重庆科创职业学院国际商务英语听力课程标准.docx
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重庆科创职业学院国际商务英语听力课程标准
《国际商务英语听力》课程标准
课程名称：
国际商务英语听力
课程代码：
2030003
课程类型：
专业基础课
学 分：
4
计划学时：
64
实践课时比例：
50%
主要授课方式：
讲授+操作
考核方式：
闭卷
适用专业：
国际经济与贸易专业学生
先修课程：
实用英语
1.概述
《商务英语听力》是高等职业学院国际经济与贸易专业的一门必修课，是一门专业核心课程，是学生在商务英语学习及实际业务操作中必不可少的基础课程。
其功能在于通过专门系统的听力训练，能使学生在各种商务环境下熟练运用英语知识和技能，正确理解、分析、判断和推理所吸收的信息，进行有效的英语交流和商务活动，为培养“一线商务人才”奠定好基础。
1.1课程的性质
本课程是高职高专院校国际经济与贸易专业的职业基础课程之一，也是重要的技能训练课。
该课程强调综合知识与实践相结合，突出听力能力的培养。
1.2课程设计理念
本课程各模块均围绕学生精心设计，体现“在轻松听力中增长英语听力知识和商务英语专业知识”的理念。
内容既涉及企业内部运营的范畴，也涉及企业外部商业环境中与企业经营息息相关的各个重要方面，旨在使高职学生能够初步了解国际商贸的整体轮廓，为其将来从事一般性商务工作及进一步的专业学习打下基础。
1.3课程开发思路
本课程作为国际经济与贸易专业的主要必修课，不仅涉及基础英语语言知识，而涉及商务专门词汇、商务知识、商务沟通、商务谈判技巧以及商务环境下的外贸、金融、财务等相关知识。
它在培养学生掌握商务词汇、商务知识、使用英语进行商务交际的基础上，不但注重培养学生对相关知识的了解和掌握，而且注重培养学生的实践能力。
“国际商务英语应用BEC听力”课程正是为学生提供了一个平台，在这个平台上，学生们可以运用商务英语及相关商务专业知识和技巧从事各种与商务工作有关的活动和交际。
本课程可以确保该专业核心能力的实现，体现了现代职业教育的理念，符合科学性，先进性，创新性，适用性和时代性。
该课程服务于全校的英语教学，让更多的学生具备“英语+商务”知识的能力，从而更好地适应时代的需求。
2.课程目标
促进学生听力能力提高，同时熟悉商务英语的常用表达方式。
为培养学生在涉外商务活动中的英
语交际能力奠定良好的听力基础。
2．1知识目标
本课程与商务英语口语、阅读、写作等基础课为同步课程，并与英美社会、文化背景、商务知识等紧密联系。
需掌握本专业英语的词汇及用法；了解商务英语结构及体裁。
2．2素质目标
在课程教学中巩固基本听力微技能，如数字、日期、方位等，着重加强这些基本技能在商务环境中的具体应用，进一步培养学生灵活运用听力策略，同时教授相关商务语言点及背景知识。
2．3能力目标
在本课程结束时,学生不但能掌握系统的英语基础知识,商务英语基础知识，而且还能熟悉相关文化背景及涉外商务英语知识，商务英语综合听力能力得以提高。
从而有助于在商务活动中进行有效的交流与谈判。
3.课程内容和要求
根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。
学习情景
工作任务
知识要求
技能要求
学时
安排
1
任务一：
商务旅行及商务招待
熟悉商务旅行及商务招待的惯用语
能够在商务旅行及商务招待用英语进行交流
8
2
任务二：
商务安排及预约
熟悉商务安排及预约的惯用语
能够用英语进行商务安排及预约
8
3
任务三：
商务会议
熟悉商务会议的流程
能够用英语进行商务会议的安排
8
4
任务四：
公司企业
熟悉公司企业的英语介绍的常用格式及惯用语
能够用英语介绍公司企业
8
5
任务五：
职业与就业
熟悉工作内容和工作岗位的描述
能够用英语描述工作内容及岗位
8
6
任务六：
产品销售与展会
熟悉产品的英文介绍及销售与展会的惯用语
能够用英语对产品进行描述
8
7
任务七：
财经话题
熟悉财经话题的惯用语
能够用英语描述财经方面的话题
8
8
任务八：
商务谈判
掌握商务谈判中的惯用语和礼貌用语
能够用英语进行商务谈判
8
合计：
64学时，其中理论课时占70%；实践课时占30%
64
4.课程实施和建议
4.1课程的重点、难点及解决办法
1．课程的重点
听力课程,致力于培养学生在外企工作环境用英语进行沟通和解决问题的能力。
在教学中，突出强调：
1）以工作过程为导向，以职业岗位能力为核心设计课程，设计外企工作环境文员岗位工作必备的关键沟通技能任务链：
从应聘—→进入公司—→办公室工作—→打电话—→开会—→接待与社交。
（1）注重工学结合，强调实践环节，构建开放式的实践技能训练体系。
该体系包括单项技能训练、综合实训、校外实训基地训练及外企在岗实习，目的是将所需技能联系起来，进行综合运用，融会贯通，提高学生的综合应用能力，以适应外企的用人要求。
（2）实施任务型体验式教学模式，在设计教学任务时，应关注教学任务的目标性、具有可操作性、层次性和可连贯性、多样性和互动性、多元化和激励性，保证所学内容达到预期结果。
2．课程的难点
根据教学目标和重点，平衡语言“输入”和“输出”的关系，实行工作过程为导向的任务型的课堂设计。
设计的任务目的明确，学生乐于参与；
1）采用以工作过程为导向的任务教学法，设计学生使用语言的任务，最大限度地鼓励学生开口讲英语，用语言做事；
2）每个任务结束，教师应给以点评。
并且在点评时，将评价标准具体细化和强化，给学生以针对性的具体的指点，让学生在真实的语言任务中充满自信地沟通，并且通过教师的点评有收获，获得满足感和成就感。
3、解决办法：
针对学生现有英语听力基础，对照课程教学目标，加大课堂学生的语言实践，具体做到：
（1）重视语音
帮助学生提高语音的准确性，不但能够提高交际效率，而且也能提高讲话者说英语的信心。
在学习上不但要重视单个音发音准确，而且要重视超音段音位—连续语流中的词重音、句重音、元音弱化、连续、语调等的学习。
安排学生多模仿听力材料、反复操练。
（2）重视预构成语块的学习
重视预构成语块的学习，也就是学习常用的词语搭配、尤其是常用动词的用法结构，把预构成语块当作一个单位来记忆。
学好和用好预构成语块，不但能保证交际时使用的英语地道、得体，而且有利于提高听力的能力和交流的效率。
（3）善用仿说
先给定一段对话，让学生掌握表达某种交际功能以及表达一定的题材所必须的语言形式，要求学生做完练习以后，模仿示范对话中的用语，然后运用相关信息用英语开口说话。
仿说可以使学生逐步建立用英语说话的信心、掌握说地道而且得体的英语的能力。
4.2教学方法和教学手段
4．2．1教学方法：
本课程以职业素质的养成和职业能力的培养为出发点，重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。
1.Task-BasedLanguageTeaching,即TBLT。
这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学。
此种教学方法最适合听力课堂教学，学生学习快速，高效。
2.五步教学法
Step1Warmingup
Step2Presentationandpractice
Step3Presentation
Step4Practice
Step5PostTask
3.五指教学法:
RPCPP
Step1Review
Step2Presentation
Step3Consolidation
Step4Practice
Step5ProjectPresentation
4.3P教学法
Warming-up
Presentation
Practice
Production
Homework
5交际型教学CommunicativeTeaching
在教学过程中创设或模拟真实情景交际。
让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动。
4．2．2教学手段
1、教师课堂讲授听力资料中涉及的专业词汇及相关听力技巧。
2、教师在教学过程中，要始终坚持以“听”为主的原则，让学生反复听取听力资料（三遍以上），慢慢学会在听的过程中去获取语言的信息，而不能先读书面材料再听录音。
只有坚持不看材料先听录音才是训练听力的正确途径。
3、指导学生学会边听录音边记笔记（关键词与关键语句），将听力材料中的要点记下来，以便听完材料后可以依靠笔记来完成配套的练习。
4、教师根据听力资料内容设置部分问题，学生在听完听力资料后进行回答。
5、重视学生的实际情况与需要，编选难度内容适合、实用性强、有意义的、学生感兴趣的辅助教材。
6、指导学生加强课外听力训练，提供丰富网络自学资源，鼓励支持学生课外自主学习，养成收听收看英语广播电视的习惯。
7、听力和其他技能是相辅相成的，教学中要注意发挥学生的主动性、积极性。
在听力训练中，也要灵活采用一些如跟读、模仿、问答、讨论和卷面练习等口笔头训练形式。
8、充分发挥多媒体教学的优势，避免学生被动式学习，利用学生的多元智能，采用直观教具以及视频资料加强学生理解加深学生印象，培养学生利用非言语信息线索综合理解的能力。
4.3教学评价
1.本课程考核方法：
过程考核与综合考核相结合；
2.建立过程考核与综合考核相结合的方法，强调过程考评的重要性。
课程考核成绩＝平时×30％＋学习情境考核30％＋综合考核×40％。
其中：
平时成绩这一部分突出形成性评价和总结性评价。
结合考勤、课堂提问、业务操作、听课笔
记、课后作业、课内实践、模块考核等手段加强课内实践性教学环节的考核。
；学习情境考核包括“八类工作情景”考核；综合考核为“语言表达+语言运用”考核成绩。
各任务模块可参照下表进行评价：
模块（项目）名称
教学内容
评价目标与要求
评价方式
评价比重
项目一：
商务旅行及商务招待
熟悉商务旅行及商务招待的惯用语
能够在商务旅行及商务招待用英语进行交流
1.课前预习单词、老师课堂抽查和学生互查。
2.创设目标任务，采用互动式的课堂教学进行评价。
此次任务主要评价学生是否有能力在商务旅行及商务招待用英语进行交流。
3.把过程性评价，形成性评价和终结性评价有机结合为一个整体，动态地监控学生接受学习的过程。
12．5%
项目二：
商务安排及预约
熟悉商务安排及预约的惯用语
能够用英语进行商务安排及预约
1.课前预习单词、老师课堂抽查和学生互查。
2.创设目标任务，采用互动式的课堂教学进行评价。
此次任务主要评价学生能够用英语进行商务安排及预约。
3.把过程性评价，形成性评价和终结性评价有机结合为一个整体，动态地监控学生接受学习的过程。
12．5%
项目三：
商务会议
熟悉商务会议的流程
能够用英语进行商务会议的安排
1.课前预习单词、老师课堂抽查和学生互查。
2.创设目标任务，采用互动式的课堂教学进行评价。
此次任务主要评价学生是否有能力用英语进行商务会议的安排。
3.把过程性评价，形成性评价和终结性评价有机结合为一个整体，动态地监控学生接受学习的过程。
12．5%
项目四：
公司企业
熟悉公司企业的英语介绍的常用格式及惯用语
能够用英语介绍公司企业
1.课前预习单词、老师课堂抽查和学生互查。
2.创设目标任务，采用互动式的课堂教学进行评价。
此次任务主要评价学生是否有能力用英语介绍公司企业。
3.把过程性评价，形成性评价和终结性评价有机结合为一个整体，动态地监控学生接受学习的过程。
12．5%
项目五：
职业与就业
熟悉工作内容和工作岗位的描述
能够用英语描述工作内容及岗位
1.课前预习单词、老师课堂抽查和学生互查。
2.创设目标任务，采用互动式的课堂教学进行评价。
此次任务主要评价学生是否有能力用英语描述工作内容及岗位。
3.把过程性评价，形成性评价和终结性评价有机结合为一个整体，动态地监控学生接受学习的过程。
12．5%
项目六：
产品销售与展会
熟悉产品的英文介绍及销售与展会的惯用语
能够用英语对产品进行描述
1.课前预习单词、老师课堂抽查和学生互查。
2.创设目标任务，采用互动式的课堂教学进行评价学生是否能够用英语对产品进行描述。
3.把过程性评价，形成性评价和终结性评价有机结合为一个整体。
12．5%
项目七：
财经话题
熟悉财经话题的惯用语
能够用英语描述财经方面的话题
1.课前预习单词、老师课堂抽查和学生互查。
2.创设目标任务，采用互动式的课堂教学进行评价。
此次任务主要评价学生是否有能力用英语描述财经方面的话题。
3.把过程性评价，形成性评价和终结性评价有机结合为一个整体，动态地监控学生接受学习的过程。
12．5%
项目八：
商务谈判
掌握商务谈判中的惯用语和礼貌用语
能够用英语进行商务谈判
1.课前预习单词、老师课堂抽查和学生互查。
2.创设目标任务，采用互动式的课堂教学进行评价。
此次任务主要评价学生是否有能力用英语进行商务谈判。
3.把过程性评价，形成性评价和终结性评价有机结合为一个整体，动态地监控学生接受学习的过程。
12．5%
合计
100%
说明：
每个模块的考核主要考察学生的出勤情况、实际动手能力、理论知识的运用与掌握情况、完成作业的准确度、完整度、规范度等、分析问题、解决问题的能力、合作沟通能力、学习态度、总结报告（报告的内容、态度、写作水平等）等评定项目进行考核。
4.4教材编写
在我校编写教材的过程中，可参考如下教材
1教学使用教材：
《商务英语听力》刘玉玲主编2010.4清华大学出版社
2主要辅助教材:
《体验商务英语听说教程》李俊儒主编高等教育出版社
4.5课程资源的开发与利用
打破传统资源观，资源就在身边。
研究性学习、社区服务和社会实践，决定了学生的学习场所必须从课堂走向社会、走向社区，学习内容的载体也必须从教科书转向丰富多彩的社会、社区实际。
因此，如何有效开发和利用课堂外的，蕴藏与社会、社区生活之中的课程资源，直接影响到这一课程的有效实施，这对教师课堂讲授的传统角色提出了挑战。
教师是综合社会实践课程资源的利用者和实质上的开发者，没有教师创造性的利用和开发，社会生活这一最重要的教育资源就会枯竭，社区服务和社会实践就会流于形式。
这一角色是教师的全新体验，也是一种考验。
为此，教师必须明确认识三个问题：
1.教材不是惟一的课程资源；
2.教师是最重要的课程资源。
教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。
教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
3.课程资源的建设必须纳入课程改革的计划。
因此教师必须在教育教学实践中做到：
①更新教育观念，认识到自己的主要职责是为学生的学习创设一定的教育情境，营造良好的精神氛围，把充分的学习时间和空间留给学生，而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂的圈子里；
②善于挖掘有价值的教育资源，重视积累相关资料，不仅能根据课程实施指南执行课程，而且能结合本校、本地实际情况创造性的开发和设计、利用教育资源。
③善于把本学科与教育资源的开发利用有机结合起来，在不断探究的过程中吸纳新知识，改善能力结构，在教育资源的开发和利用过程中不断提高自身素质，促进教师自身的专业化发展。
4.6师资和实训条件
教师素质要求:
要求任课教师必须具有丰富的商务英语知识（包括理论知识和实践知识）、课程开发能力、基于学生能力培养的教学能力、为社会提供科技服务的能力等，以利于教学和课程的改革。
实训条件:
使用语音室，使之具备现场教学、实训教学，实现理论教学与实训合一，满足学生综合职业能力培养的要求。
4.7其它说明
本课程以职业素质的养成和职业能力的培养为出发点，重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。
所以在教学中要特别注重理论与教学实践相结合。
4.8教学参考资料
《商务英语听力》狄文霞主编中国对外经济贸易大学出版社
《StepbyStep英语听力入门2000》张民伦主编华东师范大学出版社
《新视野英语听说教程》吴晓民主编外语教学与研究出版社《新视野大学英语》视听说教程郑树棠主编外语教学与研究出版社
4．8．2推荐行业等网站：
1.普特英语听力论坛
2.蝙蝠英语学习网
3．英语学习方法和资源
4.旺旺英语学习网
5.听力特快http:
//61.153.45.46/
6.英语点津
编写：
校对：
审核：
XXXX二级学院
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