,说一说口算过程
三、巩固运用
1、学以致用80×10=60×20=50×40=24×10=700×20=90×90=40×80=10×200=
2、火眼金睛下面计算正确吗?
40×50=20030×40=7003游戏。
贴出香蕉摘下来。
最后,比一比哪一组摘的香蕉多。
3、小试牛刀让学生独立完成。
在学生完成后,请几位说一说这一道题解题过程和结果。
4、教材第42页的做一做
四、课堂总结本节课你有什么收获?
还有什么问题吗?
五、课堂作业练习十四第
2、3题。