五年级语文下册第四单元教案 关新喜.docx
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五年级语文下册第四单元教案关新喜
13.《毕生的梦想》
教学目标
1．掌握本课8个生字，能正确书写并运用。
2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会毕升在发明活字印刷术过程中的努力和投入。
3．正确、流利、有感情地朗诵课文。
4．学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。
教学重点
从直接描写毕升的语言、行为的语句中，感受这位伟大的发明家为实现梦想的努力和投入。
教学难点
学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。
教学准备
搜集有关毕升的资料
第一课时
一、创设情境，谈话引课
1．同学们，印刷术、指南针、火药和造纸术是我国古代的四大发明，其中活字印刷术的发明是印刷史上的一次伟大革命，它为我国古代文化经济的发展开辟了广阔的道路，为推动世界文明的发展作出了重大贡献。
它的发明者就是——（板书:
毕升）今天，我们就来学习13课。
学生齐读课题《毕升的梦想》。
2．看了课题，你有什么想问的？
（教师相机梳理问题：
毕升的梦想是什么？
他是怎样实现梦想的？
结果怎样？
）
二、初读课文，了解大意
1．请同学们默读课文，思考：
毕升的梦想是什么？
他是怎样实现梦想的？
结果怎样？
2．学生带着问题默读课文。
学生回答问题。
师小结：
我们围绕课题提问，再把这些问题用一段通顺的话联系起来就是课文的主要内容。
这是归纳主要内容的一个方法。
3．再读课文，读准字音，遇到生字、词多读几遍，勾画四字词语。
4．检查学生生字和词语掌握的情况。
三、精读课文，理解内容
1．同学们，请你朗读课文，课文的哪些地方告诉了我们活字印刷术的重要作用？
请你读课文7、8段，一边读一边勾画。
2．说说为什么活字印刷术对世界文化的发展作出了巨大贡献？
让学生们体会活字印刷术对世界文化的发展作出的巨大贡献，引导学生读出赞扬的语气。
四、根据学生回答学习课文
1,根据学生回答板书 ：
活字印刷 （有利）
找出课文哪些部分告诉我们活字印刷带给后人的影响。
那么以前的印刷是怎么印刷的？
有哪些不利的地方呢？
板书：
雕版印刷（不便）
毕升是怎么实现自己的梦想的呢？
下节课我们继续学习。
第二课时
一复习上节课内容，结合学生回答板书。
通过上节课的学习我们知道了宋代一个叫毕升的人为了自己的梦想不断思考，不断实践，最后在妻子的提醒下发明了活字印刷术，活字印刷术的诞生不仅为我国古代文化经济的发展开辟了广阔的道路，而且为推动世界文明的发展作出了重大贡献。
那么，他是怎么实现自己的梦想发明活字印刷术的呢？
今天，我们继续学习课文《毕升的梦想》。
1 请大家大默读课文，找出课文中描写毕升实现梦想也就是发明活字印刷的过程，并且用笔画出描写毕升为梦想而执著探索的几个词。
2 请学生上台听写词语，板书整齐。
二精读课文，品词析句。
1 大家齐读词语，发现这些词语都是描写毕升的思想和行为的。
那么课文哪些部分写到了毕升的想？
哪些部分描写了毕升的做呢？
第一次：
“一个叫毕升的人在雨中慢慢地若有所思地走着，好像丝毫没有感觉到早春的小雨已打湿了他的衣衫”这句话。
⑴自己品读，体味这句话的意思。
着重体会“若有所思”这个词。
（2）生有感情地朗读。
美丽的杭州正是“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，可是，毕升啊，你为何不去欣赏这美景良辰呢？
你为了何事而如此烦心、如此专注呢？
2 学习第2段，是什么事困扰着他？
（相机提出从“爱动脑筋”你看出什么来？
因为爱动脑筋，所以才有这个梦想，为了梦想的实现，而吃不下饭，睡不好觉）
3 第二次：
“毕升机械地走回家，在妻子的提醒下，默默地换完衣服，开始帮妻子烧火做饭。
火光映红了他的脸，映亮了他那双沉思的眼睛。
”
毕升在街上若有所思，回到温暖的家里，他还是这样的吗？
从哪些地方看出来的？
4 第4段：
让我们再次回到毕升的记忆里，一起和他去体味失败的苦涩。
默读第四段，为了能找到代替笨重的雕版印刷术的方法，毕升并非没有尝试过，相反，他还尝试了很多次。
看看，毕升尝试的方法好吗？
为什么会失败呢？
在文中勾出失败的原因。
⑴品读句子，哪一个词能反映出毕升在尝试失败后的表现？
⑵“冥思苦想”这个词是什么意思？
说明了什么？
（“冥思苦想”说明毕升面对失败仍不放弃，仍在苦苦寻找办法，表明毕升的执著）
5 第5段：
执著的毕升遇到了思维上的瓶颈，我们不禁为他着急，他能解决这个难题吗？
（1） 范读课文。
困扰他多日的难题是如何得到解决的？
这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的那种峰回路转、豁然开朗的感受？
（2） 无意中得到妻子的提示，毕升是怎样表现的？
勾画句子。
师出示句子：
一句话让毕升茅塞顿开，他猛地一拍脑袋：
“我怎么就没有想到呢？
”说完，他立即跑出家门。
他觉得眼前豁然开朗，一点儿也没有听到妻子在后面的呼唤。
生品读。
这句话表明了毕升什么样的心情，你是从哪些词语中看出来的？
（“一点儿也没）齐读课文，读出毕升欣喜若狂的心情。
6 第6段：
得到启发的毕升迫不及待地又冲入了蒙蒙烟雨中，他要干什么呢？
别急，让我们跟随他的身影去瞧瞧。
1. 默读，妻子的一句无心之语，却提示了毕升，于是活字印刷术在毕升手中诞生了，看看这一对后世有深远影响的印刷术是如何诞生的。
小结：
至此，我们和毕升一起见证了活字印刷术的诞生，你认为毕升成功发明活字印刷术的原因是什么？
（在生活中处处留心，对梦想有锲而不舍的执著精神）
三 学习最后两段。
第7～8段：
毕升用他锲而不舍的执著精神实现了自己的梦想，却没想到，他梦想的实现能造福子孙后代。
1. 朗读。
新的印刷术的出现，带来了哪些好处？
带来了哪些影响？
四 拓展延伸
同学们，你们知道吗?
我国“现代的毕升”是谁？
他在1987年被誉为“激光照排之父”。
为了实现这个梦想他坚持不懈，锲而不舍，坚韧不拔，拖着病体整整努力了十几年，他叫王选。
同学们，你们的梦想是什么？
你准备怎样实现自己的梦想？
（音乐《隐形的翅膀》结束全文）。
板书设计：
毕升的梦想
思考 实践
雕版印刷
活字印刷
锲而不舍 执着追求
若有所思 冥思苦想 念念不忘
自言自语 茅塞顿开 豁然开朗
《毕升的梦想》课后反思
《毕升的梦想》一文紧紧围绕“梦想”两个字，写了毕升的梦想是什么，毕升是如何实现梦想的，以及梦想实现了之后的意义何在这些内容。
对于学生来说，学习的重点与难点在于理清毕升实现梦想的过程和弄懂毕升发明的活字印刷术的意义。
对于活字印刷术的意义，可以引导学生通过寻找雕版印刷的缺点和活字印刷的优点来比较，得出前者费工费时，活字印刷“省工省时”，所以“把印刷技术大大推进了一步”还对“世界文化的发展作出了巨大的贡献，产生了深远的影响。
”
毕升实现梦想的过程，在作者的文字中，还原了一千多年前的逼真的生活场景。
毕升对雕版印刷的不便深感不满，已经创造性地实现了一个一个的单字来排版，用完后还可以拆开再用，然而木头沾水会变形，又不容易取下来，那么，“一个不吸水，又可以刻字的东西”就成了毕升的一块心病。
作者把故事的时间安排在一个雨天，把毕升灵感突现的地点选在了灶前，看似随意而为，实则大有深意，没有水，就没有泥，没有火，泥就无法变硬，这些，都是毕升实现梦想的条件。
最后，也是最关键的条件，是毕升妻子的启发，妻子对他自言自语的回应是“瓦罐”，这让毕升毕升由此物联想到彼物“茅塞顿开”“豁然开朗”。
是的，瓦罐又硬又不吸水，确实是制作活字的好材料，但是不能直接在瓦罐上面刻字，也无法把这个蠢笨的东西应用到实际中，即使是碎块也得大费周折。
在这里，出于学生对瓦罐这个近乎古董的认识不足，很有必要补充瓦罐制作的知识，瓦罐取之于泥土，在窑火里烧硬，类似于今天盘子和碗的制作。
学生有了这个基础再来阅读活字的制作过程就容易理解了。
学生学习毕升发明活字印刷术的过程，很容易地就能得出毕升是一个聪明人的印象，然而，我们不能把目标定位在这里，我们还应该揭开聪明背后的神秘面纱，到底是什么让毕升这么聪明？
恐怕这也是作者想要表达的东西，古人说：
“思之思之,又复思之。
思之而不得，鬼神将助之。
非鬼神之助也，精诚之极也。
”毕升的梦想，也可以说是他毕生的梦想之所以成功，一面由于他的专注，一面是因为他对工作精益求精的态度。
这才是我们从这个故事中汲取的最有营养的东西。
14.《最佳路径》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
读准多音字：
吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàoZhouǎn）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。
情意态度与价值观
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
课时安排：
第一课时：
激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，阅读课文1、2自然段，引导学生各抒己见。
第二课时：
阅读课文3——7自然段，了解相关资料，阅读同题文章，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，你们喜欢看动画片么？
大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。
知道他们是谁创造的么？
（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）
（格罗培斯：
美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
）
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题：
6、最佳路径】（最佳路径：
就是最好的路线。
）
看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？
（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？
这条最佳路径是如何设计出来的？
）
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。
指名分节通读全文，正音：
滨、窄、踩，多音字：
吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
）
5、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。
（遇到难题）
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。
（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。
（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。
（获得最佳）
分排分段朗读课文。
三、阅读课文1——2自然段
1、指导看图，带入情境
同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？
（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。
）
这就是迪斯尼乐园中的一部分。
迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。
那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？
同学们自己读读课文的1、2自然段。
（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。
）
2、是因为到现在还没有设计吗？
（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
）
3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？
【指名表演】
4、读到这儿，大家有问题吗？
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？
▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？
（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
）
5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。
对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）
6、指导朗读。
突出：
40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？
我们下一课再来探究。
四、复习生字词，学生抄写生字词。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
3、阅读《创新的奇迹》
第二课时
一、复习导入
上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。
齐读第一段。
二、继续阅读课文
阅读第二段（3——4）
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？
自读课文3、4自然段。
（从卖葡萄的老人那儿受到启发）
2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？
许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？
结果呢？
3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？
▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？
（引导：
可读读5、6自然段）
是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。
朗读3——4自然段。
阅读第三段（5——6）
1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？
他是怎么想的？
小组学习5、6自然段。
步骤一：
撒下草种，提前开放。
步骤二：
按照足迹，铺设道路。
▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。
这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。
2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？
说说你的见解。
▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；
▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；
▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的
▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……
3、朗读第三段，体会方案的高明。
阅读第四段（7）
1、指名朗读第7自然段。
2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。
▲这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。
▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。
▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。
▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。
▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。
3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……
4、齐读第四段
三、总结延伸
1、至此，你想对格罗培斯说些什么？
▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！
▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。
▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！
2、有感情地朗读全文。
3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。
你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？
联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。
4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。
板书设计：
14 最佳路径
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳
撒下草种，提前开放
按照足迹，铺设道路
尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择
《最佳路径》教学反思
今天我执教了《最佳路径》这一课。
在备课时，我就不断的在思考如何采用“生本”的课堂教学模式，让学生能够自主学习，每个孩子都能够参与到学习。
在这篇课文的教学设计中，从研读教材、学生，备课，我都在力求渗透这样的教学理念，期待能够让平时行云如水般的阅读教学能够与“生本”的课堂模式相渗透。
一、学会自主，领略自由。
这是本文学习的主旨，文章就是要弘扬这样的主题，学习过程中我越也力求突出这一点。
整个学习目标的渗透全部贯穿于自学环节的学习单中，从学习单就可以看出课的流程，看出目标的达成度，让学生在自主的状态下，充分地品读、讨论、感悟，深深体悟到：
世界大师能取得如此辉煌的成功，原来闪光的独特的思维就是在自由放松的状态下产生的，当然灵感也是垂青于善于动脑、勤于思考的人！
二、角色参与，激发学习兴趣
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，阅读教学也是这个道理。
如果没有亲身体验，就不会有心灵的震撼，也不会在思想上留下难以磨灭的印记。
教学中，我以“如果你是顾客，愿意买谁的葡萄？
请充分说明理由。
”、“假如你就是当年参与评价的评委，说说你们为什么要把迪斯尼乐园的路径评为最佳路径？
”“当格罗培斯看到老太太管理葡萄园的方法后，他会想些什么呢？
”等问题诱导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。
这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。
不仅如此，这样的问题设计开放性极强，便于学生敞开心扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发了他们飞扬智慧的语言。
学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。
三、把握中心，拓展延伸
课的最后我向同学提出这样一个问题“最佳路径仅仅是迪斯尼乐园里的一条道路吗？
它还包含了什么？
”而后出示格罗培斯的名言,明白“在这个世界上，不知道怎么办的时候，选择顺其自然，也许就是最佳选择”。
我们要学习格罗培斯这种在生活中留意观察，细心琢磨的方法。
这样我们每个人就能找到属于自己的通往成功的最佳路径。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
对于语文教学，它有着千变万化的旋律，然万变不离其中。
今后我还将摸索，期待能够上出文章的内涵，上出孩子们所喜欢的课。
今天我执教了《最佳路径》这一课。
在备课时，我就不断的在思考如何采用“生本”的课堂教学模式，让学生能够自主学习，每个孩子都能够参与到学习。
在这篇课文的教学设计中，从研读教材、学生，备课，我都在力求渗透这样的教学理念，期待能够让平时行云如水般的阅读教学能够与“生本”的课堂模式相渗透。
一、学会自主，领略自由。
这是本文学习的主旨，文章就是要弘扬这样的主题，学习过程中我越也力求突出这一点。
整个学习目标的渗透全部贯穿于自学环节的学习单中，从学习单就可以看出课的流程，看出目标的达成度，让学生在自主的状态下，充分地品读、讨论、感悟，深深体悟到：
世界大师能取得如此辉煌的成功，原来闪光的独特的思维就是在自由放松的状态下产生的，当然灵感也是垂青于善于动脑、勤于思考的人！
二、角色参与，激发学习兴趣
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，阅读教学也是这个道理。
如果没有亲身体验，就不会有心灵的震撼，也不会在思想上留下难以磨灭的印记。
教学中，我以“如果你是顾客，愿意买谁的葡萄？
请充分说明理由。
”、“假如你就是当年参与评价的评委，说说你们为什么要把迪斯尼乐园的路径评为最佳路径？
”“当格罗培斯看到老太太管理葡萄园的方法后，他会想些什么呢？
”等问题诱导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。
这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。
不仅如此，这样的问题设计开放性极强，便于学生敞开心扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发了他们飞扬智慧的语言。
学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。
三、把握中心，拓展延伸
课的最后我向同学提出这样一个问题“最佳路径仅仅是迪斯尼乐园里的一条道路吗？
它还包含了什么？
”而后出示格罗培斯的名言,明白“在这个世界上，不知道怎么办的时候，选择顺其自然，也许就是最佳选择”。
我们要学习格罗培斯这种在生活中留意观察，细心琢磨的方法。
这样我们每个人就能找到属于自己的通往成功的最佳路径。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
对于语文教学，它有着千变万化的旋律，然万变不离其中。
今后我还将摸索，期待能够上出文章的内涵，上出孩子们所喜欢的课。
15.《迟到的奖赏》教学设计
设计理念
语文教学应该是师生、文本、作者之间的多边深层的对话，从而达到积累语言，激荡心灵，提高语文素养的目的。
本课的教学力求通过对文中蒂姆的所作所为、所言所思进行深入的学习、思考，以走进人物的内心，体会人物的思想境界和编者意途。
提倡多元解读，让学生在与文本的对话中实现本课教学目标。
教学目标
1．学会本课生字、词。
2．正
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