鸟的天堂.docx
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鸟的天堂
李场小学集体备课教案
年级
四年级
科目
语文
第七单元
课题
鸟的天堂
共3课时
主备人
郭翠兰
学习
目标
1、熟读课文,有感情朗读课文有关部分,背诵课文第7、8自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词,会用“陆续”、“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
重点
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教具
课件
难点
1、有感情朗读课文有关部分。
2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
教学过程:
第一课时
一、谈话揭题,激发兴趣
1.作者简介。
2.揭示课题。
(对作者巴金作简单介绍,既是一种文学修养的熏陶,也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。
)
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文。
要求:
(1)读正确;
(2)读通顺。
思考:
谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
(自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法,目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。
)
2.检查反馈。
(1)课堂交流:
你对“鸟的天堂”的认识。
(这个问题的设计旨在促进学生认真阅读,学生的回答不可能完美,但有助于了解学情;教师的宽容评价,有利于学生树立阅读的信心。
)
(2)个别读课文,随机学习生字和部分新词。
(读的是个别学生,检查出的问题要面向全体。
字词的学法似乎有些凌乱,但有实效。
)
第二课时
一、再读课文,理清文脉
1.速读课文。
思考:
课文可以分成两个部分,怎样分?
为什么?
(1)自己读读、划划、想想。
(2)小组讨论,重点讨论“为什么?
”
(简化分段,强调清晰分段的思路,引导学生多角度思考问题,初步体会景物的静态和动态描写。
)
2.检查反馈。
二、精读课文,感受情趣
1.轻声读课文第5、7、8自然段,想象所描写的情景。
2.质疑:
在这些句段中,有那些你不太理解的问题?
(尊重学生的质疑,鼓励学生相互作答,教师重点指导。
质疑是一种重要能力,既有利于学生运用已有的阅读知识和能力,又激发学生边读边思。
)
3.在这些句段中,选择你最喜欢的有感情朗读。
(1)尝试有感情朗读。
(2)朗读指导。
(3)有感情朗读有关句段。
4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。
(机动)
第三课时
一、精读课文,感受情趣
1.有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。
(1)比较:
这三段话之间有什么不同点?
(引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析,领悟作者观察、描写之巧妙。
)
(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
(这是一项语言表达练习,同时也是理解的深化。
)
2.自由读课文第12、13自然段。
(1)思考:
用一句话表达你的感受,并想想你的感受来自于课文的什么地方?
(宽泛的问题,有利于扩大学生的阅读心理空间,善于表达自己的感受是一种能力,也是一种素质。
)
(2)根据学生的回答随机点拨:
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
A.想象句子所描写的情景。
B.有感情朗读句子。
②联系上下文理解词语“应接不暇”。
二、熟读课文,体会写法
1.自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较:
两个部分的相同点和不同点。
(学生在这里可以从不同的角度做出比较,教师应有限度的认可这些答案,并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别,比如静态与动态等。
)
2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
三、延伸课文,鼓励探索
1.置疑。
(在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题,弥补一些教学中遗漏的问题,可以称为教学民主,也可以理解为因学而教。
)
2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状,鼓励学生热爱生活,热爱美。
四、作业
1.背诵课文12、13自然段。
2.尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。
(选做题)
授课教师修改或补充
教学反思:
李场小学集体备课教案
年级
四年级
科目
语文
第七单元
课题
26鲸
共3课时
主备人
鲁艾二
学习
目标
1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。
2、给课文分段,归纳段落大意。
3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法,还要注意用词造句的准确性。
4、学习本课生字新词。
5、朗读课文。
重点
课文第四段写鲸的生活习性
教具
课件
难点
课文第二自然段写鲸的进化过程
教学过程
第一课时
一、启
1.板书课题,学生齐读,纠正读音(jTng,注意读出后鼻音)。
激发读趣,看了这个课题,你想知道些什么呢?
(鲸有多大,鲸怎样睡觉,鲸吃什么,鲸有些什么种类……)好,让我们大家一齐来学习这篇课文,学完之后,同学们的这些问题都能得到解决。
2.读“学习要求”与“自学程序与方法”。
3.明确本课时学习内容:
本课时完成“自学程序与方法”一、二和三的部分内容。
二、读练一——自学程序与方法一
1.读自学程序与方法一。
自学提示:
①边读边想,每一自然段写的什么;②课文讲了有关鲸的哪些方面的知识;③给课文划分段落,概括段意。
2.学生根据自学提示自学,老师巡回辅导
三、知一
1.指名逐段朗读课文,述说每自然段段意。
(第一自然段写鲸的种类;第二自然写鲸的进化过程;第三自然段写鲸的种类;第四自然段写鲸吃什么;第五自然段写鲸怎样呼吸;第六自然段写鲸怎样睡觉;第七自然段写鲸怎样生长。
)
2.引导学生将自然段段意概括为四个方面,即课文从鲸的大小、进化过程、种类、生活习性四个方面来介绍鲸。
3.给课文划出段落:
第一段(第1自然段)写鲸非常大;第二段(第2自然段):
写鲸不属于鱼类,而是哺乳动物。
第三段(第3自然段):
写鲸的种类。
第四段:
(第2一7自然段),写鲸的生活习性。
四、读练二——自学程序与方法二
1.朗读自学程序与方法二。
自学提示:
①查字典,读准字音,掌握方法,理解字义;②通过查带点字的意思,理解词语:
鲸。
捕获、上腭、前肢、后肢、鳍。
通过查词典,理解两个词语:
垂直、倾斜。
③完成课后习题一、二。
2.学生自学,教师行间辅导。
五、知二
1.检查生字自学的情况。
①读准字音:
鲸、获、肢、吨
②掌握字形:
肢(肢体)滤(过滤)肺(肺部)胎(胎生)
枝(树枝)虑(考虑)柿(柿子)治(治病)
2,检查生自学的情况。
①教师解释几个词语:
退化、进化
②检查生词学习情况。
③订正课后习题一、二。
参考答案。
第一题:
捕获、宽敞、倾斜、垂直
第二题:
见前。
六、结
小结本课学习情况。
第二课时
一、启
1.明确本课时的学习内容;
2.读“自学程序与方法”三、四、五。
必要的方法提示:
读、想、划、批、说。
二、读练一——自学程序与方法三(自学课文第一段) 学生读、想、划、批、说、写,自学第一自然段 教师巡回辅导。
三、知一
学生汇报自学情况,师相机点拨。
1.朗读第一自然段,引导其余学生评议。
2.鲸是世界上最大的动物。
为了说明它的,‘大”,作者采用数字的说明方法,最大的鲸有16万公斤重,最小的也有20oo公斤。
我国捕获过一头4万公斤重,17米长的鲸。
师小结:
举数字说明方法,让人觉得真实可信。
3.为了说明鲸的“大”,作者运用了比较的说明方法:
①用鲸和人们熟悉的认为很大的象比较,说明鲸很大;
②一条舌头就有十几头大肥猪那么重,是用鲸的舌头与人们熟悉的大肥猪比较,说明鲸的重;
③用人举起手,还摸不到它的上腭,和四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞,说明鲸的大。
师小结:
鲸对于我们来说;本是很陌生的事物,但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较,通过比较,陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。
于是,陌生的事物不再陌生了,所以,拿熟悉的事物作比较,是一种很好的说明方法。
4.“宽敞”的反义词“狭窄”。
四、读练二——自学程序与方法三(自学课文第二段)
投影显示:
学生根据投影的表格和课文旁批,读、想、批、说、写,自学自二肾
教师巡回辅导。
五、知二
学生汇报自学情况,师相机点拨。
1.朗读第三自然段,并引导其余学生评议
2.鲸不是鱼类,而是哺乳动物。
3.表示时间的词语有:
很远的古代、后来/良长很长的年代;表示地点的词语有:
陆地上、靠近陆地的浅海里、海洋;表示演变特点的词:
变成、退化。
4.完成表格
第三课时
一、读练三——自学程序与方法四(自学课文第三段)
学生根据旁批,读、想、划、批、说、写,自学第三自然段。
二、学生汇报自学情况。
1.朗读第二自然段并引导评议。
2.鲸有两类,它们的区别是须鲸没有牙齿;齿鲸有牙齿。
三、读练四——自学程序与方、法四(自学课文第四段)
投影出示表格
学生根据课文旁批和参照投影显示的表格自学第四段。
教师巡回辅导。
四、知四
学生汇报自学情况。
教师相机点拨。
1.第四自然段由4j力刀四个自然组成。
每个自然段讲的什么内容。
①朗读第4自然段,并引导评议。
第4自然段有五句话,可分为三层。
第一层(第一句话):
提出疑问:
鲸吃什么?
第二层(第二、三句)写须鲸吃什么。
第三层(第四、五句)写齿鲸吃什么,第一层与第二、三层是总分关系。
第二层与第三层是并列关系。
划线部分运用举数字的说明方法。
②朗读第5自然段,并引导评议。
第5自然段用作比较的方法,说明鲸不属于鱼类。
鲸是这样呼吸的,“鲸的鼻孔……鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
”须鲸和齿鲸呼吸不同:
须鲸的水柱是垂直的,又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的,又粗又矮。
③朗读第6自然段,这个自然段讲鲸睡觉时的样子。
课文中的叙述有:
“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外,围成一圈”“静静地浮”。
④朗读第7自然段,引导评议,第7自然段鲸生长的三个特点:
吃奶长大;生长快,寿命长。
用数字说明的部分:
长须鲸刚生下来就有10多米长,7删公斤重,一天能长30公斤,两三年就可以长成大鲸,鲸的寿命很长,一般可以活几十年到一百年。
⑤第四段总的讲鲸的生活习惯,包括吃。
呼吸、睡与生长特点。
2.根据自学情况,完成表格占
五、练知
学生独立完成课后练习题三、四、五。
六、结
1.学生谈学习收获,特别强调说明方法的认识:
2.总结本课时学习情况。
学得主动的同学提出表扬。
板书:
一
(1) 大
二
(2) 哺乳动物
14、鲸 三(3) 种类
吃食
四(4-7)生活习性呼吸
睡觉
生长
授课教师修改或补充
教学反思:
李场小学集体备课教案
年级
四年级
科目
语文
第七单元
课题
麋鹿
共3课时
主备人
郭翠兰
学习
目标
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课23个生词,其中16个只识不写,学习多音字“悄”,理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
重点
课文的第二、三段为教学重点。
教具
课件
难点
课文的第二、三段为教学重点。
教学过程
第一课时
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上课之前我们随便聊聊,就给大家讲个故事好吗?
这个故事发生在3000年前,相传有一天,姜子牙正在为自己的坐骑所发愁,因为别的神仙都有自己的动物坐骑了,像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了,他在想,我该选什么呢?
选狗选猫?
太没面子了吧,我也是一个德高望重的大神了,应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。
找找吧,他这么张眼一望,看到了什么?
(生:
麋鹿),在哪啊?
我怎么看不到啊?
1.学生用第一节的内容来回答
2.然后指导朗读
3.看视频(看过后谈体会:
你觉得这怎么样?
)
二、认识麋鹿:
(过渡:
你真的认识麋鹿吗?
请你看看图,再看看书,然后辨认一下,哪头是麋鹿?
说话要有依据。
)
1.课件展示几头鹿的图片。
学生结合图片和课文进行对照,寻找辨别的依据。
2.小小组交流自己的认识和体会。
3.班级交流认识和体会。
(课件随机展示图片)
4.最后处理“四不像”
三、帮姜子牙解说麋鹿。
1.姜子牙从人间找到了麋鹿,带回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么说呢?
请大家好好想想,然后小组同学练习一下,再举手。
2.学生练习
3.学生班级交流自己想的演说稿。
(教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征)
第二课时
一、体会麋鹿的传奇经历:
麋鹿曾经是姜子牙的坐骑,但是后来它的经历却充满传奇色彩。
你们是如何理解“传奇”的呢?
麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢?
(或者说:
麋鹿就让他在外国呆着贝,干吗要让它回来呢?
)
1.你们可以先看书,有什么感想,感受,或想说些什么,先与你的同桌交流一下,然后再起来交流一下。
2.班级交流
3.总结:
麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关
灭绝、与国家被列强欺负有关
国外、与人们喜爱才生存下来
回归、与国家强盛有关
4.听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物,这就更体现人们对麋鹿的热爱。
你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢?
(引导学生说,体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。
看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。
)
二、深化延伸,升华感知
1.学到现在,老师有一点还不明白,我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物,有什么价值呢?
2.引导学生尽可能说,然后教师补充:
【在亿万种生命之中,我们人类受到大自然的特别宠爱,成为万物之灵长。
然而,我们并没有和动物们友好相处。
许多几年前、十几年前还随处可见的生物,转眼间已成珍稀;一些近年来才发现的新种,刚一露头便已濒临灭绝;而科学家们相信,还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识,就已经绝尘而去。
要知道,一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间,而它们的消失,也许就在弹指一挥间。
一个生物种的灭亡,将会导致若干种依附于它的植物毁灭。
当渡渡鸟灭绝以后,人们发现当地的大栌榄树也慢慢地消失了,原来,这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。
生物之间的关系就是这样奇妙。
也许,当你正在尽情享受野味的时候,可能又有一种动物正在告别地球,走向灭绝。
假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界,那么,为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢?
】
第三课时
一、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。
1.要求:
请你选定一个解说员的角色,向同学或者是外宾,或者是老师介绍麋鹿。
(课件展示要求)可以是麋鹿的一个方面的特点,比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历,也可以综合讲。
2.自己练习:
3.同桌练习:
4.班级交流
二、总结课文:
热爱麋鹿,保护麋鹿,保护一切野生动物。
、作业:
把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。
【阅读材料】
麋鹿原产于我国东部湿润的平原和盆地,北起辽宁,南到海南,西达山西、湖南,东抵东海滨一带都曾有分布。
麋鹿体长约200cm,体重100kɡ(雌)~200kɡ(雄),因其头似马、角似鹿、尾似驴、蹄似牛而俗称“四不像”。
仅雄麋鹿有角。
颈部和背部比较粗壮,四肢粗大,主蹄宽大能分开,趾间有皮腱膜,侧蹄发达,适宜在沼泽地行走。
夏毛红棕色,冬毛灰棕色,初生幼仔的毛橘红色,并有白斑。
麋鹿取食多种禾草、苔草和鲜嫩树叶,营群居生活,通常每年7月份开始交配,怀孕期315~350d,每胎产一仔。
我国野生麋鹿种群在18世纪时就已经灭绝,仅在北京南苑圈养着少量专供皇家狩猎用的鹿群,后被八国联军洗劫一空并盗运出国。
1985年以来,我国分批从国外引回麋鹿80多只,饲养在北京南苑和江苏大丰县,在大丰县建立了麋鹿自然保护区,并进行恢复麋鹿在自然界野生种群方面的科学研究工
授课教师修改或补充
教学反思:
李场小学集体备课教案
年级
四年级
科目
语文
第七单元
课题
小狮子爱尔莎
共2课时
主备人
郭翠兰
学习
目标
1、会写8个生字,会认12个生字;正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。
2、通过有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、了解爱尔莎的成长过程和生活习性,体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
4、理清课文的叙述顺序。
重点
1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性,体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
2、理清课文的叙述顺序。
3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。
教具
课件
难点
1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性,体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
2、理清课文的叙述顺序。
3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。
教学过程:
第一课时
一、解析课题,激趣导入。
1、同学们,你们喜欢小动物吗?
说说你所喜欢的小动物。
2、本文写“我”喜欢的小狮子,请你谈谈你对狮子的了解。
3、交代任务。
学习这一课,先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的,再看作者又是如何表达自己的情感的。
二、列出自学提纲,引导自学、反馈。
1、回忆自学要求。
A、读生字,注意字音、偏旁、笔画、字形。
B、读生词,熟读记忆,不理解的词要查阅工具书。
C、读课文,标出自然段,读准字音。
D、再读课文,找出不理解的地方,质疑训练。
2、学生按要求自学,教师检查巡视,进行个别指导。
3、自学反馈。
A、读生字,说说哪些容易读错,找出来,加强练习。
B、读读生字,找找哪些字形容易写错,找出来,重点指导。
C、读读生词,有哪些词不理解,先从字典里查查词义。
扑腾:
游泳时用四肢打水。
宽恕:
宽容、饶恕。
九霄云外:
课文指把怒气抛到很远的地方,消失得无影无踪。
恋恋不舍:
形容极其喜爱,舍不得离开。
垂头丧气:
形容因失败或不顺利而精神不振,意志消沉的样子。
和睦相处:
相处在一起很友好,和气,不争闹。
兽性:
野兽野蛮和残忍的本性。
三、初读课文,了解内容,初步感知课文情感。
1、自由读课文,读准生字的读音,正确地朗读。
2、边读边思考每个自然段的主要内容。
3、分组讨论每个自然段的主内容。
4、讨论后归纳。
5、课文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事,写了哪几步?
(抱回、照料——生活习性及建立情感——放回大自然。
)
6、将全文内容按上述顺序归纳,用“先……再……然后”训练说话。
7、质疑归纳。
A、分组提出问题,组内解决,解决不了的在全班提出。
B、全班质疑归纳:
小狮子爱尔莎有哪些特点?
“我”又是怎样和它建立感情的?
“我”为什么要把它放回大自然?
哪些词句体现了我们的感情?
第二课时
一、复习。
1、回忆上节课内容。
说说本文写了件什么事。
2、边默读课文边思考:
本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容?
(出生——成长——回归大自然)
3、今天,我们就从这三方面入手学习这篇课文,特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。
二、按顺序学习,理解内容,体会情感
出生:
1、读读第1段,用横线画出写小狮子的句子,先读一读,再完成填空:
这是一只()的小狮子。
2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子,先读一读,再次完成上面的填空。
3、有感情地读一读这些句子。
成长:
1、读读第2自然段,说说这个段的主要内容。
2、请用最简单的词概括小狮子的特点。
3、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里?
4、有感情地朗读。
5、总结这一段的学法:
读,概括主要内容
概,用精练词语概括。
说,进行说话训练。
读,有感情地朗读。
6、反馈。
第3段:
勇敢——犀牛非常凶猛,爱尔莎却和它搏斗并赶走了它,保护了“我”。
第4段:
温顺——它开始换牙的时候,像孩子一样张开嘴给我看,还撒娇似的吮着“我”的大拇指,温顺可爱。
第5段:
驯服——它夜间闯入驴群,被“我”教训时的表现可看出它的驯服。
小狮子的性格特点:
顽皮、勇敢、温顺、驯服。
7、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情,先读一读,再仔细地体会。
8、有感情地朗读,同学之间互相评读。
回归大自然:
1、默读这一部分课文,全班讨论质疑的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然?
2、全班讨论。
3、讨论归纳。
A、我真正深爱它,让它自己去生活。
B、试验由人抚养并带有人气味的狮子,能否在大自然中生存。
4、说话训练:
用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。
5、在送回小狮子的过程中,哪些语句可以看出“我”和爱尔莎的深厚感情?
6、指导理解感悟。
A、“我搂住他的脖子,吻着它;它好象也觉察到什么似的,用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。
”
这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。
B、“爱尔莎和我一起生活了三年。
最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。
”这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。
C、有感情地朗读这几句话,集体评议。
D、读后,说说你有什么感受?
学生自由发言,用一句话表达自己的情感。
三、有感情地朗读全文。
板书:
出生:
抚摸喂一刻不离
成长:
顽皮、勇敢、温顺、驯服 爱动物 爱自然
回归:
莫大痛苦、恋恋不舍
授课教师修改或补充
教学反思:
李场小学集体备课教案
年级
四年级
科目
语文
第七单元
课题
语文百花园七
共4课时
主备人