部编版小学语文四年级上册《陀螺》优秀教学设计.docx

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部编版小学语文四年级上册《陀螺》优秀教学设计

部编版小学语文四年级上册《陀螺》优秀教学设计

20陀螺

文本分析:

这是一篇回忆性散文，同样记叙了作者儿时的经历。

本文以“陀螺”为线索，主要记述了作者的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的故事，并从中悟到一个深刻的道理，体会到了成长的快乐。

作者以儿童的眼光和心理去观察描写事物，字里行间充满了童真童趣。

由于文章内容对于四年级学生而言难度不大，教师可以以学生自学为主，尝试用略读课文的教学方式来解读本文。

教学过程中，一方面要充分发挥学生的主观能动性，让他们转换身份，以教师的角度学习、理解课文内容；另一方面，教师也要做好引导和把关的工作，防止学生过度偏离文章中心或只重细节不重全貌，同时提点学生好的学习策略、学习方法。

此外，教师也要做好教学流程的统筹工作，让学生在单位时间内完成学习任务。

教学目标:

1.认识本课“钉、兵、恨”等12个生字（包括2个多音字），会写“否、况、败”等14个生字，理解重点词语的意思。

2.默读课文，理清文章思路，领悟课文讲述的道理。

3.继续练习写批注笔记，提高阅读思维能力。

教学重点:

1.学习生字新词，积累好词佳句。

2.抓住“我”的情感变化过程，理解课文内容。

3.通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

教学难点:

1.通过人物的动作、语言、神态分析人物心理。

2.从情感、含义、修辞等角度赏析文章语言。

课时安排:

1课时

一、激趣导入，引出主题

1.出示童年玩具，引导学生讲述玩具的故事，调动学生回忆童年游戏时光。

导语：

今天，咱们先不说学习上的事，来聊聊“玩”怎么样？

大家一定有过不少玩具吧？

你们平常放学、放假都会玩些什么？

现在课桌里或书包里是不是也放着你们的玩具？

把它拿出来，跟我们分享分享“玩具的快乐”好吗？

（学生畅所欲言，如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽车模型等，引导学生回忆玩玩具过程中的快乐体验）你们玩的皮筋、毽子这些玩具老师小时候也玩过，除了这些，老师小时候还流行玩悠悠球、弹珠、弹弓、拍画……（展示相关图片或实物）当然，在男孩子中人气最高的玩具就要数陀螺了。

你们看，这个就是陀螺。

（展示陀螺实物）大家见过它吗？

知道它怎么玩吗？

（学生自由发言，如果有会玩的同学，可以请他上台来进行演示）很好，看来大家都能体会到玩具带来的快乐。

2.出示课题，引入课题。

过渡：

今天，我们要学习的课文就与“陀螺”这个玩具密切相关，（课件出示课文标题）文章的标题就叫“陀螺”。

依据这个标题，请你们猜一猜，作者会写些什么呢？

（学生发言，教师给予鼓励，不作正误的评判）大家说了不少内容，那到底是不是这样的呢，我们一起去读课文吧！

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关写作背景。

高洪波诗人、散文家，1951年生于内蒙古。

1988年毕业于北京大学中文系。

1969年应征入伍，曾任陆军四十师炮团战士、排长。

1971年开始发表作品，1984年加入中国作家协会。

1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作协副主席。

代表作品有儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《喊泉的秘密》《种葡萄的狐狸》，散文集《波斯猫》《柳桃花》《悄悄话》等。

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。

注意自己读不通顺的地方。

3.自读课文，圈出生字新词。

4.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相报听写，教师相机指导。

会写的字：

否（fǒu）则旋（xuán）转况（kuànɡ）且金兵（bīnɡ）一战即败（bài）仍（rénɡ）然尤（yóu）其恨（hèn）不得帅（shuài）气预（yù）料溃（kuì）败品（pǐn）到丑（chǒu）小鸭自豪（háo）

会认的字：

铁钉（dīnɡ）挑衅（xìn）彻（chè）底荣誉（yù）

识字方法：

“钉”和“旋”都是本课需要掌握的多音字，可以利用查字典的方法进行音、义辨别；“兵、败、帅、溃”等字可以结合战争情境进行解读；“况、仍、尤”等字可以通过组词的方式理解识记；“品”可以用做相关动作的方法理解字义。

鼓励学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。

◆易错提示：

“兵”是后鼻音，不是前鼻音；“衅”音同“信”；“溃”不要读成“贵”。

◆形近字示例：

旋（旋转）——旅（旅游）

族（民族）——旗（旗帜）兵（士兵）——乒（乒乓）

乓（乒乓球）——丘（山丘）

（2）指导学生归类识字。

◆字谜示例：

三国鼎立尽空城。

（打一字）（谜底：

品）

◆生字加法示例：

尤+忄=忧尤+亻=优尤+犭=犹尤+扌=扰尤+鱼=鱿

（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。

5.交流生词，扫清词语障碍。

（1）在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，（顾名思义），就是冰上的小家伙。

预设：

先引导学生逐字理解“顾名思义”的含义，再将字义串联起来，初步揣测词义。

然后用“冰尜儿”和“冰上的小家伙”的内容进行验证，获知词语的真实含义。

最后查阅词典，准确掌握词语的含义和用法。

（2）好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多（妩媚）。

预设：

教师先解释词语的意思，并提示学生该词语的使用范围，然后播放“女子妩媚”及“花木妩媚”的视频片段，让学生形象感知该词语的含义。

（3）这消息曾使我一整天处于（恍惚）的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

预设：

先引导学生查字典了解词语有几个义项，然后根据句子的意思确定词语具体的含义。

“恍惚”在字典中有两个义项：

①神志不清，精神不集中。

②（记得、听得、看得）不真切，不清楚。

引导学生想象，作者听到会获得一个极想得到的礼物时，心思会放在哪里？

做其他事情时的精神状态会是怎样？

从而明白“恍惚”在句中的正确含义。

（4）的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得（不伦不类）……

预设：

学生先根据上下文猜测词语的意思（可能是说陀螺不好看，不像样等），然后查阅字典，进行印证。

在理解词义的基础上，教师可进一步设问：

这个词语可以用在哪些情境里？

能不能试着造句？

三、研读课文，重点探究

1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。

2.反复默读，标注感受深刻的地方。

3.教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。

4.汇报展示，品析佳文。

（1）填一填，画一画。

①填一填：

按照提示理清课文思路。

预设：

先引导学生找到“说陀螺”和“得陀螺”大致对应的文章段落；然后分析“说”和“得”之间讲述了什么内容，并用一个字进行概括；最后分析“得陀螺”后，“我”又进行了什么活动，文章结尾讲的是什么内容，分别用一个字概括。

明确：

说陀螺→（做）陀螺→得陀螺→（斗/赛）陀螺→（悟）陀螺。

②画一画：

划分段落层次。

预设：

引导学生根据前面填写的思路，准确划分段落层次，并概括出段落大意。

◆结构梳理：

第一部分（第1~3自然段）：

介绍陀螺的别称、制作方法与玩法。

第二部分（第4自然段）：

写“我”削制陀螺的经历。

第三部分（第5~7自然段）：

写叔叔送了“我”一个陀螺作为生日礼物。

第四部分（第8~11自然段）：

写在斗陀螺的过程中“我”获得了胜利，非常高兴。

第五部分（第12~13自然段）：

写“我”从中获得的感受和启发。

方法拓展：

叙事类文章划分层次的方法主要有①按事情发展的顺序来划分；②按事情的因果关系划分；③按时间顺序划分；④按地点转移、转换划分；⑤以“情”的变化划分。

（2）批一批：

围绕童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？

找出相关语句，并在旁边作批注。

预设：

学生先小组内讨论并画出描写“我”心情的句子，再派代表发言。

其他小组有不同意见的，等发言的同学讲完后进行补充或修正，教师做好引导工作。

可结合课后练习题2的相关内容进行。

在理解的过程中，教师可以适当补充形容人物心情的词语。

在此基础上，修订之前所作批注。

明确：

描写“我”心情的句子有：

①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

（“乌云”营造阴沉的氛围，“快乐像燕子一般”找不到了，这个比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，表达了“我”对陀螺的酷爱之情。

）

②这消息曾使我一整天处于神情恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

（“我”恍惚是因为一直想着它，可见“我”对它充满了期待。

）

③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上就在马路上一显身手！

（“手舞足蹈”“一显身手”等语句充分说明了“我”的快乐和迫不及待。

）

④我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。

（“我”心爱的陀螺却被伙伴们嘲笑了，心情自然变得沮丧。

）

⑤这真是个辉煌的时刻！

我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。

（感叹句充分说明了“我”此时的激动心情。

）

（3）想一想：

本文写的是作者儿时的一段经历，让他现在依然难忘，作者难忘的是什么？

预设：

先引导学生换位思考，如果是自己，会难忘这段经历里的什么内容？

再让学生组织语言，点名回答。

学生的发言可能不准确甚至有所偏差，教师应适时予以提示和引导。

明确：

作者真正难以忘怀的是那时真挚鲜明的情感、天真单纯的童趣和成长的感悟。

（4）品一品：

文中的哪个句子或哪个词语让你感触特别深刻，或令你觉得描写特别精准？

预设：

应引导学生联系之前自身疑惑的语句或做了批注的语句来思考。

此处也比较适合做小组讨论。

可以点名某小组成员发表看法，教师予以讲解，教导学生品读句子的角度和技巧，再小组内部讨论，然后选择部分小组代表发言。

选择相同语句的不同组之间可面对面畅谈各自的见解，形成大致统一的看法。

示例：

①我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。

（此句是一个难句。

“金兵见到岳家军”指金朝军队被南宋岳飞的军队打败的情景，作者运用这个比喻，形象地刻画出“我”的胜负心。

）

②于是四处寻找木头，为削制得心应手的“冰尜儿”，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。

（椅子腿显然是有用的，此处却说是“废物利用”，显然“我”找木头找得不管不顾快魔怔了，幽默诙谐的语言让文章充满童趣。

）

③大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。

（这一句描写了斗陀螺的场面，仿佛是两个武艺高超的人在进行擂台比赛。

“摇头晃脑”“挺着肚皮”“不动声色地闪躲”等拟人化的描述极富画面感，读起来生动有趣，“大陀螺”的自信和“鸭蛋”的稳重一一浮现在眼前。

）

④人不可貌相，海水不可斗量。

（这是一句俗语，字面意思是说不能以貌取人，如同海水不能用斗来量一样。

它告诉我们，不能只根据外貌评估一个人的才能、品性和行为等。

）

（5）玩一玩：

选一个玩具进行小游戏，思考游戏带给自己的收获。

预设：

可选择2~4名学生上台玩玩具（如拍画等），其余同学观察他们的动作、表情等，用几句话进行场景描述。

从他们的游戏过程中，发现玩得好的道理或玩得差的原因，再进行口头表达。

教师可进行一定的游戏指导。

最后，把自己的发言用文字记录下来。

5.教师配合课件引读，升华情感体验。

教师：

抽陀螺的小伙伴们，都爱比个高下。

作为一个从小就不甘人后的男孩，“我”更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。

于是——（课件出示：

四处寻找木头……可仍然不肯住手。

）

然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此——（课件出示：

曾有很长一段时间我的世界堆满乌云……飞到一个谁也看不到的地方去了。

）

“我”的懊恼引起了一位叔叔的注意，他送给“我”如同一枚鸭蛋的陀螺，这枚“鸭蛋”刚一露面，就招来了一顿嘲笑。

因为——（课件出示：

它长得不伦不类……不敢向任何人挑战。

）

奇怪的是，“我”的陀螺个头虽小，却顽强得出奇，它打败了大陀螺，这不但让“我”尝到了胜利的滋味，还让“我”明白了——（课件出示：

人不可貌相，海水不可斗量。

）

四、课堂回顾，交流收获

1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：

玩具不仅能带给我们快乐，还能带给我们无数的思考和启迪。

作者通过玩陀螺，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理；我们通过玩拍画，明白了“不仅要强攻，还需要智取”的道理。

小结：

今天这堂课，让我看到了你们的无限可能。

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2.引导学生交流收获。

（1）熟读课文，交流识字经验。

（2）摘抄、积累课文中的好词好句。

（3）积累有效的自学方法。

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