鸟的天堂.docx

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鸟的天堂

第25课《鸟的天堂》说课稿

尊敬的各位专家、评委

你们好！

我是考生，今天我要和大家分享的说课题目是《鸟的天堂》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。

一、说教材

《鸟的天堂》小学语文S版四年级下册，第25课的一篇精读课文。

著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。

课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。

训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表达方法。

选编本文的目的在于：

1、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。

为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。

综合考虑教材内容、特点及编排意图，从学生的实际出发，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。

（一）教学目标

1、知识教学目标。

①学会巢、梢、暇3个生字。

②能正确读写应接不暇等词语。

③理解重点句：

如：

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

2、能力训练目标。

①熟读课文，理清脉络，学会按作者游览顺序给课文分段并概括段意。

②有感情地朗读课文。

背诵课文中自己喜欢的部分。

③领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3、德育渗透目标。

感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识，受到热爱大自然、热爱美的教育与熏陶。

（二）、教学重点

1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。

2、领悟作者的表达方法。

（三）、教学难点

理解文中含义较深的句子。

（四）教时安排

鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到学生基础不到扎实、领悟缓慢等情况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务。

第一课时：

①先读“导读”，明确目标。

②紧扣“鸟的天堂”做有序展开。

第二课时：

自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。

第三课时：

加深理解，探究意义；综合实践，炼就能力。

一、说学情

本班学生课外资料较为缺乏，听、读的能力稍好，说与写能力方面还存在相当大的缺陷。

其想象能力、欣赏能力较为低下。

对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急。

但作为四年级的学生，他们具有一定的语文知识基础，具有一定程度的自学能力，懂得分清文章的主次。

学习过《海上日出》等多篇描写大自然景色的文章。

二、说教学方法

新课标提出“小学语文教学必须改进教学方法，提高教学质量”的目标。

并要求“倡导自主、合作、探究的学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。

使学生的自主学习性得到提高和发展”。

课标强调了要以学生学习为主，为了让学生真正的参与到学习中来，让学生谈自己的体会，以“以读代讲”的教学策略，

1、教学方法：

采用启发式、讨论式教学（谈话法和讨论法）。

2、教学手段：

 多媒体的简单应用，优化课堂教学。

3、学习方法：

 A、圈圈， 画画。

  B动脑筋、 敢提问。

 C、、有主见，谈看法。

   D  找伙伴，共探究。

四、说教学程序

有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，就能充分调动学生思维，使其更积极主动地参与到教学活动中来，才能取得良好的教学效果。

因此，我这样设计本课的教学程序。

（一）、先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目标。

心理学实验表明：

强烈的目标意识是导读成功的关键。

阅读之前，目标明确与否效果大不一样。

设计步骤一，能让学生从整体上把握全组课文的训练重点，学习才能有的放矢。

（二）、紧扣“鸟的天堂”做有序展开。

“鸟的天堂”是本文的环绕中心。

由于本组教学重在于从理解思想内容的基础上领悟表达方法。

为了达到目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。

1、审题设疑，揭示题意。

设问：

看到题目后，你有什么疑问？

让学生充分质疑，估计大部分学生会提到：

①“天堂”指什么？

②“鸟的天堂”又指什么？

在哪里？

为什么称为“鸟的天堂”？

③“鸟的天堂”里有什么？

是不是有很多鸟？

等等问题。

题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。

让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期待”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣，体现自主、探究精神。

2、明确题义，简介“鸟的天堂”。

3、整体感知理线索。

在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。

为此，我设置了如下思考题：

①作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？

②每次各看到了什么？

③小组讨论，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。

4、依据设问，中间突破，理清脉络。

引导学生抓住设问答案中的“第一次、第二次”及“第二天、这一次”等字眼，从层次明显的中间部分突破，划分段落，理清脉络。

5、自学生字词，指导正确读写词语。

6、以读代讲轻带教学第一段，只要求理解大意，了解游玩的时间、心情等即可。

因为学生已懂得“分清文章的主次”，在此处教学就让学生复顾旧识加以应用，以求实现“立体式学习”，最大程度提高教学效益。

（三）、自主研读，合作探究，细品“榕树”。

《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。

《语文教学大纲》指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”为了达到让学生多读多感悟的目的，又要避免形式单一的纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的兴趣。

1、重点读此段课文，小组读。

2、品词细读“簇”。

“一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束”来读一读。

3、比较读第六自然段。

我说“许多株”，朋友一说“只有一株”，朋友二说“是两株”。

4、表演和画船移动图读“逼近”。

读“我们的船渐渐逼近大榕树了”，以弄清作者观察基点的变化过程。

5、图文结合读，观察课文插图1（大榕树），精读细品课文第七、八自然段。

有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。

有不太理解的地方就在旁边作上记号。

（生朗读、体会、勾画）

6、结合学生生活实际读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？

谁来谈谈自己的理解？

7、那些描写榕树的词或句给你印象深刻？

这样描写有什么好处？

这些词句都说明了什么？

是什么描写方法呢？

（四）、精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。

1、小组读“众鸟纷飞”段落。

2、借助插图2，略说大意。

讨论：

（1）作者的感受怎么会发生变化？

为生么两次看到的景象不同？

（2）和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？

（3）本文最后一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？

第二个为什么不加引号？

通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各异、动作千姿百态，有的飞，有的叫。

有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的思维自学能力。

在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮观景象。

学生课文之后，进行配乐朗读，使学生进一步体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

完成思想教育目标。

3、细读：

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有在扑翅膀。

领悟总写与特写相结合的表达方法。

6、尝试练习：

依照本文写法，用几句话写出“课间十分钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快热闹的场面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。

（五）、紧扣最后一句话，体会五处“鸟的天堂”的作用与含义，趁势归纳中心。

（六）、主动探究，不忘“环保”。

在大力提倡“保护生态环境”的今天，重读本文意义犹大。

教学时我让学生以“自愿组合、小组合作”的方式开展讨论：

为什么这个地方会成为“鸟的天堂”？

引导学生根据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系，加以研读课文。

引导学生根据课文的内容和具体的语句，并适当合理展开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进行辩论，探究四者间的生态循环关系与作者“的确是‘鸟的天堂’感受的由来。

（七）、综合实践，炼就能力。

《语文课程标准》指出：

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。

对此实践活动，可在课前让学生“自愿组合、小组合作”搭配成“旅游团”加“导游”的形式，充分利用“小组”群体力量广泛搜集材料，试学写解说词。

组织学生开展“模拟导游”活动，评选优秀导游，以激发学生兴趣，炼好学生能力。

（八）、作业布置。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分课文。

扩写本课学习过程中所进行的习作训练项目。

五、说板书设计及教学效果的预测

本节课的学习使学生进一步的分析了作者的写作方法，为今后的课文学习和写作打下一个坚实的基础。

经过这一节轻松愉快的教学活动，也激发了学生学习语文的兴趣，由被迫学习转变为自动的参与到教学活动中来，这就为今后在学习中打下一个良好的开端，让学生的积极性大增，增强了学生独立的自觉性。

当然，课堂教学中的许多情境是无法预设的，我们更应关注的是生成的精彩。

学生不但是具有灵活变通的个体，而且是学习过程的主体。

我们在关注学生生命成长的同时，也应对特定情境下生成的五彩缤纷的课堂谨慎把握。

好的板书将有利于教学和复习巩固。

为了突出本文的文章结构思路，顺着课堂教学认识过程，感受本文的构思美、自然美；为了让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采用顺序系统构框板书的方法。

12、鸟的天堂时间：

黄昏

第远望（整体）一簇簇、茂盛、看不出

一主要景物：

大榕树（庞大、茂盛）

干静态

次根

近看（部分）枝叶

感受：

美丽的南国的树

没有一只鸟

 时间：

早晨

第

总写：

鸟多、热闹飞扑叫应接不暇

二主要景物：

鸟（纷飞、壮观）

飞出、飞进动态

次特写：

画眉站、叫

感受：

的确是“鸟的天堂”！

（赞美）

以上是我在预设教学《鸟的天堂》一课时一些不成熟的想法,敬请各位评委老师点评,指导。

谢谢大家！