二年级语文上24开天辟地教案作业题语文S版.docx
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二年级语文上24开天辟地教案作业题语文S版
二年级语文上24开天辟地教案作业题（语文S版）
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4开天辟地
【教学要求】
.认识本课“辟、名、睁、抬、踩、丈、停、吸、躯、富、创、造”12个生字，会写“丈、讲、吸、抬、轻、故、名、盘”等8个生字。
2.了解故事的内容，能把这个故事讲给别人听。
3.感受盘古神勇、无私伟大的形象。
4.结合课文了解神话故事想象丰富的特点，利用课余时间阅读其他中国古代神话故事。
【教学重点】通过朗读、品味关键词语，感受盘古开天辟地的艰辛。
【教学难点】引导学生阅读理解课文内容，感受盘古神勇、无私伟大的形象。
【课时安排】二课时
第一课时
教学目标
.能正确、流利地朗读课文。
2.掌握本课的生字新词。
3.了解大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。
教具准备多媒体教学
教学过程
一、观察图片，激趣导入新课
.同学们,我们先请你们来参加一个活动，好吗？
这个活动是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛谁的脑子想得最快。
（出示2、3、4、5）
2.揭示“神话故事”
你们知道这些故事都是什么故事吗？
说说这些故事与别的故事有什么区别？
（出示6）学生读资料：
在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些"神"有关的故事就成了神话故事。
3.揭示课题
今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。
你知道这个巨人英雄是谁吗？
读题:
今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。
（3）释题：
开天辟地辟:
记一记字形，就是开的意思。
也就是开辟天地
齐读课题，读出气势来。
二、初读课文，学习生字新词
.同学们课前已经能够预习了，你们认识文中的生字了吗？
（出示7、8）
2.（出示9）出示本课会写字，观察田字格中会写字的结构。
3.我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。
好吗？
4、检测预习及自读情况。
在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?
混沌一片、黑乎乎的、大鸡蛋
盘古在干什么？
（睡觉）
醒了以后看见了什么？
（什么也看不见）
他怎么做的？
（抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬）
“大鸡蛋”出现了什么变化？
（裂成了两半，一半成了天，一半成了地）
（2）天地分开后，盘古还做了什么？
为什么这样做？
（站在天地中间，双手撑着天，两脚踩着地。
盘古怕它们合拢）
（3）盘古把天地分开了吗？
他自己怎么样了？
（分开了，再也不会合拢了，他倒在地上，停止了呼吸。
（4））他死了以后还发生了什么？
（他的左眼变成太阳，右眼变成月亮，身躯变成大山，血液变成河流……）
5.齐读课文，感受盘古的高大。
6.小结:
盘古真是个了不起的巨人啊！
三、分节读文，概括课文内容
.指名分节朗读课文，思考：
盘古为什么要开天辟地？
他是怎样开天辟地的？
后来又发生了什么？
2.指名分别回答问题，结合学生回答分别出示：
黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。
3.现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？
自由练说，指名交流。
4.小结：
刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了的主要内容，同学们真了不起，说得真好。
5.其实，概括的主要内容还有一种方法呢，有时候，中就有现成的句子可以用来概括重要内容的，大家在学习中要注意到这一点。
6.小结：
同学们真了不起，一下字就学会两种概括课文主要内容的本领，（屏显：
一、按照故事的先手顺序简要地概括的主要内容：
二、中现成的一句话来概括的主要内容）恭喜你们！
课外作业新设计
一、在加点字的正确读音下面打上“√”
开辟（bì
pì）睁眼（zhēng
zēng）抬手（táitán）
呼吸（xī
jí）停止（tíng
tín）身躯（qū
jú）
创造（chuàngcuàng）
二、辨字组词
丈（
）
台（
）
形（
）
仗（
）
抬（
）
刑（
）
名（
）
盘（
）
故（
）
夕（
）
盆（
）
胡（
）
三、填空。
开天辟地，他死后，他的左眼变成
，右眼变成
，身躯变成
，血液变成
……
一、开辟（pì）睁眼（zhēng）抬手（tái）呼吸（xī）
停止（tíng）身躯（qū）创造（chuàng）
二、丈夫打仗台湾抬手字形刑法名字夕阳盘子脸盆故事
胡闹
三、盘古太阳月亮大山河流
第二课时
课时目标
.理解课文主要内容，有感情地朗读课文。
2.凭借具体语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学准备多媒体
教学过程：
一、回顾课文内容
、我们继续学习---（读题：
开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另一种方法是用课文中的语言来概括。
2、那文中能概括主要内容的一句话就是……（出示12）齐读：
这个丰富多彩的世界，都是盘古创造的。
二、学习“开天辟地”
、那盘古是怎样开天辟地的呢？
请同学们读读课文第2、3自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。
2.教师巡视，（出示13）学生朗读
盘古一生气，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。
只听见哗啦一声，“大鸡蛋”裂成了两半。
3.指导朗读
4.
（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
（2）评价引导，点拨重点词语。
“使劲一砸，猛地一蹬”，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
（先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）
（3）组织交流，教师适时度评价渲染：
（4）教师小结描绘
同学们想想象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：
双眼圆睁，浓眉倒立，抡起铁锤一般的大拳头，使劲一砸；又抬起树干一般的粗腿，猛地一蹬，山崩地裂的一阵响声之后，天地就出现了。
让我们感觉到盘古真是神力无穷！
（5）再次朗读：
结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？
（6）男生齐读。
5.盘古就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文，（出示14）：
轻的一半冉冉上升，变成了天；
重的一半缓缓下沉，变成了地。
三、学习“顶天立地”
.天和地分开后的盘古又是怎样的呢？
……看图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：
天和地分开以后，盘古怕它们合拢，就站在天地中间，双手撑着天，两脚踩着地，……）
2.等到天地变得相当稳固，再也不会合拢了，盘古才放心地倒在地上，停止了呼吸。
四、学习“化生万物”
.盘古就是这样一个巍峨的巨人！
在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。
请大家读读最后一个自然段，理解奶奶的话。
读着读着，你心中产生了怎样的情感？
把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。
2、学生读书感悟，教师巡视指导
3、组织交流
4、小结，指导朗读：
同学们谈得真是太好了！
各人有各人的感受有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：
有的为盘古的无私献身而深深感动：
有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。
有的同学说：
我几种情感都有！
那怎么读出不同的心情呢？
让老师也想来试一试，我读两遍，你能听出第一次和第二次分别是怎样的感受吗？
（1）教师示范朗读
（2）引导学生说说前后两次朗读表达的感情。
听得出来吗？
第一次是什么感受？
第二次是什么？
（3）自由练习
（4）配乐指名朗读，随机引导齐读
五、指导书写生字
.学生读一读会写的字，观察字形，说一说自己的发现。
2.教师重点指导：
（出示15）
抬：
左右结构，左小右大，注意左边的提手旁最后一笔是提不是横。
轻：
左右结构，左边的车字旁最后一笔变成提，右边第二笔是点。
盘：
上下结构，上大下小。
课外作业新设计
一、选词填空。
创造
制造
.这个丰富多彩的世界，都是盘古（
）的。
2.我国（
）出了世界先进水平的无人机。
二、给句子换个说法，意思不变。
没有盘古，就没有我们这个丰富多彩的世界。
三、连词成句，加上标点。
.大鸡蛋把
分成了两半盘古
2.停止倒在地上了呼吸盘古
参考答案：
一、1.创造2.制造
二、有了盘古，才有了我们这个丰富多彩的世界。
三、1.盘古把大鸡蛋分成了两半。
2.盘古倒在地上停止了呼吸。
板书设计：
24.开天辟地
开天辟地
向往光明
顶天立地
坚定不移
化生万物
造福人类
【教学反思】
《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。
故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，把盘古“开天辟地”的过程写的生动有趣。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
现将我教学这一课的具体做法总结如下：
一、阅读课文把握结构
在开课时，我设置了这样的问题：
“我们知道了是谁开辟了天地，那么他是怎样来开辟天地的，课文中从几方面写了开天辟地的过程？
你能不能直接从文中找出答案？
”请同学们阅读课文并找出答案。
这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。
接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，从整体上把握课文。
二、抓住重点创设情景
课文第二、三自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。
在教学时，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“轻的一半冉冉上升，变成了天；重的一半缓缓下沉，变成了地。
”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。
三、多种形式指导朗读
初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。
在教学第二、三自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受盘古的力量，让学生最后通过齐读这种方式，将盘古的神力鲜明呈现出来。
这节课需要改进的地方有:
一、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。
二、在教学的最后过于重视盘古奉献的品质，花费的时间较长，其他部分略显紧张。
创新教案
《开天辟地》教学设计
【教学目标】
.有感情地朗读课文。
2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
【教学重点】
盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
【教学难点】
引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【教具准备】PPT
【教学过程】
一、直接导入新课
同学们，今天这节课我们继续学习第24课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫“开天辟地”。
齐读题目。
多么有力量的题目啊，再读，（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。
开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。
二、精读指导
（一）说清课文大意
.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情？
2.出示：
昏天黑地开天辟地顶天立地化生万物
同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗？
（这篇课文讲了天地还是混沌一片的时候，有个叫盘古的大神醒来，他开天辟地，最后他化生万物。
）
3.点评学生发言：
概括的很好课文读得很熟讲得很好
（二）学习第三自然段
.那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。
（出示第三自然段）（板书：
开天辟地）（自由读）
2.学生读第三自然段。
同学们，你们看，盘古是怎么开天辟地的？
揭示：
使劲一砸猛地一蹬
3.从这里，你想到盘古怎么样？
（1）向往光明
（2）力量大
4.同学们，你们看天地出现了。
引读：
轻的一半冉冉上升，变成了天；重的一半缓缓下沉，变成了地。
读过了有什么感觉？
（轻的东西往上飘，重的东西往下落，天地就形成了，太奇怪了。
）是啊，这是一种多么壮观的景象啊。
5.同学们，这句话越读越有味道！
为什么呢？
再仔细读读，你发现了什么？
反义词：
你说说有哪些？
（轻对重，上升对下沉，天对地）
老师读上排的词语，你们读下排与它们相反或相对应的词语。
（师生合作对句）
轻——重
上升——下沉
天——地
这些意思相反的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。
来，我们有滋有味地再来读读这句话。
6.其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？
（缓缓和冉冉）
这两个词语什么意思？
（都是速度很慢的意思）
“缓缓”和“冉冉”既然都是速度很慢的意思，那么能不能将句子都用缓缓一词，你觉得这样改好吗？
（不好！
感觉读起来重复了！
）
是啊，重复了，读起来感觉就不好了。
同学们你们再读读这两个词语，能不能从中感受到一些什么？
（感受到作者写很注意用不同的词语来表达同一个意思。
还感觉到天地分开真的很不容易。
盘古很艰辛！
我感觉到天地形成的时间太漫长了。
）
是啊，大家感受得真好，这些感受我们都是从文字中来的，你看，学语文可真有意思啊。
（三）学习第四自然段
.天和地分开后（出示顶天立地的图）看到了什么？
（生交流）
老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。
他就是盘古。
（指读第四自然段）
盘古顶天立地了多长时间（不知道站了多少年），这样做是为了什么？
你准备用什么样的词语形容他？
（坚定不移）
盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移地顶天立地了很多年。
2.同学们，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。
而这时盘古也倒下了。
（引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）他胜利了，成功地把宇宙分开了；天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。
齐读。
这是多么伟大的心灵呀！
面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。
（四）学习第五自然段
.生自由朗读第五自然段。
2.除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？
（临死的时候，他的身躯化成了万物）
3.盘古全身所有的一切都化成了对人类有用的东西，自己什么也没有留下。
再读想说什么？
（伟大）
有时候伟大是需要付出沉重代价的（盘古的身体化成了万物）
4.（音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。
我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。
三、总结全文
.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？
（学生交流）
2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。
板书设计
24.开天辟地
开天辟地
向往光明
顶天立地
坚定不移
化生万物
造福人类
资源包
说课案
《开天辟地》说课稿
一、说教材
《开天辟地》语文版二年级上册第八单元的一篇精读课文。
讲述了一个叫盘古的巨人，开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物的神奇故事。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
二、说教学目标
.认识12个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容，认真体会盘古的献身精神，。
激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
加深对祖国传统文化的热爱之情。
三、说教学重难点
引导学生读懂课文，了解开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。
初步感知神话的特点是本课的教学难点
四、说教法
本课我主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。
“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。
只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。
五、说教学过程
在这里，我主要采用突破重难点的方法及策略
（一）、开门见山，导入新课
在这一环节中，我开门见山，解读课题。
让学生用朗读分别强调“开天、辟地”这两个词。
在学生的朗朗书声中，盘古开天地的伟大形象就展现在我们眼前，学生也自然而然领会了谁干什么这个句式，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。
（二）读中感悟，走进文本。
在这一环节中，我将分为以下三部分进行：
（1）领略“开天辟地”的神奇（板书）
首先，带领学生一起去领略盘古“开天辟地”的神奇。
同学们，现在就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那惊心动魄场面。
出示相关语句指名学生朗读，演示从而体会盘古向往光明以及开天辟地的艰难，出示文字，让学生层次朗读。
并让学生找一找，这段话中的近义词和反义词都有哪些。
从字词到内容到情感再到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。
接着我会顺势引导：
“同学们，领略了盘古开天劈地的神奇，让我们再一起去感受盘古顶天立地的顽强吧！
”（板书“顶天立地”）。
（2）感受“顶天立地”的顽强
在这个环节，我让学生进行角色体验，变身盘古。
边读课文边做“顶天立地”的动作。
在想象的角色体验中，他们很容易就走进了文本，切身体验了“顶、立”的意思，由此感受了盘古的伟大。
让学生体会，我们顶天立地一会就累了，那盘古呢，做了多久？
顺势我激情导读。
在一次又一次的朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。
（3）体会“化生万物”的无私（板书）
盘古用顶天立地，天地形成了，盘古却累地倒下了。
然后引导学生：
“同学们，顽强的盘古悲壮的倒下了，他死而无憾，盘古倒下后，他的身体都发生了哪些巨大的变化呢？
让我们一起跟随着这些优美的图片，去感受盘古的无私与伟大吧！
”
我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。
他身体的其他部分还会变成什么？
让学生自由朗读这段话，感悟盘古的“无私”。
在读中，学生的语感得到了培养；在读中，盘古的无私得到了感悟；在读中，神话的特色得到了彰显。
（三）层次作业，放飞个性
“我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展”遵循这样的教育思想，我布置层次作业练习，放飞学生个性。
、把这个神话故事讲给家人或朋友听听。
2、推荐阅读语文新课标必读书籍《中外神话传说》。
到这里，本堂课已接近尾声引导学生总结开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？
（学生交流）
只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。
六、说板书设计
24开天辟地
开天辟地向往光明
顶天立地坚定不移化生万物造福人类
精彩片段
《开天辟地》教学片段
师：
有个神话叫《开天辟地》，里面讲到的人物是盘古，他手托起的是天，踏着的是地。
今天这堂课我们要走进一个又一个的关于天与地的故事。
（板书：
开天辟地）一起读。
生：
开天辟地
师：
我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？
生：
神话故事。
师：
对，它是一个千古流传的神话，它主要讲什么呢？
生：
主要讲了盘古开辟了天地，后来盘古死后他的身躯化成了万物。
师：
说得真好，既简练又清楚。
这个《开天辟地》神话故事告诉我们世界是怎么来的，像这样的神话故事，是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。
（板书：
创世神话）这创世神话是怎样千古流传下来的呢？
生：
应该是一代一代把故事讲给自己的孩子听。
师：
比如说爸爸妈妈讲给谁听？
生：
讲给他们的孩子听。
师：
孩子长大了，做了爸爸妈妈后又讲给谁听？
生：
又讲给孩子听。
师：
对呀。
一代一代这么传下去，我讲你听，你讲他听，这叫什么呀？
生：
流传。
师：
嗯！
这种方式就叫口耳相传。
我小的时候，我妈妈就给我讲《开天辟地》的故事，我听了一遍就记住了。
于是我就讲给我的小伙伴听，他们也记住了。
我做妈妈了，我就讲给我的孩子听，他一听也记住了。
同学们，你们想不想等你们做了爸爸妈妈以后讲给你们的孩子听呀？
【想引导学生去探索神话的特性，我想这应当是在充分预习的前提下进行的。
】
生：
想。
师：
今天我们就来口耳相传讲故事，首先我们进行第一轮讲述，就讲我们熟悉的《开天辟地》的故事。
师：
请你们选择最感兴趣的一个情节到前面来讲。
生：
我想讲盘古站起来之后开天辟地的样子。
生：
我想讲盘古开天辟地之前世界的样子。
生：
我想讲盘古临死时身躯化成万物的样子。
生：
我想讲盘古头顶天脚踏地的样子。
（四位学生按故事的先后顺序到台前排列）
师：
第一轮口耳相传讲故事就要开始了，请你们评出这四位讲述者中你最喜欢的一位。
（学生绘声绘色讲故事）
【学生对于文本在课前已经充分预习了，同时也给我这样的思考，学生已经能够绘声绘色地讲出来，我们还要向学生传授什么？
。
】
师：
同学们，第一轮讲述结束了，你最喜欢谁的讲述？
生：
我最喜欢听最后一位同学的讲述，她讲得不仅有动作有表情，而且声音很好听。
师：
依你理解口耳相传最关键的是讲，但不一定全部靠嘴巴讲，还要配以什么？
生：
还要配以动作，这样别人才能更好的理解这个故事的意思。
生：
我最喜欢第二个同学讲的故事，因为他讲的绘声绘色，很生动，而且动作也很优美。
生：
我也喜欢第二个同学讲的故事，因为他讲的声音有高有低的，动作也很刚强，显示出了盘古的阳刚之气。
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