小学语文部编本二上《狐狸分奶酪》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文部编本二上《狐狸分奶酪》教学设计学情分析教材分析课后反思
《狐狸分奶酪》教学设计
教材解析：
本文讲述了两只小熊为了分一块奶酪拌嘴，狐狸帮他俩分奶酪，结果自己把奶酪吃光的故事。
这个故事告诉我们同伴之间相处要懂得谦让，不然就会让别有用心的人有机可乘。
本文富含想象，幽默有趣，旨在让学生运用多种方法自主识字、角色朗读、丰富语言积累，读懂课文。
教学目标：
一、识字方面：
（重点）1.借助图片、联系生活在课题中识记“奶酪”。
2.随文识字
（1）用加一加的方法识记“俩”，结合图片理解“俩”。
（2）用换一换的方法识记“拌”，联系上下文理解“拌起嘴”。
（3）用小儿歌的方法识记“匀”，结合“不匀”理解“匀”。
（4）用偏旁归类法识记“嚷”，通过反复朗读理解“嚷”。
（5）结合词串识记“整”，联系上下文理解“整”。
3.儿歌检测识字：
“奶、酪、捡、急、始、拌、吵、帮、仔、瞧、便、匀、咬、整、剩、俩、嚷、公”
二、写字方面：
（重点）借助色块，引导观察结构、占格、笔顺、易错笔画、编小口诀规范书写“奶、始”2个生字。
三、课文学习：
（难点）以学生课题质疑为主线，通过“读故事”的形式，教会学生“角色体验与情境对话”，感受朗读时人物的表情、动作。
做到读谁像谁，在形式多样的朗读实践中，积累分角色朗读的经验。
读懂故事内容，领会故事道理。
教学过程：
【板块一导入揭题质疑课题】
1.出示奶酪图片，谈话交流，认读词语，识记“奶”、“酪”。
2.导出课题，齐读课题。
3.质疑课题“给谁分”“为何分”“怎么分”“结果呢”。
【板块二初读检测随文识字】
1.检测朗读，指导长句。
可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
2.随文识字“俩、拌”。
用加一加的方法识记“俩”，结合图片理解“俩”，词串巩固。
用换一换的方法识记“拌”，联系上下文理解“拌起嘴”。
【板块三走进角色品读课文】
（一）品读“给谁分”“为何分”（2-4段）
第二段：
这时有只狐狸跑了过来。
第三段：
“小家伙们，你们吵什么呀？
”狐狸问道。
第四段：
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。
”熊弟弟对狐狸说。
1.点名生读。
2.指导角色语气，做到“读谁像谁”。
3.自由练读。
4.展示朗读，读懂前两问。
（二）品读“怎么分”（5-9段）
第五段：
“这事好办，我来帮你们分吧！
”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
第六段：
“你分得不匀！
”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。
”
1.抓表情“笑”感受狐狸狡猾，随机指导朗读。
2.随文识字“匀”“嚷”。
3.用小儿歌的方法识记“匀”，结合“不匀”理解“匀”。
4.用偏旁归类法识记“嚷”，通过反复朗读理解“嚷”。
5.抓动作“嚷”指导朗读，感受小熊的“计较”。
第七段：
狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：
“真的，这半块是大一点儿。
你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。
第八段：
“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！
”两只小熊又嚷了起来。
1.指名读，把握不同角色的语气，指导朗读。
2.师生合作读第九段，总结“怎么分”的内容。
（三）品读“结果呢”（10-11段）
第10段:
“你可真会分！
”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！
”
1.结合词串随文识字“整”。
2.通过抓住表情、动作，根据创设的情境读出小熊的“生气”。
3.引出下文。
第11段:
“小熊，我分得可公平啦！
”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。
”
1.指导朗读第二次“笑”，体会狐狸的真实想法，读出得意。
2.体会公平，结合课后题，明白道理。
【板块四演读课文情感升华】
1.组内分角色练习朗读。
2.学生配乐展示朗读，德育渗透。
【板块五写字指导归类点拨】
1.学生观察，交流。
2.利用口诀指导写好“奶、始”两字，强调左右结构的字书写要领，落实“奶”的笔顺。
【板块六儿歌总结推荐作业】
1.儿歌串字，巩固记忆。
2.作业超市，可编可读。
（1）创编故事。
（2）阅读《酸的还是甜的》。
《狐狸分奶酪》学情分析
学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。
通过表演来理解部分词语，增强感受。
总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
《狐狸分奶酪》效果分析
一、识字方面：
1.借助图片、联系生活在课题中识记了“奶酪”。
2.随文识字
（1）用加一加的方法识记“俩”，结合图片理解“俩”。
（2）用换一换的方法识记“拌”，联系上下文理解“拌起嘴”。
（3）用小儿歌的方法识记“匀”，结合“不匀”理解“匀”。
（4）用偏旁归类法识记“嚷”，通过反复朗读理解“嚷”。
（5）结合词串识记“整”，联系上下文理解“整”。
3.儿歌检测识字：
“奶、酪、捡、急、始、拌、吵、帮、仔、瞧、便、匀、咬、整、剩、俩、嚷、公”
二、写字方面：
借助色块，引导观察结构、占格、笔顺、易错笔画、编小口诀规范书写“奶、始”2个生字。
三、课文学习：
以学生课题质疑为主线，通过“读故事”的形式，感受“角色体验与情境对话”，感受朗读时人物的表情、动作。
做到读谁像谁，在形式多样的朗读实践中，积累了分角色朗读的经验。
读懂了故事内容，领会故事道理。
《狐狸分奶酪》教材分析
本文讲述了两只小熊为了分一块奶酪拌嘴，狐狸帮他俩分奶酪，结果自己把奶酪吃光的故事。
这个故事告诉我们同伴之间相处要懂得谦让，不然就会让别有用心的人有机可乘。
本文富含想象，幽默有趣，旨在让学生运用多种方法自主识字、角色朗读、丰富语言积累，读懂课文。
22《狐狸分奶酪》测评练习
课后练习
一、连一连。
rǎng shǐ qiáo jiǎn shèng
捡 嚷 剩 始 瞧
二、根据要求写句子。
1.奶酪全被他吃光了。
（改为“把”字句）
2.狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。
（用划线词语写句子）
三、课文整体梳理。
你能给这小哥俩相出一个分奶酪的办法吗？
说说你的办法。
四、重点段落品析。
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块儿奶酪，高兴极了。
可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。
这时有只狐狸跑了过来。
“小家火们，你们秒什么呀？
”狐狸问道。
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。
”熊弟弟对狐狸说。
“这事好办，我们来帮你们分吧！
”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
1.在文章画线部分的句子中找出错别字，并改正。
——（ ） ——（ ）
2. 和 捡到了一块儿奶酪。
3.熊哥哥和熊弟弟为什么拌嘴？
《狐狸分奶酪》教学反思
《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。
优点之处：
1.问题引领课文学习
导入课文，质疑课题，让学生带着问题去读，把握主体内容。
这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。
2.以读带讲
多种朗读形式，激发学生读的兴趣。
在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似，就是“读谁像谁”，不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。
不足之处：
1.语言文字训练不足
在朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。
2.时间分配不均，给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。
改进措施：
在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑的掌握上课的节奏。
同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。
《狐狸分奶酪》课标分析
《狐狸分奶酪》选自部编教材二年级上册，本册教材，每个单元既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文要素。
第八单元以“相处”为主题编排了四篇童话故事，《狐狸分奶酪》是其中的第二篇，本单元的教学要点除识字写字外，综合运用多种方法自主阅读，读懂课文，继续学习默读等也是本单元的教学重点。
这单元的双线结构要求，基于课标中对三个维度的目标提出的相互渗透、融为一体、注重语文素养的整体提高的要求，以及全面提高学生语文素养的课程基本理念，特将教学目标设定为以下3点：
1、认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶”字，联系生活实际，了解“哥儿俩、拌起嘴、嚷着”等词语的意思。
2、分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
3、拓展积累“开始、起始”等词语。
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