四年级下册小数与单位换算教案.docx

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四年级下册小数与单位换算教案

四年级下册小数与单位换算教案

（经典版）

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____年____月____日

序言

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四年级下册小数与单位换算教案

　　这是四年级下册小数与单位换算教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　四年级下册小数与单位换算教案第1篇

　　设计说明

　　《数学课程标准》指出：

数学学习内容的选取要贴近学生的生活实际，这样才便于学生思考和探究。

小数与单位换算的知识在生活中应用非常广泛，因此，在设计本节课的教案时，紧密联系学生的生活实际，在自主探究后注重引导学生对知识的梳理，构建知识网络，重组知识结构。

　　1．紧密联系生活实际，实现知识从具体到抽象的转化。

　　根据四年级学生的思维特点：

由形象思维逐步向抽象思维过渡。

在教学时，充分利用教材中的问题情境，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生生活经验和知识背景出发，通过对多个实例的讨论，经历从实际情境中探究知识的过程，经历知识由具体到抽象的转化过程。

同时，进一步体会小数与实际生活的密切联系。

　　2．注重知识的梳理，构建知识网络。

　　教学时要注重引导学生对知识进行梳理，明确是什么名数改写成什么名数，是高级单位改写成低级单位，还是低级单位改写成高级单位，根据各单位间的进率进行转化，然后按照小数点移动的规律实现名数间的改写，给学生一个清晰的思路，形成系统的知识网络。

　　课前准备

　　教师准备多媒体课件

　　学生准备收集的生活中的小数

　　教学过程

　　⊙复习引入

　　1．直接写得数。

　　0．75X100＝5.67X1000＝

　　60．4÷100＝28÷1000＝

　　2．填空。

　　1米＝（）分米＝（）厘米

　　1千米＝（）米1吨＝（）千克

　　1千克＝（）克1时＝（）分

　　1分＝（）秒1平方米＝（）平方分米

　　设计意图：

复习小数点的移动规律和单位之间的进率，为新知的学习做好铺垫。

　　⊙探究新知

　　1．了解生活中的小数。

（1）讨论：

在我们的日常生活中有许多地方用到了小数，找一找，在哪儿见过？

（教师指名汇报，学生可能会说：

商品的标价、身高、体重、体温等）

　　师：

在同学们汇报的这些小数中都带有单位名称，如1米30厘米，1米20厘米5毫米，30.4千克，36.5℃等。

通常把数和单位名称合起来叫做名数。

观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？

　　生：

相同点是这些数据都是名数；不同点是有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。

　　师：

只带有一个单位名称的名数叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的名数叫做复名数。

大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？

（学生举手发言）

（2）展示一些生活中的小数和整数。

（课件出示教材48页情境图）

　　2．学习名数的改写。

　　师：

通过刚才所举的例子，大家发现小数在生活中的应用很广泛。

这里就有四个小朋友，他们在比身高，我们来给他们排排队吧！

（1）提问：

观察情境图，这些小朋友的身高各是多少？

（80cm、1m45cm、1.32m、0.95m）

（2）提问：

请同学们观察这四个数据，能直接比较它们的大小吗？

要想比较出它们的大小，你有什么办法？

　　（学生讨论后交流汇报）

　　预设

　　生1：

把它们都化成相同的单位再比较。

　　生2：

把它们都改写成用米作单位的数再比较。

　　生3：

把它们都改写成用厘米作单位的数再比较。

　　（3）教学把低级单位的数改写成高级单位的数。

　　①课件出示例1。

　　②看一看厘米和米这两个单位哪一个大，哪一个小。

　　教师小结：

我们把较大的单位叫做高级单位，较小的单位叫做低级单位。

这道题就是把用低级单位“厘米”作单位的名数改写成用高级单位“米”作单位的名数。

　　③应该怎样改写？

请同学们以小组为单位讨论交流，合作完成。

（详见课堂活动卡）

　　④指名汇报：

说一说你是怎样想的。

　　（学生可能有以下两种方法）

　　方法一因为100cm＝1m，所以80cm＝m＝0.80m。

　　方法二80cm＝（80÷100）m，80÷100可以利用小数点移动的规律把80的`小数点向左移动两位，即80÷100＝0.80（m）。

根据小数的性质小数末尾的0可以去掉。

（教师板书：

80cm＝0.80m＝0.8m）

　　（4）讨论：

怎样把低级单位的数改写成高级单位的数？

　　教师小结：

把低级单位的数改写成高级单位的数，就用这个数除以它们之间的进率，也可以把这个数的小数点向左移动相应的位数。

　　（5）教师出示：

1m45cm＝（）m。

　　①提问：

这道题与上面的题相比有什么不同？

　　②引导学生讨论交流：

怎样将1m45cm改写成用米作单位的小数？

小组讨论一下，谁能说说你是怎么想的？

（引导学生说出：

45cm＝0.45m,0.45m和1m合起来是1.45m）

　　教师小结：

把复名数改写成小数，复名数中高级单位的数不变，作为小数的整数部分；把复名数中低级单位的数改写成高级单位的数，作为小数的小数部分，再把两者合起来。

（教师板书：

1m45cm＝1.45m）

　　（6）给四个小朋友排队。

　　四年级下册小数与单位换算教案第2篇

　　教学目标

　　知识与技能：

1.认识单名数和复名数、高级单位和低级单位。

　　2.会利用单位间的进率把低级单位（或高级单位）的数改写成高级单位（或低级单位）的数。

　　过程与方法：

经历名数互化的过程，体验知识的可迁移性和解决问题思路的多样性。

　　情感、态度与价值观

　　感悟数学知识的魅力，体会数学知识间的相互联系，培养合作探究的学习习惯。

　　学习任务

　　任务一：

把低级单位的单名数或复名数改写成高级单位的单名数

　　任务二：

巩固提高

　　教学重难点

　　重点：

掌握单名数和复名数互化的方法，能正确进行改写。

　　难点：

理解单名数和复名数相互改写的原理。

　　第二部分过程设计

　　教

　　学

　　过

　　程

　　激

　　情

　　导

　　课

　　一、导入课题

　　复习导入

　　1km=（）m1kg=（）g1m=（）cm

　　二、明确目标

　　1、把低级单位的数改写成高级单位的数。

　　2、会用小数点的移动进行改写。

　　三、效果预期：

　　相信大家，积极思考，大胆交流，会顺利完成学习任务。

　　民

　　主

　　导

　　学

　　一、任务呈现

　　课件出示例题情境图，并出示问题：

请你按照高矮顺序，给下面的小朋友排排队。

　　1.学生观察情境图，小组讨论并探究，把他们改成相同单位的数。

　　2.在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。

　　任务一：

80cm=（）m

　　二、自主学习

　　学生小组讨论单位换算方法。

　　三、展示交流

　　1.方法一：

利用计量单位间的关系进行改写。

　　方法二：

利用移动小数点进行改写。

　　低级单位÷进率=高级单位

　　80cm÷100小数点向左移动两位0.8m

　　2.把1m45cm改写成用米作单位的数的方法。

　　方法一：

1m45cm中的1m已经是整米数，可以直接把1m作为小数的整数部分，只要把45cm改写成用米作单位的数作为小数的小数部分就可以了。

　　方法二：

先将复名数改写成低级单位的单名数，再转化成高级单位的单名数。

　　3.1.45m>1.32m>0.95m>0.8m

　　任务二：

巩固提高。

　　《小数与单位换算》教学设计任务呈现：

　　自主学习：

　　展示交流：

350m=0.35km6km350m=6.35km

　　40kg=0.04t8t40kg=8.04t重点交流。

　　检

　　测

　　导

　　结

　　一、目标检测

　　课本49页做一做。

　　二、结果反馈

　　全班订正，及时纠错。

　　三、反思总结

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

　　第三部分辅助设计

　　板

　　书

　　设

　　计

　　小数与单位换算

　　《小数与单位换算》教学设计

　　80cm=0.80m=0.8m想：

80÷100=0.8

　　1m45cm=1.45m想：

45÷100=0.451+0.45=1.45

　　把低级单位的单名数或复名数改写成高级单位的单名数

　　低级单位÷进率=高级单位

　　四年级下册小数与单位换算教案第3篇

　　一、教学目标。

　　1、知道名数、单名数、复名数的意义，会进行不同计量单位的改写。

　　2、理解把高级单位的名数改写成低级单位的名数用乘法计算，把低级单位的名数改写成高级的名数用除法计算的算理、算法以及单名数化成复名数和复名数化成单名数的方法。

　　3、提高分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。

　　二、教学重难点。

　　1、重点：

名数、单名数、复名数的意义，会进行不同计量单位的改写。

　　2、难点：

不同计量单位之间的改写方法。

　　三、教学过程。

（一）情境导入。

（课件出示教材情景图）

　　1、师：

按照高矮顺序排队，你会排吗？

　　生：

数据太乱了，无法直接排出。

　　2、师：

要想按照高矮顺序排列，你有什么好方法吗？

　　生：

上面各个数据的单位不同，我们能否把它们转化成相同的单位后再排列。

　　3、师：

在实际生活中，通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。

带有一个单位名称的叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。

你能分别找出上面数据中的单名数和复名数吗？

　　生：

上面的数据中，80cm、1.32m、0.95m是单名数，1m45cm是复名数。

　　4、师：

遇到不同单位的量进行比较时，我们需要把它们转化成相同的单位后再进行排列。

这就是我们今天要学习的与小数有关的单位换算。

（板书：

小数与单位换算）

（二）自主探究。

　　1、低级单位的数化为高级单位的数。

（1）师：

读情景图，你能找出所要解答的问题和已知信息吗？

　　生：

所求的问题是按照高矮的顺序给四位小朋友排队；已知的信息是四人的身高分别是80cm、1m45cm、1.32m和0.95m。

（2）师：

要想解答上面的.问题，你们能找出自己认为比较合理的方法吗？

　　生：

可以把上面的数据都改成用米作单位的数。

　　（3）师：

改成以“米”为单位的数，上面的哪个数需转化呢？

　　生：

需要把80cm和1m45cm改成以“m”为单位的数。

　　（4）师：

好，现在以小组为单位，讨论探究如何把80cm和1m45cm改成以“m”为单位的数？

（小组讨论，学生交流，最后全班汇报）

　　（5）师：

1cm等于多少m？

80cm里有多少个1cm？

　　生1：

1cm=m，80cm中有80个m，所以80cm=m=0。

80m=0。

8m。

　　（6）师：

还有其他方法吗？

　　生2：

1m=100cm，80cm=（）m，就是把80缩小到它的，也就是除以100，可以直接把80的小数点向左移动两位，得到0.80，即80cm=0.80m=0.8m。

　　（7）师：

1m45cm改成以“m”为单位的数，这是复名数转换成单名数，应该怎样转换？

（小组讨论，全班交流，汇报）

　　（8）师：

复名数1m45cm转换成单名数后是（）m，同级单位的1m怎么办呢？

　　生：

不用转化，直接作为转换后数据的整数部分。

　　（9）师：

低级单位的45cm转换成以m为单位的数，你现在会了吗？

　　生：

简便方法是用45除以100，也就是把45的小数点向左移动两位后，点上小数点，补“0”转换为0.45m。

　　（10）师：

那1m45cm=（）m？

　　生：

用1m加上0.45m，结果就是1.45m。

　　（11）师：

现在你能排出他们的高矮顺序吗？

（学生独立完成，全班交流）

　　师生共同总结：

80cm=0.8m1.32m=1.32m0.95m=0.95m1m45cm=1.45m。

所以，1.45m>1.32m>0.95m>0.8m

　　（12）师：

现在我们尝试做教材第49页上面的“做一做”。

（学生独立完成，全班交流）

　　生：

24dm=（2.4）m1450g=（1.45）kg6km350m=（6.35）km8t40kg=（8.04）t

　　2、高级单位的数化为低级单位的数。

（1）师：

如果把情景图中的数据都转化成用cm为单位的数，需要转化哪些数据？

　　生：

0.95m、1.32m和1m45cm。

（2）师：

把0.95m转化成用cm为单位的数，你会吗？

（学生自己尝试，全班交流）

　　生1：

直接根据小数的实际含义进行改写。

0.95m表示9dm5cm，9dm5cm合起来就是95cm。

　　生2：

1m=100cm，所以，0.95m=（0.95X100）cm，再利用小数点移动的规律，直接把小数点向右移动两位，得出最后结果0.95m=95cm。

　　（3）师：

按照上面的方法你能把1。

32m化成以cm为单位的数吗？

（学生单独完成，小组讨论、全班汇报）

　　生：

把1.32m的整数部分和小数部分都用cm表示出来，再求它们的和。

1m=100cm，0.32m=32cm，合在一起就是100+32=132（cm）。

　　（4）师：

非常棒。

哪个小组还有不同的转化方法？

　　生：

高级单位的数转化成低级单位的数，还可以用乘法计算，所以把1.32m化成用cm表示的数，就乘进率100，也就是把1.32的小数点向右移动两位，得到132cm。

　　（5）师：

1m45cm用cm作单位，你会表示吗？

　　生：

1m=100cm，所以1m45cm=145cm，即1X100+45=145cm。

　　（三）探究结果汇报。

　　1、师：

把低级单位的数转化成高级单位的数，你是怎样做的？

　　生：

把低级单位的数改成高级单位的数时，用低级单位的数除以进率。

　　2、师：

把复名数化成单名数时，应该怎么办？

　　生：

把复名数转换成单名数时，同级单位的数作转换后数据的整数部分，只需要把低级单位的数除以进率改写成高级单位的数后，作为改写后的数的小数部分即可。

　　3、师：

把高级单位的数改写成低级单位的数，我们是怎样做的？

　　生：

把高级单位的数改成低级单位的数时，要用高级单位的数乘进率。

　　4、师：

把复名数改写成单名数时，怎么办？

　　生：

把复名数转化成单名数时，要分两部分转换，同级单位的不用转换，高级单位的，用高级单位的数乘进率改成或低级单位的数后，再加上同级单位的数即可。

　　（四）师生总结收获。

　　1、师：

通过本课的学习，你有哪些知识上的收获？

　　生：

学习了高级单位和低级单位之间的换算，还学习了复名数与单名数之间的转化。

　　2、师：

本节课的学习，你还有哪些收获？

　　生：

通过学习小数的单位换算，我知道不同级别的单位之间的转换方法，体会了数学的“转化”思想。

　　3、师：

有关小数的单位换算，你还知道了什么？

　　生：

进行有关小数的单位换算时，要看单位→想进率→定方向→移动小数点。

　　四年级下册小数与单位换算教案第4篇

　　【教学目标】

　　1.掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．

　　2.进行单位改写的对比，学会区分．

　　3.形成一种程序性的思维方法．

　　【教学重难点】

　　重点：

掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．难点：

使学生形成一种程序性思维方法．

　　【教学过程】

　　课堂教学过程设问题情境与教师活动、学生活动

　　导入新课

　　一、生成情境

　　我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数。

　　我们先复习一下昨天的内容：

80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米

　　或者：

80厘米＝100÷80米＝0.80米＝0.8米

　　环节

　　二、自主探究

　　1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的。

　　2、揭示课题：

把高级单位的数改写成低级单位的数。