初一上学期课内文段阅读精选附答案及课外第二单元.docx
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初一上学期课内文段阅读精选附答案及课外第二单元
初一上学期课内文段阅读精选（附答案及课外）第二单元
第二单元
六从百草园到三味书屋
阅读下列各文段，按要求回答问题。
文段一
不必说碧绿的菜畦②，光滑的石井栏，高大的皂荚树③，紫红的桑葚④；也不必说鸣蝉在树叶里长吟⑤，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷⑤的叫天子①忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉③在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥③，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍①喷出一阵烟雾。
何首乌③藤和木莲＠藤缠络着，木莲有莲房③一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子＠，像小珊瑚珠＠攒①成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
．文段中描写"斑螫"其作用是
A.介绍斑螫的生活习性。
B.描写斑螫的神秘色彩。
c．描写以斑螫为游戏对象的乐趣。
D．描写百草园的具体景物。
．"油蛉在这里低唱"中的"这里"指代什么？
答：
．百草园的自然景物丰富多彩，作者通过哪些角度进行观察？
从哪几个方面进行描写景物的特征？
答：
．文中写景叙事井然有序，景物描写有静有动。
观察角度从高到低的景物有___、___、___，写的是___景；观察角度从高到低的景物有____、___、____，写的是___景。
．在"单是……趣味"一句的总领下，分述了哪几件趣事？
答：
．文段中连用两个"不必说"，接着用"单是"表述上有什么效果？
答：
文段二
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
拍雪人和塑雪罗汉①需要人们鉴赏②，这是荒园，人迹罕至③，所以不相宜，只好来捕鸟。
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撤些秕谷④，棒上系⑤一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
但所得的是麻雀居多，也有白颊的"张飞鸟"⑤，性子很躁，养不过夜的。
．解释下列词语。
①鉴赏：
____②人迹罕至：
____
．写捕鸟先不直接写，而是先写园中不适宜于拍雪人，塑罗汉。
这样写有什么作用？
答：
＿＿
．文段中用了哪些动词生动准确地描写出捕鸟的全过程？
这样写有什么作用？
答：
＿
文段三
比照下列甲乙两文段，回答问题。
[甲]我不知道为什么家里的人要将我送进书塾③里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从①知道。
总而言之：
我将不能常到百草园了。
Ade②，我的蟋蟀们！
Ade，我的覆盆子们和木莲们！
……。
下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：
【乙〕他曾制作一张书签，中间竖写"读书三到：
心到，口到，眼到"10个字，夹在书页里。
读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。
这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。
有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。
鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着"君子自重"4个字。
鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。
有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个"早"字，用以鞭策自己。
此后，他就再没有迟到一次。
0．［甲」文中加点词"也许是"能不能删掉？
为什么？
答：
1．用简洁语言概括［乙]文三个故事的内容①②③＿
．从「甲］文来看，鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？
答：
3．［甲〕写鲁迅视百草园为乐园，【乙〕文写鲁迅是一个用功的学生，两者有矛盾吗？
答：
＿
你从［乙〕文少年鲁迅在书桌的右下角刻个"早"字联想到什么？
答：
＿
七最后一
阅读下列各文段，按要求回答问题。
文段一
我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学①来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
[其中有郝叟②老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
个个看来都很忧愁。
郝文还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
]
我看见这些情形，正在诧异③，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：
"我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。
柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了④。
新老师明天就到。
今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习"
我听了这几句话，心里万分难过。
啊，那些坏家伙①，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
．韩麦尔先生在上最后一堂法语课时，穿上节日盛装是为了___
．"这是我最后一次给你们上课"与"今天是你们最后一堂法语课"句中两个"最后"分别表现韩麦尔先生怎么样的感情？
答：
．文段中划线的句子描绘了种种异常现象有什么作用？
答：
．"我听了这几句话，心里万分难过。
"这句话的含义是＿
文段二
【甲」语法课完了，我们又上习字课。
那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字①：
"法兰西"，"阿尔萨斯"，"法兰西"，"阿尔萨斯"。
这些字帖挂在我们课桌的铁杆②上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
个个人那么专心，教室里那么安静！
只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画"杠子"③，好像那也算是法国字。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：
"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
"
［乙」一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：
"－，二，三……"声音盖过了车轮的"咔嚓咔嚓"声。
停顿了一会儿，她又不时重复数起来。
两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思虑地笑起来。
一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
"一，二，三……"神志不清的老妇人重复数着。
两个小、姑娘再次健笑起来。
这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。
"小姐，"他说，"当我告诉你们这位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战场上死去的。
现在轮到我自己上前线了。
在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！
"
车厢里一片寂静，静得可怕。
．［甲］文画线的两个"好像"的作用是
A.都不表示比喻。
B.都是表示比喻。
c.前一个表示比喻，后一个不表示比喻。
D.前一个不表示比喻，后一个表示比喻。
．［甲」［乙］两文段都以战争为背景，它们的主题是
A.［甲」段是爱国，[乙」段是反战。
B.［甲」段是反战，「乙」段是爱国。
c．［甲」［乙]两段都是爱国。
D．［甲」［乙」两段都是反战。
．［甲」段写韩麦尔先生发给学生的新字帖上都是"法兰西"，"阿尔萨斯"的圆体字，其目的是从侧面表现_____；【乙」
段写老好人多次重复"－，二，三"，其含意既是指老妇人对、的痛苦诉说，也表现了作者对战争的__________.
．［甲I段主要运用了细节描写，请摘取一例，并简要分析其作用。
例子：
____作用：
____
．［乙」段对老妇人身体状况的描写用了一个短语，请摘出来，说说这样描写是为了揭示什么？
短语：
___揭示：
_____
0．I乙」段的结尾写"车厢里一片寂静，静得可怕"，结合上文理解这句话的含义。
文段三忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
"我的朋友们啊，"他说，"我--我--"
但是他哽②住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
。
"法兰西万岁③！
"
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:
"散学了,-------你们走吧."
1．说出文段三处破折号的不同用法。
①②③
"钟声"宣告___,"号声"暗示______
3．"惨白"说明韩麦尔先生内心______,"高大"是小弗郎士对老师______.
．"使出全身的力量，写出了两个大字：
'法兰西万岁！
"'写完之后，"他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说"。
怎样理解韩麦尔先生这种举止和表情？
答：
_______.
八我的老师
阅读下列各文段，按要求回答问题。
文段一
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡公芝先生。
现在回想起来，她那时有十八九岁。
右嘴角边有榆钱大小一块黑痣,在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
．下列判断不正确的一项是
A.文段开头点明本文所写的主人翁是"我"。
B.文段中点明全文叙事的重点词语是"难忘"。
c.第二自然段运用的主要表现手法是肖像描写。
D.第三自然段主要运用的表现手法是细节描写。
．"她是一个温柔和美丽的人"句中"温柔"一词形容蔡老师的____，揭示她的____；"美丽"一词形容蔡老师的_____，指出她的_____。
．第三段中的"从来"、"仅仅"、"好像"、"轻轻"等词语表现了蔡老师怎样的内心活动和思想感情？
答：
"她的教鞭好像要落下来"句中的"落"换成"抽"好不好？
为什么？
答：
．"我用儿童的狡猾的眼光察觉"句中"狡猾"是个贬义词，应如何理解它的含义？
答：
--
文段二
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我踉母亲非常牵挂地，不知道他的死活。
我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。
我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。
可是在孩子群中，我的那些小"反对派"们，常常在我的耳边猛喊：
"哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿喂！
"那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。
这时候蔡老师援助了我，批评了我的"反对派"们，还写了一封信劝慰我，说我是"心清如水的学生"。
一个老师排除孩子世界里的～件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
在～个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
．"在那时却占据过我的心灵"句中"占据"一词的含义是
A．掌握。
B.强力占有。
c．用强力取得或保持。
D．表明在心中占有的分量太重了。
．"那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。
"加点词"伤"解释正确的一项是
A.伤害B．损害c．热烈D．痛苦
．"我不知道还值不值得提它"作者真的考虑'不值得提它"吗？
答：
．"但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
"为什么？
答：
0．"反对派"这里加引号表示
A.特殊意义B.特定称谓c．引用D．强调
1．本文段写了一件什么事？
抒发作者怎样的感情？
答：
文段三
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师！
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
记得在一个夏季的夜里，席于铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。
不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：
"你要去干什么？
"
"找蔡老师……"我模模糊糊地回答。
"不是放暑假了么？
"
哦，我才醒了。
看看那块席子，我已经走出六六尺远。
母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。
我是多么想念我的蔡老师啊！
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
．"一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!
"句中加点词"热'，的意思是
A.加热B．温度高c．热烈D．一种能量
3．"放假前我默默地站在她的身边"句中加点词"默默地"表现出怎样的思想感情？
答：
．"至于暑假……又是多么漫长！
"为什么"我"这时觉得暑假"漫长"？
答：
＿
．"我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋＊全篇都用称"她"，这里为什么改用第二人称？
答：
＿
．"我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走"，"我模模糊糊地回答"句中的加点词语能否更换？
为什么？
答：
＿
．"我记忆中的珍宝"，用什么修辞方法？
"珍宝"与开头个字"最"有什么内在联系？
答：
＿
九我的老师
阅读下列文段,按要求答题:
文段一
第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。
我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母"d－o－l－l"。
这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。
我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很自豪。
一天，我在玩一个新洋娃娃时，老师给我拿来旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用"洋娃娃"这个字来表示。
莎利文小姐很耐心教我，可是我自己发了脾气，随手把～个新洋娃娃摔得粉碎。
我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。
我的老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。
我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。
清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了"－a－t－e－r"这个字。
开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。
突然，我努力去回想一些模糊的事情，一种朦胧的印象……就在灵光一闪的当儿，我领悟了－a－t－e－r的手势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。
就是这个字唤醒了我的心灵，并使我的心灵得到了自由，因为这个字是活生生的。
我懂得了每样东西都有名称，每一个名称在我的脑海中都产生新的概念，回到家我摸到每一样东西似乎都充满了生气和活力，我用这种新奇的观点观察事物。
进家门后，我就想起了被我摔破的洋娃娃，我摸着洋娃娃的碎片，想把它拼凑起来。
我的眼眶里充满了泪水，我意识到自己干了错事，我次为此而感到后悔和难过。
就在那一天我学会了很多新词。
我记不太清楚了，但是母亲、父亲、姐妹、老师等这些词肯定是其中的一部分。
那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天的来临。
春天到了，莎利文小姐搀着我的手，穿过人们正在播种的田野。
我们坐在河边的草地上，在大自然中很自然地开始了我的启蒙课程的学习。
我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。
随着我知识的增长，我感到我周围的世界越来越多的东西给人带来兴奋和愉快。
莎利文小姐教我从森林中散发的芳香和从青草丛的叶片中体会大自然的美。
她还向我描绘地球的形状。
她从一开始就这样使我胸怀大自然，使得自然界成为我思想的一部分。
但是，也就在这时候，我体会到大自然对人并不总是善的、美的。
早晨从家出门时天气很好，但很热。
因为走的路程较长，我们坐在树阴下休息过两三次，最后一次是停在离家不远的一棵水果树下休息。
果树给人们提供一块凉爽的遮阴地，我在老师的帮助下，很容易地爬到树上去了。
我一直往上爬，在树枝丛中找到一块能坐的地方。
由于这块阴凉地方很好，莎利文小姐建议，我们就在树阴下吃午饭，叫我等她拿来午饭后，我再从树上下来。
突然间天气起了变化，太阳一下子没有了。
我知道天空已是乌云密布，因为我身上已感觉不到阳光照射的热量，还闻到一股奇异的味道从大地散发出来，我意识到这是雷雨的预兆。
我离开了老师，一个人高高地悬挂在树枝上，我感到非常害怕，也感到很孤单。
我的周围是无垠的空间，一切都是那么陌生。
我坐在树枝上静静地等待着，我想只有等老师来，我才能从树上下来，否则别无办法。
周围死一般的沉寂。
树叶子开始骚动，然后整个树都在颤抖。
要不是我使劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。
狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。
一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不得，我只好仍留在树上。
我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下来，我坐的树枝摇晃得更厉害。
我想树和找会一起倒下来。
正巧这时，我的老师来了，她一把抓住我的手，扶我从树上下来。
我紧紧搂住老师，我感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上。
这件事给我上了一堂生动的课--大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。
我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。
．联系上下文，解释下列词语。
①凝聚：
②预兆：
．莎利文老师教"我"拼"水"字，这个细节描写表现老师的什么特点？
答：
____
．"我次为此感到遗憾。
"句中"为此"指的是什么？
答：
＿＿＿＿＿＿
．莎利文老师是怎样逐步引导"我"认识具体事物的？
答：
＿＿
．"我体会到大自然对人并不总是善的、美的。
"作者从什么事得到这样体会的？
答：
____
文段二
我记得有一天早晨，我次问"love"这个词。
我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给我的老师。
她想吻我一下，但是那时候，除了我母亲以外；找不喜欢别人吻我。
莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了"我爱海伦"。
我问：
"'爱'是什么东西？
"
她把我拉得更近，用手指着我的心说：
"爱就在这里。
"她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西。
我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：
"花的香味是'爱'吗？
"
"不是。
"我的老师说。
。
我想了一下又问：
"温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是'爱'吗？
"
我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为它温暖的光能使万物生长。
但是莎利文小姐摇摇头。
我感到困惑和失望，我想我的老师真怪，为什么不把"爱"拿给我看看，让我摸摸。
大概一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样。
我穿错了很多，莎利文小姐没有责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误，叫我再仔细地按正确的次序排列珠子。
莎利文小姐用手触着我的前额，拼了"thin"。
刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的。
我次意识到某些东西的名称不一定都是我的手能摸到的。
我花了很长的时间在琢磨着"爱"这个词。
现在我知道这个词是什么意思了。
太阳被云覆盖，下了一场阵雨。
忽然云开日出，阳光又带来了南方将有的炎热。
我又问老师：
"这是不是'爱'呢？
"
老师回答说：
"'爱'就像云一样，在太阳出来之前布满天空。
"接着她又解释说，"你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。
同样的，你不能摸到'爱'，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。
没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。
"
我的脑子里充满了美妙的真理。
我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。
我是通过生活本身开始我的学习生涯的。
起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。
她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。
她把一切事物的美展现在我的面前。
她总是设法使我生活得充实、美满和有价值。
．莎利文老师逐步引导"我"认识"爱"，主要通过什么描写展开的？
答：
_____
．莎利文老师教"我"穿珠子，这一细节描写有什么作用？
答：
____
．结尾一段运用什么表达方式？
有什么作用？
答：
____
一0十三岁的际遇
阅读下列各文段，按要求回答问题。
文段一
才进校门，高年级同学就带着我们参观北大图书馆。
当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。
入学之初那句颇为雄壮的誓言--"我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪"--在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。
我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：
四百万册图书！
实在难以想象。
而其中我所读过的，大概连这个数目字的最小的零头都不到吧！
不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：
记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。
我和领队的那个小小的女老师正说得津津有味，我上铺的女孩却忽然哭了起来。
我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：
"你们知道得那么多，可我什么也不懂……"如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。
当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……于是，自从小心翼翼地佩带上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而成了需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实。
假如一生可以被分成许多阶段，那么与北大的际遇，便是又～个新的开始。
可不，是开始--开始做美得有点迷离的梦，开始对从未涉足过的世界进行探寻。
当我在图书馆里一排一排落上了些许灰尘的书架间倘样，我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门，有时，并不急着翻检借阅，只在书深给我留出的窄窄小径上慢慢地走来走去，以目光抚爱每册图书。
中文的、英语的，都在以互不相同的沉默的声音，向我发出低低的絮语和呼唤。
渐渐地，我的心情也变得和它们一样：
沉静，愉悦，安详。
就这样，简单而又美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进～片纯洁的真理之光。
宇宙与人开始以全新面目向我揭示和呈现，我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。
北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！
喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。
有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注而入迷的神情；也愿意一边走向第三教学楼，一边听身旁经过的人高声争论着什么问题，--吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大人特有的敏感，学生特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃；更愿意站在广告栏前，一张一张细细地读那些五颜六色的海报，为的是永不厌倦地重温北大清新自由的气氛。
写到这里，不由吐了吐舌头，因为北大老师们的紧像，也一视同仁地留在了我的写生画册上：
有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪癖，那个潇洒，或手谈笑风生间"樯橹灰
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