《新课程标准背景下民族地区体育课程.docx
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《新课程标准背景下民族地区体育课程
《新课程标准背景下民族地区体育课程
教材创新研究》结题报告
作者：
黄洁
一、课题研究的背景、目的及意义
（一）课题研究的背景
从新课程理念来看，“健康第一”是指导思想，所以促进学生身体心理和社会适应能力整体水平的提高将作为目标。
中学阶段是人一生中身心发展的重要时期，在中学生学习文化知识，发展身体素质的过程中，学习体育知识进行体育锻炼，参加各种丰富多彩的体育活动，对全面了解体育运动的价值与功能，继承与发展人类体育运动文化，促进人的综合素质的提高有着重要的意义和作用。
而中华民族传统体育更是中国体育事业的重要组成部分，它历史悠久、内容丰富，深受广大青少年学生的喜爱，然而审视我们现在的体育课程教材内容，民族传统体育所占比重很小。
特别是我们身居少数民族地区，了解它的民俗民风和传统体育项目非常有必要。
那浓郁的民族风格和独特的地方特色，是那么深深地打动人心。
新标准下，教材的选用创新为老师提供了广阔的空间，我们为什么不把丰富多样的民族传统项目作为体育课程教材资源的素材呢？
（二）课题的提出
中华民族传统体育是中国体育事业的重要组成部分，历史悠久，内容丰富，深受广大青少年学生的喜爱，它往往与民俗民风，文化艺术结合在一起，既富有浓郁的民族风格，又具有独特的地方特色，是中华民族宝贵的文化遗产。
许多优秀的民族传统体育项目，不仅具有很强的健身价值，而且还有很高的艺术价值和丰富的娱乐，教育功能。
我校正好位于苗族、土家族居住地，一些传统的体育项目如：
“高脚马”、“抢花炮”、“摆手舞”、“烧龙”、“舞狮”等等都是伴随着这里的孩子一起长大。
学生熟悉喜欢这些传统体育项目，但这些仅仅是在盛大的节日或祭祀时才能看到，如何在体育教学中渗透这些具有民族特色的体育项目，并使之发扬光大？
在新课改大力推广的背景下，体育与健康《课程标准》为我们输入了新的教育理念，民族地区运动项目资源十分丰富，可采用简化规则，简化技战术，降低难度要求等措施，大力开发和利用宝贵的民族，资源，丰富课程内容，使之成为适合学生年龄特征和身心发展的教材。
因此“民族地区中学体育课程教材创新研究”是丞待研究的课题。
（三）目的及意义
学校是文化传播的重要基地，充分发挥学校载体之优势，可使民族传统体育文化为中华民族振兴，为人类文明作出贡献。
民族地区传统体育项目，集健身、娱乐、竞技、观赏于一体，我们经过收集、整理、筛选，渗透到体育课堂，到现行教材中去尝试，发展、创新，以此来发展推动民族传统体育项目，丰富体育课。
《新课程标准》，在教学内容的选择上，给了教师广阔的空间，而在民族地区，民族传统体育，不仅是体育，更是传统文化的传承。
为了充实中学体育课程教材资源，让更多的孩子喜欢传统体育，让他们参与其中，去体会感受本民族的传统文化丰富的精神内涵。
在今天的校园里，在体育课上，我们尝试着把之纳入并推广，这对于拓展与丰富新时期，中学体育课程教材内容与创新，都有着极其重要的现实意义和应用价值。
二、课题研究的内容、方法和步骤
（一）研究的主要内容：
本课题为民族地区中学体育课程教材开展策略与行动研究，研究的主要内容包括，因地制异的引入少数民族传统体育项目，研究与开发适合中学生身心特征的民族传统项目，探讨与构建中学校本教材的教学内容，研究怎样把传统项目，加以创新不断延续下去。
（二）研究的主要方法
本课课研究主要采用实验法，问卷调查法和文献资料法等，采用实验法时，我们主要是通过开设传统体育项目，在课堂的开展情况，了解学生的动态。
利用问卷调查法，主要了解学生对传统体育项目的喜欢程度，了解锻炼的方法、项目、态度，以及影响中学生参加这些活动的因素等进行调查研究分析。
文献资料法，给本课题研究在选题阶段，研究设计阶段实施阶段总结阶段起到指导作用，也解决了不少研究过程中的问题，我们利用现代化信息资源查阅了大量的文字和声像资源，给本课题的研究奠定了理论基础。
（三）研究的分工情况
1．理论支撑与课题构架，结题报告：
黄洁
2．阶段总结与分课提报告：
黄洁、周一兵
3．校本教材收集、教材创新设计案例集：
周一兵、黄洁
4．有关论文：
黄琼、李玮
5．教学设计、教学实践与有效分析：
黄洁、周一兵、黄琼、李玮
（四）研究的步骤
1．研究具体分为三个阶段
（1）前期研究：
2009年4月到2009年9月，这是研究的准备阶段。
查阅相关文献，明确课题研究方向，组建课题小组，召开小组会议，邀请专家指导，讨论方案，收集民族传统项目，开发校本课程，设计教学步骤方案。
（2）中期研究：
2009年10月到2010年3月为课题研究实施阶段，组织教师观摩教学，调查了解教学情况，教学实践验证。
（3）后期工作：
2010年4月到2010年6月，完成相关论文，研究结题报告，收集整理教材、案例，全面为结题和研究成果鉴定做好准备，等待专家的结题评估、验收工作。
三、本课题研究的主要理论支撑和研究原则
（1）国家推出了新课程标准，对学校体育课提出了新的要求，为了顺应时代与时俱进，就应该对体育教材进行改革，创新新课程的教学内容具有较大的不确切性，既给教师的教学带来了一定的困难，也给了教师广阔的空间，在确定教学内容时，引导教师从学生身心特点，场地器材，教学实际出发，自编自创教材。
创造性的实践新课程。
学校体育课的主要功能是指高学生的身体素质丰富校园文化生活，增进学生间的交流，培养良好的人际关系和优良的思想品质。
学生身心发展特征：
参加学校体育课的对象是学生，体育课教材的选择制定要符合学生身心发展规律，要符合学生年龄、性别、生理、心理发展特点，身体素质，体育知识不同基础等因素。
（2）研究的原则
发展性原则：
遵循“一切为了学生的发展”的教育理念，培养学生健康意识，为学生终身体育奠定基础，促进学生全面发展。
参与性原则：
培养学生的自信心，树立自信、自觉参与，鼓励学生大胆表现自己，让学生在参与体育活动中享受体育带来的喜悦。
激励性原则：
对学生参与教材创新给适当的指导，使学生勇于参与，树立自信心，敢于表现自我，展示自己的体育才能。
开放性原则：
体育场地设施，器材要向学生开放，使学校有限的体育场地器材发挥最大的功效。
创新性原则：
根据本地的资源和环境，对教学内容加以改造，挖掘教材资源，拓宽延伸知识结构，真正领会到新课程理念下课程教材创新带给我们的转变。
四、民族地区中学体育课程教材创新的意义
（1）民族地区中学体育课程教材创新意义
学校在体育课上，因地制异的引入本民族传统体育项目既可以促进体育教学的发展，同时自身也得到了发展。
中学阶段生是认知，成长的重要阶段，对人一生的健康发展有着深远的影响。
因此，在体育教学过程中传授一些民族的体育项目，有利于民族体育项目得到了发扬与传承，使了解和掌握这些运动的人不断增多，例如，李小龙的武术吸引了世界各国人士了解中国，了解武术。
而且中学生又是民族未来和希望，从他们身上把一些民族的体育项目一代又一带的延续下去，加速了民族传统体育文化的传播途径，弘扬了民族传统文化，实现民族传统项目的长足发展。
体育教材创新给了学生思考和想象的空间和余地，这样有助于培养学生的探究和创新精神，这也正符合新课程的理念。
（2）民族地区中学体育课程教材创新特点
新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，特别是体育课的教学，更适合开展“探究、创新教学”。
它强调探究的过程和方法，注重创新的培养。
竞争性：
竞争性是由体育本身的性质所决定的。
例如赛龙舟，竞赛中对抗，竞争因素符合学生的心理特点。
可以培养学生社会竞争意识，提高竞争能力，表现出顽强拼博民族精神和教育性。
我们民族传统体育项目不能被荒废，将我国优秀而宝贵的民族传统体育项目渗透到体育课堂，可以弘扬民族精神，促进民族地区政治、经济发展，而且很多项目都是集体组队参加，个人表现好坏都关系到集体荣誉。
因此，它是很好的集体主义思想教育的体现。
趣味性与娱乐性：
学校体育理教材的选择，尽量是广大学生喜欢的项目，在组织形式与方法上，应从以实际出发，力求简易，具有大众化，实用化、生活化，做到新颖、灵活、多样，以提高学生体育课的兴趣与热情。
（3）明确民族地区中学体育课程教材创新的目标
教育性目标：
教育性目标主要是增进健康、增强体质检查体育教学效果，培养学生勇敢、坚强、拼博、顽强等优良的意志品质以及团结守纪的集体主义思想，是素质教育的良好手段。
娱乐性目标：
娱乐性目标主要是通过参加传统体育项目，加强人际交往，愉悦身心，陶冶情操，在传统项目运动中自然诠释自己的身心，丰富体育课教材内容。
继承传统文化性目标：
民族传统体育项目是我国优秀的民族文化遗产，具有鲜明的中国民族传统体育特色，是中学生喜欢的项目，符合“以人为本”和“健康第一”的体育教学指导思想。
把它渗透到体育教材中去，有利于民族传统体育项目长足发展。
（4）民族地区中学体育课程教材创新的原则
创新性原则：
教学中要努力培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生根据传统体育项目，举一反三创编简单的组合和花样，培养学生的创新思维能力。
因地制宜的原则：
各种学校的实际情况存在一定的差异，民族传统体育的开展也具有一定的地域特点，通过实践最好的教学形式就是以本民族传统体育项目为重点，在有一定的参与群体和熟悉程度的基础上开展教学，可以较好地推动该项目的发展和弘扬，与此同时，还可以开发和拓展新的项目，将民族传统体育的教学不断深入和开展。
寓教于乐原则：
培养和调动学生的参与意识，充分发挥学生在活动过程中的自觉性和积极性，在练习中体会快乐，在愉快的学习气氛中练习，提高技术，全面发展学生身体素质，这也是新课程所追求的。
安全性原则：
民族传统体育项目，虽然深受学生喜欢，但有些内容还是存在一定的危险安全隐患，在教材内容选择上，尽量把握安全特点，防止意外伤害事故的发生。
游戏性原则：
民族传统体育蕴涵着很多游戏，具有集趣味性，娱乐性，健身性为一体的功能，教师要根据教材的内容形式，以及学生的把握情况运用一些游戏的教学形式体验成功和快乐体育的感觉。
以人为本原则：
重视学生的学习兴趣，促进学生主动学习，教材内容的创新符合学生的认知特征和可接受性，提倡面向学生，个性化和多样化发展。
五、研究结果分析
随机抽样县、市内5所中学（其中初中3所1100人，高中2所800人），共1900名中学生作问卷调研了解课程标准下，民族地区传统课程教材创新学生的接受性了解性和体质变化情况。
2．研究方法
发放问卷1900份，回收有效问卷1750份，有效回收率92.1%，其中初中1000份占90.9%，高中750份占93.7%。
3．结果分析
3.1学生对民放传统体育项目的态度（见表1）
调查结果显示，大部分学生是非常喜欢和愿意参加这些体育活动的，说明学校体育教材选择它是正确的，符合中学生身心发展规律。
表1中学生对民族传统体育项目的态度
非常喜欢
可以
无所谓
不喜欢
人数
%
人数
%
人数
%
人数
%
初中
450
45%
380
380%
150
15%
20
0.2%
高中
180
24%
300
40%
210
28%
60
0.8%
3.2学生对民族传统体育了解情况
学生对传统体育项目的了解只停留在武术，像跳竹竿舞、荡秋千、踩高脚、抢花炮等等项目，很多学生都不太了解，不知道这些也可以作为体育课程教材来上课，这其中重要的原因是学校体育教育中是以西方体育为主，现有的教材中给老师的材料也是很少。
表2中学生对民族传统体育了解情况
非常了解
了解1—2个项目
不知道
人数
%
人数
%
人数
%
初中
62
0.6%
480
48%
458
45.8%
高中
130
17.3%
540
72%
80
10.6%
3.3中学生对民族传统体育设置的喜欢程度
带有游戏，娱乐性质的项目特别受到喜欢（初中生、女生占多数）具有本地特色的项目也较受欢迎，具有竞争性，刺激性的项目受高中生喜欢（特别是男生）这也符合这生身心发展规律。
表3中学生对传统体育项目设置的喜欢程度
初中
高中
合计
人数
%
人数
%
人数
%
武术
548
54.8%
520
69.3%
1068
61%
踩高脚
580
58%
340
45%
920
52%
跳竹竿
638
63.8%
310
41.3%
948
54%
摆手舞
733
73.3%
290
38%
1023
58.4%
跳绳
600
60%
230
30.6%
830
11%
射箭
490
49%
498
66.4%
988
56.4%
抢花炮
400
40%
540
72%
940
53.7%
角力
370
37%
553
73.7%
923
52.7%
投沙包
533
53.3%
310
41.3%
843
48.1%
3.4中学生是否喜欢将民族传统体育项目作为体育课教材
表4民族传统体育纳入体育课教材
赞成
一般
不赞成
人数
%
人数
%
人数
%
初中
739
73.9
140
14%
121
12.1%
高中
638
85%
105
14%
7
0.9%
调查显示，大部分中学生都喜欢把民族传统体育纳入教材，毕竟民族的东西才是有感情的，才是我们的根。
3.5开展民族传统体育后，学生对体育课的兴趣
表5开展民族传统体育项目后，学生对体育课兴趣对比
没有开展民族体育
开展民族体育
人数
%
人数
%
初中
798
79.8%
830
83%
高中
590
78.6%
637
84.9%
前后兴趣一比较就发现，学生对体育课兴趣的提高，正是这些民族智慧，民族精神和民族性格的传统体育项目，让学生在体育课程中感悟一种思想、一种意识、一种精神。
3.6民族地区开展传统体育项目是否需要改革创新
表6民族传统体育是否需要改革创新
非常需要
需要
无所谓
不需要
人数
%
人数
%
人数
%
人数
%
初中
493
49.3%
382
38.2%
99
9.9%
26
2.6%
高中
341
45.4%
293
39%
85
11.3%
31
4.1%
由于民族传统体育具有风格不同，技术差异较大，有些项目还受场地、器材限制，这就需要我们根据学生的身心特点，在教学过程中，有针对性地选择，并在原来基础上加以创新改革，使之迎合学生的兴趣的特征，使他们这一代将我们优秀而宝贵的文化遗产发扬光大。
六、研究的主要成果和形成的理性认识
民族地区中学体育课程教材创新开展情况不尽人意，主要有以下几个方面的原因。
①学生为什么身体素质会下降，为什么喜欢体育而不喜欢上体育课，我认为一方面是教师的教学方法、手段过于呆板，课堂缺乏活跃的气氛，另一方面和教材也有一定的关系。
当然升学的压力，学业负担重，体育活动时间少，是造成身体素质下降的主要因素。
②我们正处于一个飞速发展的信息时代，现在的学生随着时代的发展，思维敏捷，活泼好动，许多新兴的体育项目（滑板、攀岩、跆拳道）等成了学生们喜欢的内容，开展民族传统体育教学非常迫切也是时代的要求。
③没有相应的教材和资料，对教师而言是一个相当大的难题，只有依靠教师自身不断实践收集，整理后归纳出动作技术要领和组合技巧。
④体育的地方课程开发和建设力度远远不够
课程教材创新确切地说是改善课程的一种尝试，说白了无非就是要所选教材、教学内容、课型与教学方法呈现“多元化”和多样性的特点。
教育要以人为本，关心学生健康成长。
2．研究中发现的规律
学生身心发展的规律，我们教学对象是处在身体生长发育时期的学生，学生的身心发展具有一定的规律性，在体育课中制定教学目标，安排教学内容，采用相应的教学组织形式，教学方法和措施等，都必须从学生的年龄、性别、体质、基础水平、接受能力以及身心特点出发，因材施教，才能有效促进学生身心健康发展。
认识事物的规律，教学过程是学生认识客观世界的一种特殊过程。
学生在学习掌握健康知识，技能技术的过程中，必须遵循认识活动规律。
在实际教学中，教师要引导学生感知、思维、实践三个环节紧密结合起来，缺一不可，感知是认识事物的开始，是形成表现的基础，思维是形成理性认识，掌握技能的关键，实践是巩固运用知识，改进提高技能，增进健康，培养良好思想品德和行为的必要途径。
创新发展的规律，建设开放而有活力的教学课堂，课堂要与生活紧密联系在一起，把生活中的素材通过整理、收集，然后根据需要加以创新，这样不仅推动了体育健康内容的发展，更能够激发学生的学习兴趣。
学生对新事物的渴望远远超过想象，也有助于他们社会适应能力的全面发展。
民族发展制约规律，体育健康教育是培养人的过程，它受到一定的物质、文化和一定社会需要，特别是受到一定社会目标及其内容的制约，体育课的教学条件、内容和手段对民族性的东西更具有依赖性，它的教学也必须与社会发展的条件和需要相适应。
3．措施与对策
（1）老师要转变教育观念，认真贯彻落实新课程改革要求，树立“健康第一”的思想，真正关心学生身心健康发展，为学生的终生体育打好基础。
（2）加大对体育经费的投入力量。
动员一切可以动员的力量，让全社会都来关心学生的健康教育，投入适当的资经，添置和建造学校的民族传统体育设施，吸引更多的学生参加民族传统体育项目活动中来。
（3）教师要加强对民族传统体育项目的控掘、收集、整理，形成教材体系，成为校本教材，大力进行推广，形成学校的特色。
并对其中有地方特色的运动形成保留项目，做到全校上下人人都会，和广播一样，天天做，例如土家摆手舞。
（4）改革课程教材体系给老师和学生的教育观带来了变化，而根本性变革必然以创新作为最高形式。
教材的创新是激发学生体育课兴趣一个非常重要的动力。
直接结果是学生的创造性、思维性、动手性和积极性不断地得到提高，它需要老师的指导，给学生搭建一个展示自己体育才能效率平台，全面提高学生的健康水平，形成丰富多彩的体育课。
4．民族地区中学体育课教育有效方法
（1）练习法。
练习法是指在教师的指导下进行巩固知识运用知识，形成技能技巧的方法。
练习法的特点是具有重复性，技能技巧的形成以一定的知识为基础，采用多样的练习方式，不仅可引起学生的兴趣，保持注意力，而且还能培养学生灵活运用知识技能的能力。
（2）竞赛法。
在学生较熟练掌握体育技能后，采用竞赛法，可提高学生的学习兴趣，在快乐中接受知识，运用知识，达到巩固之目的。
（3）图片、电化教学法。
利用幻灯片、电影、录像等多媒体，生动形象，教学效果很好，接爱知识时间短、速度快、面广，是理想的教学工具。
七、民族地区中学体育课程教材创新
基于中学生对本民族传统体育项目的需求和兴趣，为全面提高学生的身体素质，培养创新人才，我们对中学体育课程教材创新作了以下几个方面的尝试：
1．转变传统观念
2．学校体育课不仅仅是西方体育教学内容，在教材内容的选择
上，多一些民族传统体育项目的色彩。
因为丰富多样的民族传统体育项目是体育课程资料中的素材资源。
对于体育教学是重要的补充，它们对于学生的发展具有独特的作用，在体育教学中应该得到有效的开发和充分利用。
对现有的一些地方特色体育项目，应作出校本化的处理，根据学校的体育教学条件、体育传统、教师的教学能力、学生的兴趣和能力等方面对教材内容进行取舍。
教学的选择要符合以下要求
①符合学生身心发展，年龄和性别特征。
②运动形式活泼，能激发学习兴趣。
③具有健身性，知识性和科学性。
④对增强体能，增进健康有较强的实效性。
⑤简单易行
2．开展问卷调查（见表1—6）
学生喜欢某种运动，自然就会主动学习和积极参与。
因此，在教材内容的设置和选择上，可采用问卷调查方式，广泛了解学生所喜问乐见的项目。
根据可操作性、进行筛选、吸收。
从而更大限度的满足大多数学生的需求，吸引更多的学生参加体育课。
3．体育课教材的改革创新
打破传统的教学方式，教师要学会用教材，要根据本地、本校、本人及学生的实际情况，制定教学内容和运用什么样的教材。
新课程标准给体育教学提出了更高的要求，体育教材的选择更具有灵活性，实效性和多样性。
同时教材还要体现体育的竞技性，健身的实效性，还有较好的娱乐性和教育性。
例如，“抢花炮”项目，为了保证学生的安全，我们用球来带替“花炮”。
这个项目有点类似于国外橄榄球，土家摆手舞，我们把每个动作同生产劳动相结合，给予起名子像“打蚊子”、“挽麻花”、“打谷子”、“插秧”等，学生们根据这些名字，记动作就快了，而且还不会忘记。
“高脚马”，学生们在掌握“上马”、“下马”的基本动作要领后，还可以踩着“高脚马”组成图案，简单的数字、字母。
袋鼠跳，除了步调一致，我们还可以模仿其它动物动作，衍生出其它内容等等。
4．民族传统体育形成制度，校本化。
制度的形成，使学校体育教材规范化，有疗化的有力保障。
我们要积极开发校本课程，尝试建立校本教材的选用制度，推崇学校和地方已经形成的素质教育经验，把民族传统体育项目，纳入模块选项教学，并给予评价和打分，真正使学生从自己的有特色体育课程中受到益处。
5．充分了解新课程标准理念
《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的品质。
（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
（4）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
6．对老师上课进行改革创新
每个学年举行一次民族传统体育课创新大赛，要求每个老师都必须加参，这样大家可以相互探讨教学心得，对优秀课的教案进行案例分析，收入校本教材加以推广。
鼓励老师挖掘、收集地方民族特色体育项目，对于影响较大的，学校给予奖励，这样可以提高老师的工作热情和教学水平。
7．教材改革创新的成效。
①让民族传统体育发扬光大，使民族传统体育文化为中华民族振兴，为人类文明作出更大的贡献。
②让更多的学生了解民族传统体育项目，并参与锻炼，校园民族体育文化浓厚，自觉参加体育活动的积极性高涨。
③教材创新促进了学生创造力，思维力的开发学生的个性得到张扬，使他们喜欢上体育课。
④历史悠久，内容丰富的民族体育，促进了良好学风的形成，学生更关心集体，组织纪律性不断加强，人际关系和谐发展。
⑤开拓了学生视野，师生间的合作、交流进一步加深，建立了和谐的师生关系。
也促使教师对教材吃透，吸收其精华，使自己的专业知识得到提高。
八、问题和讨论
1．随着社会的不断发展，体育课教材创新要适应社会发展的需要，符合学生身心发展规律，如何适应上述要求，还需我们进一步研究。
2．民族传统体育纳入教材，要结合本校实际，符合学生身心发展规律，教材的选用要可行，又受到学生的欢迎。
3．对学生体育课兴趣和体质健康的评价是一个难题，评价的内容，标准怎样更合理，地区差异，城乡差异，性别差异等，还需要我们进一步探索研究。
4．体育健康教育是一项长期而艰巨的任务，在学生体质年年下降的情况下，国家提倡的素质教育一定要作为健康教育作为头等大事来抓。
5．学校领导要重视体育活动的开展，并开足开齐体育课，两操和大课间活动，对场地、器材设施努力达到标准，尽量减轻学生学业负担，让学生的身心健康发展。
九、研究结论
1．通过体育课程创新研究，学生对体育课的兴趣提高了，充分调动了他们参加体育活动的热情和积极性，丰富了校园生活，增进了师生友谊，同学团结友爱和谐
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