新课改背景下论中学生体育兴趣的培养.docx

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新课改背景下论中学生体育兴趣的培养

新课改背景下论中学生体育兴趣的培养

泾川一中白双林

【摘要】:

兴趣是干好每一件事的前提，是动力的源泉。

在体育教学中,兴趣扮演着重要角色，但是一直以来在学校体育教学过程中,体育教师沿用老的教学理念，教学方法和教学手段及其他主客观原因导致体育课堂氛围不活跃,学生活动没有积极性。

本文针对导致中学生体育课堂兴趣不高的内外部原因,提出在教学过程中充分发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位,克服种种不利因素,激发、诱导和培养学生参与体育活动的兴趣,提高体育教学和训练效果,从而使学生达到强身健体的目的。

【关键词】:

新课改体育教学中学体育体育兴趣

面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对健康人才和高素质人才的要求,积极推进和全面实施素质教育已成为实现科教兴国、培养跨世纪人才的战略举措。

课堂教学是实施素质教育的重要途径,而体育学科是学校教育十分重要的组成部分,它不仅与学校的其它课程有一定的相通之处,更具有自己鲜明的特色。

体育学科不仅可以让学生摆脱枯燥乏味的课堂,为学生提供独有的开阔的丰富的学习和活动环境,还可以让学生强健体魄。

但在实际的教学过程中我们并没有得到我们想要的结果,其中体育兴趣是影响体育教学的重要因素。

一目前中学体育课堂学生体育兴趣不高的现象

“兴趣是最好的老师”，它不但是学习的基础,同时也是学习的动力。

孔子亦曰“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”，可见一个人的兴趣对其学习和活动的效率有着至关重要的作用。

那么什么是兴趣呢?

所谓兴趣，就是指人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。

而体育兴趣是指人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。

在体育教学中,培养学生体育兴趣的重要目的是提高学生参与体育课的积极性，只有学生对体育课有着浓厚的兴趣,在学习中才会精神饱满,积极主动,由要我练转变成我要练，因此在体育教学中培养学生的体育兴趣不仅是完成教学任务的需要,也是为学生终身体育打下基础。

好动是人的本性,青少年尤其好动。

可是我们在中学体育的教学过程中普遍看到这种情况:

不少学生由于各种原因对体育课不感兴趣,课堂上积极性不高,课堂气愤沉闷,毫无生气可言。

像上课时精力不集中、情绪低落、动作拖拉、借故请假、课堂行为有悖教师的要求,有的甚至对体育课产生一种恐惧感。

一般来说体育课枯燥无味的具体表现是:

（1）一直以来体育课的内容总是一些提高体能的跑，跳，投跨，走等练习,或者是加上简单的篮、排、足球教学,单调而乏味。

（2）还有一部分学校推行体育达标课,体质测试课，一上课就是800米、1000米、引体向上等项目,学生当然会对这样的体育课望而止步了。

（3）学生和教师都有很强的功利心理，往往是牵扯到升学、上级领导来检查体育工作，体质测试的体育项目等学校才会开展，否则，学校从来都不重视或者流于形式。

二导致中学生体育兴趣不高的原因

（一）传统文化的影响

和西方文化氛围不同,中国是一个有着五千年悠久历史的国家,在漫长的封建社会发展中,广泛流传的是重文轻武的思想，虽说这种状况在新中国成立后有很大改观,但这种思想的残余在某些程度上还直接或间接地束缚着现代教育思想的传播。

受高考指挥棒的影响,有相当一部分家长、教师认为体育学好学坏无所谓,于是学生的体育活动时间被剥夺,学生在这种外因影响下,上体育课不思进取、好逸恶劳、能躲就躲、能逃就逃,对有些学生来说，完不成学习任务也不觉得脸上无光,就那么回事了，更不要说培养他们自主从事体育的兴趣了。

（二）学生主动参与性不够

长期以来,中学体育课程教学中健康理论课程很少有人上,不是老师不上，而是学生不愿意听，就算在雨雪天气,体育课在室内也不上理论而是改成自习。

这种现象造成学生对体育的片面理解,他们没有认识到体育在人体发展过程的重要作用,自身体育意识淡漠,可以说根本就没有主动参与体育活动的想法。

由于应试教育一直占主导地位,学生平时把绝大部分时间都花在学文化课上,甚至连体育课也不放过,导致他们想玩而不会玩。

身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异,男、女学生在身体发育的不同时期、身体形态、机能水平、运动素质、运动技能等方面具有明显的区别和各自的特点,而且男女学生在运动中的心理状态也有很大不同,往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。

他们喜欢上活动课，但不喜欢上体育课。

（三）教师因素

体育课的内容是影响学生对体育兴趣的首要因素。

体育课的内容是实现体育教学任务的重要条件,也是体育课堂内教师和学生进行教学活动的依据,它直接关系到人才培养的质量。

尽管新课改实施了十多年了，但还有一部分教师没有转变教学理念，业务水平不高，教学方法不新颖、不科学,责任心不强等因素,于是，体育课对学生没有吸引力。

有些体育老师上课讲得太多，学生练得很少，于是学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等往往就这样泯灭了，甚至造成师生公开对抗，不愿上体育课。

体育教师在备课时，只备教材，没有做到备场地，备学生，不分析中学生在各个年龄段的体育兴趣特点,上课完全按照自己的主观意识或教学刚要进行。

例如在备学生时，要充分认识到学生的体能，运动技能，兴趣爱好，个性特征等方面存在较大的差异，因此，在这些方面，不要太难，也不要太简单，运动量因人而异，教学因材施教，区别对待，引导学生要自主学习，合作学习，探究性学习等方式，关注学生的个体差异和不同需求，使每一个学生在各自的水平上都能的到不同程度的发展。

（四）学校因素

一些学校领导为了追求高考上线率，在排课表时，全校三个级不统一排，不优先排，而是各级排各级，导致一节课出来上体育课的班级太多，加之课外活动的班级，场地器材不能保证，有时下午上课时操场上一节体育课也没，这样，场地器材有不能充分被利用，这些潜在的因素严重的影响学生兴趣和爱好。

三学生体育兴趣的培养

人对某事的兴趣不是生来就有的，而是在后天的实践活动中逐渐形成的，因此，培养学生的体育兴趣不仅是必要的，而且是完全可能的。

一些资料表明，激发和培养中学生体育兴趣是教师主导作用的具体体现。

教师主导作用不仅要思考教学的内容、程序，而且要熟悉教材，选择合理的教学方法，针对学生不同的生理和心理情况，进行区别对待，生动活泼的组织教学，以激发学生对体育活动的广泛兴趣，使其有特殊爱好的体育项目，提高运动成绩，在体育实践中培养其浓厚的体育兴趣。

古人就提出寓教于乐的思想，体育教学是一个需要付出艰苦努力的劳动过程，怎样使学生在艰苦的、反复的练习过程中享受到体育的乐趣呢，怎么样才能把体育课上得更精彩，具有观赏性，我认为这不是体育教师的能力，而是一门艺术，这是作为一名体育教师所面临的问题，也是亟待解决的问题。

（一）体育教师要更新体育观念

1.指导思想的更新。

根据“健康第一”的指导思想，培养学生健康的体魄和意识，新的课程标准确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系，将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的”，突出健康是唯一的目的，充分体现了我们的体育教育是育人，不是“造器”。

2.体育意识的更新。

新的体育课程标准要求要从思想上更新体育意识，由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”，由教师为本转变成以学生为本，重视以学生发展为中心，应该高度重视激发学生的运动兴趣，心里感受，情感体验，使学生想学，愿学，乐学，教师由学生的管理者转化为学生的引导者，由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。

体育教师要了解学校体育不单纯是学生在学校期间体质的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分，更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身体育锻炼的前提。

3.教师行为的更新。

新时期体育教师不再只是知识技能的传授者和管理者，而且是学生健康发展的促进者和引导者，因此要记住自己的职责是教育所有的学生，要坚信每个学生都有学习的潜能，都有他的闪光点。

在体育教学过程中，要尽量地给每位学生同等的参与和练习机会，并经常检查，反省自己是否在对待不同的学生上有差别，尽量公开的评价学生的学习过程和结果。

在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，不可有不同的对待。

要平易近人，经常和学生谈话沟通，了解他们的想法和意见，看看他们是否认为教师在期望上有偏差，随时审视，随时修正。

（二）愉快教学　以激其趣

1.建立和谐的师生关系。

白居易曰：

"感人之心者莫先于情"只有用真情支持关心爱护学生，才能赢得学生的尊敬与爱戴，从而对体育保持浓厚的兴趣。

现代学生个个生龙活虎，生气勃勃，精力旺盛，他们大都喜欢运动，喜欢上体育课。

对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感，喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。

因此，体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。

体育教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”以吸引学生。

因此，体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，以便在教学中不断推出新内容，从而提高教学质量。

一位品德高尚，事业心强，正直公道，平易近人，言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬佩，是效仿的榜样。

只有这样才能抓住学生的心理特点，统一思想，并给予正确的引导和教育，循循善诱，晓之以理，使学生真心佩服。

这样就有利于教师与学生交朋友，并建立友好的师生关系，达到教书育人的良好效果。

充分利用体育教学的特点协调师生关系。

体育课多数在室外进行，学生与教师接触多。

教学过程中教师不仅要讲，且还要练，若教师能身体力行，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离。

尤其是在学生上了几堂的室内理论课后，一旦走进体育课堂，就会象出笼的鸟一样感到无比的兴奋，跃跃欲试。

教师若能安排好体育课的活动量和活动密度，掌握好分寸，就能使学生的身心得到调整，师生的感情得以交流，学生各得其乐，师生关系就更为和谐、融洽。

如果学生前一堂是理解性较强的课，那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动，轻松一下学生神经。

如果学生前一堂课是音乐课或实验课，体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。

此外，在体育教学中，体育教师应根据学生的心理特点，因材施教，灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。

很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足，兴趣淡薄，解决他们的认识问题，培养兴趣，激发学习的动力就显得尤为重要。

2.良好的课堂开端可以激发学生的学习兴趣。

良好的开端是是成功的一半，一堂好的体育课也是如此，需要一个好的开头。

（1）导语要有鼓舞性、煽动性。

上课伊始，教师精神振奋，充满激情地运用有鼓舞性的语言，能够引起学生的有意注意和兴趣，有利于调动学生的积极性。

所以，教师的语言爽朗干脆，亲切有力，充满活力，富有号召力和感染力，尤其是在一些特殊情况下，语言更应具有感染力和鼓舞性。

激发学生兴趣，调动学生的积极性，化不利为有利，使课堂教学取得良好的效果。

（2）创设教学情境，“启发式”教学。

“启发式”教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效手段，不断打破学生原有的认知水平结构的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高。

（三）鼓励成功激发兴趣

失败是成功之母，而成功更是成功之母。

“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。

“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进作用。

在教学中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的，赞许的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。

学生在求知欲的基础上努力参与并取得技术进步时，对他成功的表现会产生积极影响并对此项活动更加关心。

苏霍姆林斯基指出：

“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。

”因此，要想使学生有体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。

在体育教学中应将科学性、娱乐性、直观性、新颖性和启发性结合起来，并根据活动内容，结合学生具体情况，创设不同的条件，提出不同的要求，例如在田径短跑教学中，采用让距跑使跑得慢的同学的到成功感，在篮球投篮教学中，可以再篮板上多设计几个篮圈，使学生增加投篮的成功感，在排球的发球教学中，初学时在三米线附近发，以后逐渐增加距离，最后在发球区发球，这样让初学者有发球的成功感，使学生通过成功的练习体验到参与体育活动的乐趣。

综上所述，体育兴趣的激发和培养，是一项十分细微和复杂的工作，也是一门艺术。

作为体育教师要采用多种多样的教学方法，结合学生的具体情况，灵活选择教学内容，注意学生的心理变化，给予一定的鼓励和关怀、爱护。

而这些都要求体育教师本身的水准和修养达到一定的高度。

除了要掌握好本专业的知识外，还需要多了解其它方面的知识，要有渊博的知识、广泛的阅读、围绕自己的工作需要掌握尽可能多的横向知识、融会贯通，旁征博引，，加强理论知识的学习和传授，提高体育教学的艺术美，增进师生情感交流，不失时机地因人、因材、因地施教。

在教学过程中不断地发现问题，解决问题，总结经验，把培养学生体育兴趣看作一种职责有效地贯穿整个教学工作的全过程。

激发学生学习兴趣的方式多种多样，有时一个点头、一个手势，一个微笑，一种赞许的目光都是对学生的激励，都会激起学生的更大兴趣，关键在于教师要时刻留心，只要我们抱有强烈的社会责任感和坚定的信念，就一定能够激发出学生的体育兴趣，开创素质教育的新纪元。

这样才能更好地引导学生把兴趣投向体育，进而培养起他们对体育的爱好和兴趣，并长期坚持下去。