河南省周口中英文学校届高三上学期期中考试语文试题图片版附答案819502.docx

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河南省周口中英文学校届高三上学期期中考试语文试题图片版附答案819502

高三语文期中试题答案

2017-11-22

1．C（文中说的是“《为肃州刺史刘臣壁答南蕃书》”反映了战争的内容，邮驿无法直接体现战乱带来的灾难）

2．A（“体现了物力在当时处于主要地位的特点”错误，文章引用诗歌主要是为了说明传递军书的紧急状况。

）

3．B（“最重要的部分”错误，．原文说的是“大部分”

4.（4分）CE（B项中“与主题表现无关，是赘笔”的表述错误，应为“补充说明桑吉逃学的原因，从而为主题服务”。

E项中“反映农村学生厌学的原因，”理解错误，无此信息。

）（每一项给2分，其他不给分）

5.（4分）不是赘笔。

（1分）①补充说明桑吉逃学的原因，使情节更完整；（1分）②使人物形象更加丰满，体现桑吉聪明懂事、敢于担当家庭困难的特点；（1分）③交代了故事发生的社会背景，启发读者思考人、自然、社会三者之间的关系，深化小说主题。

（1分）

6.（6分）用比喻的手法写出云雀直上直下的飞行的简单姿态以及桑吉的活力四射如小野兽一般；（2分）采用对比衬托的手法，用云雀姿态衬托桑吉敢于迎接生活挑战、勇于抗争的少年风貌；（2分）淡化对现实描写的沉重，增添小说空灵的感觉，增加了表达的张力。

7．A　致使晚年的沈从文越来越容易落泪的原因应该是多方面的，归结为“年少的经历”不当。

8．AD　B．沈从文没能够成为第一次文代会的代表，根本原因是他倔强地坚守自己，不听从“红绿灯”指挥。

C.沈从文胆小这一原因归纳有误。

E.“大部分”的表述不当，应该是不足一半的文字。

9．“痛”指的是知识分子一贯的学术主张和社会发展发生了矛盾，总觉得自己对政治应该保留一点批评的权利，结果直接导致受到冷落、批判、放流，写作、科研停滞。

“爱”指的是知识分子即使处境艰难，也对自己的学术、事业、追求矢志不渝。

（2分）（须有手法有分析，结合文本，言之成理即可）

10.C11.B12.C

13.

（1）范宗尹建议放弃三镇以避免战祸，谏官反对这样做，范宗尹被罢免官职，返回乡里。

（2）适逢晁公为的妻子收受囚犯贿金的事情败露，皇上罢免了晁公为，宗尹自己也感到不安。

【解析】

10.试题分析：

本题考查文言断句。

做断句题要注意关键词，兼顾句式及句意。

句中“建议”是动词，“建议分镇”的主语宗尹承前省略，动宾结构完整，故排除B．D。

“又无总率统属”句式完整，所以排除A．答案为C。

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。

能力层级为理解B。

【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。

找虚词、察对话、依总分、据修辞、对称、反复、辨句式。

抓虚词看位置：

①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。

②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。

③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。

（2）对话、引文标志：

文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。

11.试题分析：

本题考查学生识记文学常识的能力。

古代文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。

这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。

本题“会试”错，应为“殿试”。

【考点定位】识记文学常识。

能力层级为识记A。

【名师点睛】廷对（廷对），

（1）．在朝廷上回答皇帝的咨询。

（2）．指皇帝在朝廷上召问臣下，使奏对政事。

（3）即廷试。

殿试，为宋（金）、元、明、清时期科举考试之一。

又称：

"御试"、廷试"、"廷对"，即指皇帝亲自出题考试。

会试中选者始得参与。

目的是对会试合格区别等第。

殿试为科举考试中的最高一段。

等平时需要注意积累。

12.试题分析：

本题考查学生对文本内容的理解。

C项说李、魏二人“贪腐残暴”，原文只提到谏官弹劾之言，且“残暴”于文无据。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。

解答此类题的方法是：

①抓住题干，读全读准。

在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。

所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。

只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。

②放回原文，查对正误。

特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。

对似是而非处，要有借题解文的意识。

C项说李、魏二人“贪腐残暴”，原文只提到谏官弹劾之言，且“残暴”于文无据。

13.试题分析：

主要重点词语的翻译：

（1）固定人名字保留“范宗尹”，“纾”译为避免，“非”译为反对，“罢归”译为被罢职回家。

（2）“会”译为正逢，“觉”译为败露，“罢”译为罢免。

人名字“晁公为”“范宗尹”保留。

【考点定位】理解并翻译文中的句子。

能力层级为理解B。

【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。

文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。

对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“纾”“非”“罢”等词语的落实，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。

建议翻译时打草稿。

【参考译文】

范宗尹，字觉民，襄阳邓城人。

从小专心好学，擅长文辞。

宣和三年，考中进士，经多次升迁任侍御史、行谏议大夫。

王云出使金国返回，说金人一定要得到三镇。

范宗尹建议放弃三镇以避免战祸，谏官反对这样做，范宗尹被罢免官职，返回乡里。

张邦昌越礼建立伪国，恢复了宗尹的官职，派他同路允迪去见康王劝说他称帝。

建炎元年，李纲被授任右仆射，范宗尹论奏他名声超过实际才能，有震主之威。

不被答复，出京任舒州知州。

谏官论奏范宗尹曾接受过伪朝的朝任命，宗尹又被责罚安置到邓州。

不久，被召为中书舍人，升任御史中丞，任参知政事。

吕颐浩被罢去相位，范宗尹代理宰相之位。

当时盗贼们占据州县，朝廷无力制服他们。

宗尹上言道：

“太祖收回各藩镇的权力，天下太平有一百五十年，可谓是良策。

然而国家多难，四方守帅势力单薄，垂手环视，是此法的弊端所在。

现在应到了稍微恢复建立藩镇的方法，分割河南、江北几十个州的土地，委以兵权，使他们来拱卫皇室。

与把土地舍弃给夷狄之人相比，难道不是相差很远吗？

”皇上听从了他的建议。

授任范宗尹为通议大夫、守尚书右仆射、同中书门下平章事兼御营使，当时年仅三十岁。

近世的宰相，没有比宗尹年纪更小的。

当初，范宗尹参加廷试，详定官李邦彦特别奏请皇上把宗尹放到乙科，宗尹很感激他，赠李邦彦观文殿大学士。

枢密院副都承旨一职空缺，宗尹拟定邢焕、蓝公佐、辛道宗三人，邢焕是他的同乡亲戚，公佐主管客省，而道宗又不懂军事，人们因此指责宗尹。

枢密院计议官王佾与公佐结交，宗尹请求授王佾为宗正丞，侍御史张延寿弹劾他，皇上罢免了王佾。

绍兴元年二月辛巳，太阳上出现黑斑，宗尹以辅政没有成绩请求免职，皇上不答应。

魏滂担任江东通判，谏官弹劾他贪污盗窃官钱，魏滂于是被罢职；李弼孺管领营田事务，谏官弹劾他谄媚事奉朱勔，弼孺也被罢免：

这二人都是宗尹推荐的。

台州守臣晁公为日常储备丰富，议论的人认为这是扰民之举，宗尹暗中保护他。

正逢公为的妻子收受囚犯的银子被发觉，皇上罢免了公为，宗尹自己也感到不安。

当时明堂典礼完成广施恩泽，宗尹请求举行评论功过之事，皇上亲笔书写札子说：

“朕不想把过错归于君父，而遭士大夫怨恨。

”开始时，宗尹提此建议，秦桧极力赞成他，等见到皇上态度坚决，就反过来排挤宗尹。

皇上也厌恶他与辛道宗兄弟来往，就罢免了他的相位。

沈与求上奏他的罪状，宗尹被罢官，不久，任命为温州知州。

后退居天台，去世，终年三十七岁。

范宗尹有才干智慧，当金军横行的关头，他毅然以抗敌作为自己的职责，建议分割藩镇，由此得到宰相之位。

然而他署任镇帅多授予大盗，又各藩镇之间没有统领隶属的关系，并且不派援兵，不通粮饷，所以各镇守很少能够保存下来。

等到执政时多怀私心，而多次受到谏官的弹劾。

14.CE

15.诗歌第二联描写了黄昏云乱、风急雪紧的景象。

诗人借景抒情，通过描写飞雪的状态，表现诗人在战乱之中内心的悲凉；同时呼应诗歌标题“对雪”，为下文描写室内景象和抒发诗人感情作铺垫，有利于突出诗歌忧国忧民的主旨。

【解析】

14.试题分析：

本题考查鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和诗歌思想内容的能力。

C项，“‘红’字写出了炉火熊熊燃烧的情景，火光照亮室内”错误，这句诗是写炉火燃尽的情景；E项，“壮志难酬”错误，诗歌中没有体现。

15.试题分析：

本题考查的是赏析诗歌的形象。

第二联，先写黄昏时的乱云，次写旋风中乱转的急雪，呼应诗歌标题“对雪”，暗示诗人独坐室内，反复愁吟，从乱云欲雪一直呆到急雪回风，满怀愁绪。

点睛：

对于此类题目，应抓住诗中的主要景物用自己的语言再现画面。

描述时要注意两点：

一要忠实于原诗，用自己的语言，切忌直接引用；然后概括景物营造的氛围（意境）特点。

一般用两个双音节词概括这些景物所营造的情境的氛围特点，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等；最后点出这些景物描写的作用，作用一般结合作者的情感来谈。

16．

（1）然后天梯石栈相钩连　

（2）沉吟放拨插弦中　整顿衣裳起敛容　（3）人不寐　将军白发征夫泪

17.C

【解析】试题分析：

本题考查词语的运用。

首先明确各个词语的意思，然后根据题目中句子的语境分析即可。

①大而化之：

原指使美德发扬光大，进入化境，现常用来表示做事疏忽大意，马马虎虎。

此处属望文生义；

②惊天动地：

惊，惊动；动，震撼。

使天地惊动。

形容某个事件的声势或意义极大；

③不同凡响：

凡响即平凡的音乐，形容事物不同寻常，多指文艺作品。

此处用于人错误；

④蔚然成风：

形容一种事物逐渐发展、盛行，形成风气。

蔚然：

草木茂盛的样子。

褒义词，用在此处恰当；

⑤休戚与共：

彼此之间的幸福和祸患都共同承受。

形容关系密切，利害相同，同甘共苦；

⑥陈陈相因：

比喻处理问题因袭旧法。

毫无改进，应为“口口相传”，前后矛盾。

18.D

【解析】试题分析：

A关联词搭配问题，“而是”改为“更是”．B语序不当．“精彩的示范”和’‘准确的阐释”调换位置C介词残缺，在“二氧化碳”前加“对”。

19.这个语段是一个叙述性语段，从“他”的经历入手，抓住有关表示经历的词语“后来”“之后”“现在”“所以”等，就可以找出合理的组合了。

选D。

20.第一处根据“举了两个典型例子”以及“三体问题是数学和天体力学中的经典问题”表明提出的是三体问题，可以填写“其一是三体问题”；第二处根据“它研究的对象是三个天体在牛顿万有引力作用下的运动”这表明是对这个典型例子的具体阐述，可以填写“太阳、地球和月亮（或其他常见的三个天体）”；第三处根据后文“不可能用经典的方法表述它的解”表明很复杂，可以填写“这组微分方程非常复杂”。

答案：

①其一是三体问题；

②太阳、地球和月亮（或其他常见的三个天体）

③这组微分方程非常复杂

21.从接收应聘人员简历到最后通知入职，要经过两次面试，简历和两次面试均要评估，评估合格即可进入下一程序，评估不合格的，相关材料将会由人事部存档。

22.评价：

长处一一符合近年来高考命题的多元思辨。

画面寓意丰富。

不足一一从材料看为“抽象性思辨”，不如2016全国

“具

体思辨”，易造成学生写作上的“万金油式”普适性伪辩证。

问题解析：

1.镜子一一有内在的和外在的两种喻释，可解释为“人物”内在的自我认识或评判，也可是外在的评价或定义。

立意：

纵向看：

1.正确认识自己，不妄自尊大，也不妄自菲薄。

2.守住本心，不要迷失自我。

3.做自己的主人，不被他人左右。

横向看：

1..心志的大小决定人生品质的高低。

2.心态决定人生的姿态。

从镜子角度看：

舆论的力量是巨大的，它可成全一个人，也可毁坏一个人。

在话语权充分释放的今天，评论者更需要一颗公正、客观的心。