新课标小学语文《小音乐家扬科》教学设计.docx

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新课标小学语文《小音乐家扬科》教学设计

新课标小学语文《小音乐家扬科》教学设计

学习目标：

1、学习本课的生字新词，重点指导“噢、咦、嗡、惩”几个字的读音，正确辨别“杈、和”两个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会一些重点语句蕴含的思想感情。

3、感受作者对小扬科的喜爱和同情，以及对缺少人性关怀的社会的愤慨。

教学重点：

体会扬科对音乐的“爱”和他命运的“惨”形成的强烈对比，深入了解课文容。

教学难点：

体会扬科杰出的音乐天赋，感受作者的思想感情。

教学准备：

学生：

按照预习提示预习课文。

教师：

查找关于作者显克微支的资料和文章写作的背景制作课件。

课前交流：

1、同学们，喜欢音乐吗？

离上课还有一点时间，我们来欣赏一段音乐吧！

（梁祝）听这段音乐有什么感受啊？

是呀，音乐是一种美的语言，它能使我们的生活充满诗情画意。

2、送给大家两则格言。

教学程序：

第一课时

一、导入新课

课前，我们已经交流了预习的收获，我发现咱们班的同学预习习惯非常好，不仅能按老师的预习提示预习课文，还很善于读书思考，对课文内容有了一定的了解，这节课，让我们继续走近“小音乐家扬科”。

二、整体感知：

[意图]

1、抓课题中的关键词，暗示学习的主线。

2、让学生从整体上感知课文，对这个中心问题有初步的印象。

[过程]

请同学们看课题，“音乐家”，在你心里，什么样的人可以称为音乐家？

那么作者为什么称扬科为音乐家呢？

请大家快速浏览课文，想一想这个问题。

（结合学生回答板书：

爱听大自然的声音酷爱小提琴）

三、品读感悟

（一）品读第一部分（爱听大自然的声音）

[意图]

1、抓住重点语句，联系上下文，联系生活实际，感受扬科对大自然声音的喜爱。

2、通过课文和补充资料懂得扬科具有杰出的音乐天赋。

3、进一步感受扬科为什么被称为音乐家？

（热爱音乐音乐天赋高）

[过程]

我们先看扬科爱听大自然的声音这一部分。

得读课文的哪几个自然段呢？

请大家自由读课文的3、4、5自然段，找出最能体现扬科爱听大自然声音的句子。

1、无论走到哪里，他总能听到奏乐声。

（谈谈你的感受）

师：

是呀，对小扬科来说，处处都有音乐。

读一读，读出你的感受。

2、“凡是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。

”

（1）从这句话你怎么看出他爱听大自然的声音？

（2）那么他可能听到哪些声音呢？

（田野里，小虫？

唧唧……）

（3）让我们也和扬科一起来听听大自然美妙的声音！

好听吗？

听到了什么？

小河流水哗哗，哗哗；小虫在叫嗡嗡，嗡嗡！

……

（4）这些在我们听来普普通通的声音在扬科的耳中都是音乐。

这说明了什么？

（对声音高度的敏感，这是一种很了不起的音乐天赋。

这种天赋是与生俱来的，是成为一个音乐家很重要的先天素质。

）

默读几个比较著名的音乐家的资料，找找共同点。

（喜爱音乐，从小显现杰出的音乐天赋）所以，我们可以说，小扬科和他们一样也是一个为音乐而降生的天才。

假如给他一片适合的土壤，也许他会成为第二个贝多芬，第二个莫扎特！

所以，作者称他为音乐家。

（5）再来读读这句话，读出你的感受！

（二）品读第二部分（酷爱小提琴）

[意图]

1、抓住重点词、句，通过多种形式的朗读，感受扬科对小提琴的酷爱。

2、进一步感受扬科为什么被称为音乐家？

（用生命热爱着音乐）

3、创设情境，引导学生走入文本，想象补白，感受扬科内心对小提琴的热爱。

[过程]

下面我们接着看扬科是怎样酷爱小提琴的！

请三位同学接读课文的6、7、8自然段，看你透过哪些语句体会到了扬科对小提琴的酷爱！

1、第六自然段

（1）透过哪句话？

柱子真的在颤动吗？

在歌唱吗？

在演奏吗？

那么是谁在颤动？

在歌唱？

在演奏？

（小扬科的心和着音乐的节拍，在？

在？

在？

他沉浸在美妙的音乐中，陶醉了）

（2）谁来读读这段话，读出音乐的美妙，扬科的陶醉！

（配乐，反复诵读，指导学生读好这段话。

）

（3）此时的扬科可能会怎么想？

2、第七自然段

（过渡）是呀！

“小提琴的声音多么美妙啊！

要是能有……”感受到扬科对小提琴的酷爱了吗？

哪里？

（1）扬科拥有的一切指什么？

除了这热爱音乐的生命，除了那身破旧的衣服，扬科是一无？

所有！

他知道凭这些得不到一把小提琴，于是他把要求降低了，只要……，再降低，哪怕……，他……！

（2）扬科愿意用自己的生命去交换小提琴，这说明了什么？

（是呀！

扬科把小提琴、把音乐看得和他的生命一样重要，他是在用生命热爱着音乐！

）

（3）孩子们，此时，再请你们想想作者为什么称扬科为音乐家？

（只有真正的音乐家，才会用生命来热爱音乐。

也只有从生命深处热爱音乐的人，才能成为真正的音乐家！

）

（4）让我们再来读读这一自然段，感受扬科对小提琴的酷爱!

3、小扬科对小提琴是这样的企盼！

他终于有了一次接近小提琴的机会。

我们来看：

（第10自然段、11自然段）

（1）谁来读！

其他同学认真听，想象作者描述的这个画面。

（2）同学们，现在你就是扬科，你正躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。

望了很久很久。

扬科，此时，你在想什么？

……你那么想去摸摸小提琴，为什么不进去呢？

……你那么怕，为什么还悄悄地向门口移动呢？

……是呀！

一股无法抗拒的力量，一股对小提琴的爱的力量，一股对音乐的爱的力量，推着你悄悄地向门口移动。

当你终于跪在了小提琴的前面，抬起头，可以近距离的看着心爱的小提琴的时候，小扬科，你又在想些什么？

（3）孩子们，就让我们想象着这个情景，读一读这两个自然段！

（三）品读第三部分（扬科之死）

[意图]

1、联系前文感受扬科离开时的留恋、遗憾，体会扬科悲惨的命运，读懂白桦树的号叫，产生心灵的共鸣。

2、进一步感受扬科为什么被称为“小”音乐家？

（体会“小”字的内涵）

[过程]

过渡：

扬科终于实现了自己的愿望，摸到了小提琴，但是那轻微的凄惨的响声，却打破了夜的寂静，小扬科被打得很重很重，他躺在长凳上，快要死了！

1、课件出示16自然段，你读

（1）哪句话揪紧了你的心？

说说你的感受？

（板书：

最后一次）

（是呀！

村子里的演奏依然美妙，但扬科却再也听不到了！

他再也听不到啄木鸟……，再也听不到青蛙……，再也听不到小提琴……优美的声音了，再也不能吹……笛子了，再也不能拉……那把自己制作的小提琴了！

小扬科该是多么留恋这一切阿！

）

2、（出示17自然段），师范读。

（1）读懂扬科的眼睛了吗？

他想走吗？

舍得走吗？

那他在留恋什么？

在遗憾什么？

（2）读懂白桦树的号叫了吗？

他在说什么？

（3）是呀！

白桦数的号叫里有悲伤，有惋惜，更有不平和愤慨！

号叫的难道仅仅是白桦树吗？

还有……还有……还有……还有你，还有我！

此时，我们不仅想问问那个管家，你来问……想问问那个更夫，你来问……其实，老师最想问的还是小扬科（音乐起），小扬科，你走了，你孤单吗？

你委屈吗？

你害怕吗？

在你去往的天堂里，有没有你心爱的小提琴，有没有你心爱的音乐伴随着你！

（4）把我们的情感放进心里，放进课文里，读读这两节！

3、现在，请同学们再来谈谈作者为什么称扬科为“小”音乐家？

（1）小扬科有着杰出的音乐天赋，本来他可以成为一个真正的音乐家，然而，一件微不足道的小事，却让他遗憾的离开了这个世界，他永远不能长大成为一个真正的音乐家了，这个“小”字，道出了扬科悲惨的命运，更写出了作者的心酸！

（2）再读课题！

板书设计：

28小音乐家扬科

爱听大自然的声音—音乐

酷爱小提琴—生命

最后一次

学习目标：

1、进一步体会文章感情，写出自己读文的真情实感。

2、略读对比阅读材料《渴望读书的大眼睛》，继续运用抓重点语句体会文章感情的方法阅读，通过对比，加深对《小音乐家扬科》一文的理解。

3、对本课的知识和能力训练点进行训练。

教学准备：

学生：

查找作家显克微支的资料。

教师：

整理对比阅读材料《渴望读书的大眼睛》和准备一张检测试卷。

第二课时

一、总结回忆：

[意图]

1、了解作家有关资料，进一步明确文章的写作年代和背景。

2、再次通读全文，感受文章蕴涵的思想感情。

[过程]

1、同学们，上节课我们品读了《小音乐家扬科》这篇课文，这篇课文的作者你们了解吗？

生谈。

2、老师也查到了一些关于显克微支的资料，请大家默读。

显克微支，（1846～1916）波兰作家。

1905年度的诺贝尔文学奖获得者。

大学时期即开始写作，他是具有民主主义和爱国主义思想的现实主义作家。

作品人物性格鲜明，情节引人入胜，语言优美流畅，深爱群众欢迎，素有“波兰语言大师”之称。

著名作品有揭露美国金钱至上和种族歧视的通讯集《旅美书简》（1876）；描写反外国干涉和异族侵略的历史小说三部曲《火与剑》、《洪流》、《伏沃迪约夫斯基先生》（1883～1888）；描写波兰和立陶宛反对十字军骑士团入侵，歌颂人民同仇敌忾，英勇战斗的代表作著名历史小说《十字军骑士》（1900）及描写罗马暴君尼禄焚毁罗马和遭到灭亡的诺贝尔文学奖小说《你往何处去》（1896）。

小结：

了解作者，可以让我们对课文的写作背景有更深的了解。

《小音乐家扬科》是一篇短篇小说，就写于显克微支旅美回国后，离现在大约有一百多年了！

文章的语言虽然平实，但字里行间却透出音韵美，一篇文章仿佛就是一首乐曲，显克微支不愧是波兰的语言大师。

2、下面就请同学们把心静下来，再次默读课文，感受作者蕴藏在字里行间的情感！

让你的心在再次和扬科的命运交融！

这次阅读，你有怎样的感受？

（生谈）

小结：

是呀！

扬科对音乐的热爱让我们感动，过人的音乐天赋让我们羡慕，悲惨的命运让我们惋惜不平！

一百多年来，这个波兰农村穷苦的小男孩的命运，打动了千千万万读者的心！

二、妙笔生花：

[意图]

1、写出心中最想说的话，写出自己的真情实感。

让学生懂得作文就是写出自己真实的感受。

2、通过交流，锻炼学生品评、修改习作的能力。

[过程]

下面请同学们拿起笔，记下你心中最想说的话，写出你最真实的感动！

文字可长可短，能表达自己的真情实感就可以了，自己拟定题目！

好开始吧！

1、生写作

2、自己读读你的习作，修改一下，争取写得字通句顺！

3、全班交流！

（请大家认真听，听完后评价他的习作！

）在学生交流时推荐教师习作《昨夜，梦见的可曾是你》

4、听了大家的心里话，我感到十分欣慰，透过你们的文字，老师感到你们那么善良、那么富有同情心和正义感，老师想把下面的几句话送给你们，希望对你们有所启迪：

爱一切美好的、可爱的，恨一切无情的、丑恶的，用心感受人间冷暖，许下我们最真诚的祝愿：

愿世界上的每个角落，永远都没有伤痛，永远都是灿烂的晴空。

（生齐读）

三、拓展阅读：

[意图]

1、根据阅读提示略读课文，理解课文大致内容。

2、通过“大眼睛”和扬科命运的对比，感受扬科所在社会的丑恶。

[过程]

是呀！

我们真诚的祝愿：

愿世界上的每个角落，永远都没有伤痛，永远都是灿烂的晴空。

下面我们阅读《渴望读书的大眼睛》，看我们的祝愿已经成真。

1、读阅读提示，明白读文要求！

2、学生自己阅读，教师相机指导阅读方法

3、请同位交流一下阅读的收获

4、下面我们来交流一下我们的读书收获吧！

（1）课文写了一件什么事？

（2）第二个问题谁来谈

（3）和小扬科对比，谈体会

“大眼睛”是幸运的，因为她生活在今天，因为人们看到了他渴望读书的大眼睛，她得到了人们的关爱。

照片中的这个小姑娘名叫苏明娟，在人们的资助下，她已经顺利的读完了小学、初中、高中、大学，参加了工作！

现在她正把爱心回报社会，尽自己最大的力量为希望工程筹款，帮助更多的失学儿童重返校园，实现梦想！

对照扬科我们不仅感叹，扬科要是生活在今天该有多好！

四、巩固练习：

[意图]

1、练习巩固所学的基础知识。

2、布置课下的思考讨论和拓展阅读，将语文学习向课下作有效的延伸。

[过程]

1、实践园地的题目作为大家的课下练习。

2、推荐两篇文章课下阅读

显克微支的《灯塔看守人》

自读课本中的《大地上的灯盏》

附：

《小音乐家扬科》练习题

一、在田字格里写出下面的字，相信你会写得端正美观！

寄噢嗡惧凄憋惩监

二、给下面的多音字注音或组词，要仔细哟！

chā（）（柔和）hào（）

杈和号

chà（）（应和）（号叫）

三、照样子，写句子。

1、扬科的母亲是个短工，好像是寄居在人家屋檐下的燕子。

2、果园里，麻雀为他歌唱。

四、思考讨论：

是什么造成了小扬科的悲剧？

如果小扬科不去摸小提琴，会有这样的悲剧吗？

五、推荐阅读：

显克微支的《灯塔看守人》

自读课本中的《大地上的灯盏》

自拟题目，写自己读文、学文以后的心里话，要写出真情实感。