统编版小学道德与法治六年级上册第9课《知法守法 依法维权》教学设计Word文件下载.docx

统编版小学道德与法治六年级上册第9课《知法守法 依法维权》教学设计Word文件下载.docx

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教学重点：

能辨别生活中的是非，不违法犯罪。

教学难点：

在生活实例中掌握方法，学会运用法律自我保护

【教学准备】

学生准备：

①学生根据自己感兴趣的案例查找与少年儿童有关的法律，阅读并记下自己感受最深的条款。

②收集平时一些受侵犯的案例。

教师准备：

①制作课件。

②课前，让学生观看法庭审理案件的录像，对法律程序和有关法规形成感性认识。

【活动过程】

活动一、创设情境，导入课题

1.播放背景音乐《少年，少年，祖国的春天》：

课件播放学生做操、体育节、艺术节、读书节、游学等快乐生活的图片。

2.师：

正像歌中所唱，你们是祖国的春天，明天将肩负起建设祖国的重担。

因此，党和国家给予我们特殊关爱，法律给予我们特殊保护。

我们都应该守法不违法，才能更茁壮成长！

（板书课题：

守法不违法）

【设计意图：

首先通过播放背景音乐和学生幸福成长、快乐学习的照片，激发学生的兴趣，让他们感受到生长在中国是多么幸福、温暖，唤起学生的幸福感和自豪感，对法律法规的尊重，为下面“做守法公民”做好铺垫。

】

活动二：

事例回放，守法不违法

1.交流材料，违法犯罪需担当

师：

通过上节课的学习，我们知道了国家有针对未成年人的专门保护，在法律范围内维护权利。

但在生活中，有些少年却出现了这样一些不和谐的画而。

让我们走进杜某某事件看一看。

（课件出示书本P86:

悔恨的泪水）

（1）交流讨论：

未成年人实施不良行为的，法律规定可以采取以下措施。

（课件出示：

①由父母、学校管教；

②由公安机关治安处罚；

③由政府收容教养；

④由法院追究刑事责任。

）想一想杜某某实施了哪三类不良行为，分别受到了哪些处理？

（2）小组合作交流：

打开书P86,先按照由轻到重的顺序进行排序，将不良行为和对应的处理措施，填入表格中，在小组内交流。

（3）师生交流。

学生填写表格并展示学习成果：

程度

不良行为

处理措施

黄灯

打架骂人、欺负同学

老师批评、父母管教

红灯

拦截殴打同学，强行索要财物

派出所处罚

褐灯

盗窃

公安局收容教养

小结：

法律而前，人人平等，任何人一旦触犯了国家法律，都要承担相应的责任。

2.回望生活，争做守法公民

（1）师：

生活中，有没有类似杜某某这样的情况？

告诉大家，他们分别实施了哪些不良行为，受到了哪些处罚，处于什么程度。

（生：

①以前班上有个男生常骂我，放学还常和同学打架.经常被老师批评，程度是黄灯；

②我家隔邻居的大哥哥常逃学，放学后还找低年级同学索要钱财，不给的话就揍人家，后来被公安局抓了。

这种行为已经是红灯程度。

）

（2）师：

是啊，社会生活的方方面面都有规则，规则包括法律、道德等，我们应共同认可、共同遵守。

而有些少年犯了法，并没有悔恨和悔改之意。

一起来看这则新闻播报。

（课件出示资料：

少年犯林某因盗窃现金7000元即将被判刑，在法庭上对法官说:

“叔叔，我把钱都交出耒了，让我回家吧，我想爸爸妈妈了。

”）

（3）师：

看了这则播报，说说有什么感想？

①法律面前，人人平等，林某做了违法的事，就要受到法律的制裁；

②就算他把7000元盗窃来的钱都交出来了，触犯了国家法律，照样要受到法律的制裁；

③我们要引以为戒，自我约束，做守法公民，不做违法犯罪的事。

法律既维护权利人的合法权益，也对违法犯罪行为进行严厉惩处。

在我们的权利受到侵害时，需要运用法律武器捍卫自己的权益：

我们也应该遵守法律，做守法公民，不违法犯罪。

（板书：

知法守法）

通过案例回放，引导学生分析“杜某某”行为的性质，对违反道德规则和负债率规则的不同后果进行对比分析，让学生充分感受法律的威严，再通过一则新闻播报，让学生明白法律之所以有很强的约束力是因为它是靠国家强制力来保证实施的,从而突破难点。

活动三、直面生活，依法自我保护

1.联系实际，对校园欺凌说“不”

校园生活中，同学之间相处有许多难忘的快乐时光，但有时也会出现不和谐的音符。

你们有吗？

说说。

①读二年级时，有一次在放学路上，几个中学生拦住我，找我要钱，还强行搜我的书包；

②在放学路上，我曾被陌生人跟踪过，吓得我赶紧跑③上次上体育课时，我不小心撞了隔壁班的一个同学，跟他道歉后，他不领情，在放学路上和几个男生一起围着我，骂我、打我，打得我鼻青脸肿的。

是的，在法律日益健全的今天，我们仍然会受到一些伤害。

（出示一些宣传照片，引起学生共鸣。

发生在校园内、你们上学或放学途中，由同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌（暴力）。

我们来看看校园欺凌主要有哪些行为？

（课件出示行为分析表）

这些欺凌行为不仅严重侵害了他人的权利，危害我们的身心健康，也破坏了和谐有序的校园生活。

讨论交流：

为什么会产生校园欺凌呢？

某机构曾发布过一份调查报告。

一起来看看。

（课件出示P88调查报告）

你认为这些说法合理吗？

为什么？

①我认为合理，主要原因就是很多人就是因为以前被欺负过，想报仇雪恨；

②我也认为合理，有些人可能性格比较孤僻，生气时找不到大方发泄，于是就以欺负他人为乐，寻求心理安慰；

③我表哥读中学，不爱学习，常逃学，还和社会人员结伙去敲诈小同学。

家里人打过骂过，但他总是屡教不改，好一阵了又三天两头犯事，我觉得他可能是习惯了那种方式。

是啊，针对这些校园欺凌和暴力问题，我国发布了关于防治中小学生欺凌和暴力的法律法规，向校园欺凌和暴力“亮剑”。

（课件出示P88资料：

校园严重欺凌行为对应的刑法罪名）我们要懂得运用法律知识保护自己，远离这些危险区。

（板书：

懂法用法）

联系实际案例，剖析校园欺凌的行为和原因，采用图表答疑解惑，让学生能系统把握课程知识，通过适当引申，增强学生的法律意识和法制现念，能够依法规范自身行为，敢于对校园欺凌说“不

2.思维冲突，理性对待

在生活中，当我们遇到突发危险时，你能从容应应对吗？

下而让我们走进

“敲诈AB剧”。

（学生表演：

敲诈AB剧）

情境表演：

学生甲在放学的路上，遇到附近中学的几个中学生，开口找他要10元。

甲今天刚好带了20元，那是妈妈给他的午饭钱。

几个中学生威胁他，不给钱就要搜身了，他想：

给了10元后，自己还有10元可以吃午饭……此时，他应该怎么做？

AB剧：

碰到敲诈勒索的中学生，A方认为不能示弱，要奋起反抗；

B方认为花钱消灾，给点钱就算了。

你选择哪个？

小组讨论交流后汇报。

选A的同学认为：

好汉不吃眼前亏，还是给点钱好了。

下次离他们远点就是。

选B的同学认为：

给了一次就会问你要第二次，有了第二次还会有第三次。

不如奋起反抗。

想过这两种解决方式的后果吗？

请大家再次展开讨论，汇报交流。

选A的结果：

中学生认为我们好欺负，会经常敲诈勒索，我们整天担惊受怕，严重彩响了正常生活。

那么在遇到这种情况时我们要怎么办呢？

①要勇敢地抗争，绝不能让对方觉得你可欺；

②可以大声吆喝：

“住手！

想干什么？

"

震慑坏人，③可以大声呼救，引来路人相帮。

④三十六计，走为上计。

寻找机会逃跑。

可以告诉他们，他们这样做是违反法律的。

此时，持中立态度的同学讨论得出：

两种方式都不可取，可以先乖乖把钱给他们，不要反抗，然后再想办法报警。

邪不压正，事在人为。

遇到伤害的同学只要临危不惧，把握时机，就一定想出办法，避免伤害。

同学们，校园欺凌的行为损害未成年人的身心健康，破坏校园秩序，同时也是侵害他人权利的违法范围行为。

今后的生活中，我们不但自身不能有欺凌行为，遇到欺凌时，也要坚决抵制，智慧面对。

以“敲诈AB剧”为主线，创设问题情境，引发理性思考，通过引导学生对案例进行深层剖析，让学生在两难问题的辨析中掌握并践行应对危险的方法，引导学生智慧面对各种校园欺凌行为。

3.正反对比，辨析导行

同学们，在人际交流中，人类会用身体接触表达爱意，但有时候，犯罪分子也会假借身体接触实施犯罪。

遇到这种情况时，我们应该怎样正确把握，区分对待呢？

一起来看这两个场景（课件出示图片：

身体正常接触和不当接触的两个场景）。

师生交流、讨论汇报。

①第一困是正常的身体接触；

②第二图是不当的身体接触。

生活中，还有哪些行为是不当的身体接触？

①在公交车上、电影院等公共场所触摸身体；

②穿背心、裤衩的地方不能被随意碰到；

③别人用糖果等哄骗行为要带你去看电视或视频等.）

是啊，我们在和他人交往时，要注意自己的身体隐私部位不能被随意触碰。

遇到不当的身体接触以及性侵害时，该如何应对呢？

①要勇敢地反抗；

②可以大声大声呼救.③寻找机会逃跑，并告诉父母和老师。

性侵害未成年人是非常严重的犯罪，国家也颁布了相关的刑法规定。

（课件出示书P89的知识窗）

不管是谁，触犯了法律，都将受到法律的制裁。

来看一则新闻。

（课件出示新闻：

林某是某公司的高管，经营一家外贸公司。

因事业遭遇波折，听信风水先生言论，认为抚摸少女私处可以转手气。

于是，守在某小学门口，采用哄骗手段猥亵三名9—10岁的小女生。

经过审理，他因犯猥亵儿童罪，被法院判处有期徒刑3年。

我们在和他人接触时，要注意保护身体隐私部位，一旦遇到侵犯，应当尽快远离并告知父母和老师，由有关部门追究其法律责任。

寻求保护）

通过一正一反两个场景进行对比，让学生正确辨析生活中哪些行为是不当的身体接触，拓展延伸“猥亵女童被判刑”的案例，提醒学生学会依法自卫。

活动四、归纳总结，践行生活

通过刚才的交流学习，大家的出谋献策，我们懂得拿起法律的武器来保护自己。

（引导学生归纳总结，学生说不出来，或归纳不完整，可以课件显示黑体字词，教师讲述黑体字后面的内容。

1.及时告知，寻求保护。

遇到伤害时，要及时告诉监护人父母，拨打有关部门的电话，去法院起诉。

2.遇到伤害，马上报警。

受到严重的侵害、遇到突发事件、或意识到问题是严重的，家长和校方无法解决，应果断地报告公安部门。

3.心明眼亮，记牢特点。

遇到伤害时，一定要看清记牢对方的人数、年龄和身高、衣着、面目等特征，以便事发之后报告和确认。

凡是能作为证据的，尽可能多的记住，并注意保护好作案现场。

4.为人正直，不贪不占。

不贪图享受，不追求吃喝玩乐，不受利诱，不占别人的小便宜。

贪小便宜容易上坏人的当。

5.遵纪守法，消除隐患。

平日不和不三不四的人交往，不给坏人在自己身上打主意的机会，不留下让坏人侵害自己的隐患。

如已经结交坏人做朋友或发现朋友干坏事时，应立即彻底摆脱同他们的联系，避免被拉下水和被害。

总结：

法律保护着我们，但同样约束着我们，我们更要守法不违法，沿着法制的道路健康成长。

让我们记住：

不以善小而不为，不以恶小而为之，学好用好身边的法律武器，用法律守护利益，用法律守护自由，用法律守护幸福。

通过归纳总结依法维权的方法。

引导学生依法规范自身行为，做一个知法守法，懂法用法的公民，并能用所学知识指导生活实践，导之以行。

从而提升学生对“法”的全面理解。

板书设计：

守法不违法

知法守法

懂法用法

寻求保护

【教后反思】

在以核心素养为指向的新一轮课程改革中，改名后的《道健与法治》课程对法治教育有了更为明确的要求一除了每册每单元渗透有分散性的法治教育内容，还将六年级上册设定为法治教育专册，用一册书的容量对学生进行系统的法治教育。

义务教育的德育课程是以生活为逻辑建构的课程，各方面的教育内容包括道德教育、法治教育、国情教育等都以儿童的生活为线索来组织。

本节课倡导主动参与、实践体验、在教学中创设和利用社会生活情景，把体验式学习、探究性学习与接受性学习结合起来，展开了新的探索。

体现了以下两个特点：

1,实现了教材与生活实际的对接

本课教学内容“守法不违法”对于学生来说，具有一定的抽象性。

应选取何种教学资源，才能更好地遵循“生活化、时代性、主体性”的原则，有效实现教学目标。

根据学生的具体情况，根据教学目标的需求，根据现有教学条件，自主开发和利用教学资源，教师运用了教材但又不拘泥于教材，收集、整理了不少资料来补充教材，甚至有些地方还埋下了伏笔。

如：

如何运用法律法规从容应对生活中的突发危险？

不是我们通过一节课就可以讲完的，教师选取的几个有代表性的话题，如：

青少年违法犯罪、生活中的校园欺凌案例、猥亵、性侵害等行为，国家都有相关的法律法规来制裁。

在学习之余又让学生意犹未尽，有了这样的引导，学生就会自发地、主动地再去学习。

现在学生学习的途径是很多的，教师的作用就是为他们开启一扇学习之门。

2,实现了知识情感教育与法治教育的融合

在本课教学中，知识的学习和情感的激发从未间断和脱离过。

教学中，以“法律法规”为主线贯穿整节课。

通过案件的逐步呈现，引导学生由浅入深、抽丝剥茧地深层剖析，从而使学生领会法律的威严，增强依法自律意识。

并学会运用法律应对生活中突发危险的方法。

首先通过歌曲和美好生活的图片引开去，以国家相关的法律法规为青少年保驾护航作为切入点，学生的情感得到激发，他们感受到祖国的强大。

接着在通过“杜某某违法犯罪”案例，用事实说话，让学生对法律有一个感性的认识。

再引导学生用填表法将不良行为和处理措施按由轻到重的程度排列，让学生对法律逐步清晰明朗；

在“对校园欺凌说不”教学中，则以生活为本，通过让学生情境体验，设计“敲诈AB剧”的形式，让学生在两难问题的辨析中掌握并践行应对危险的方法；

接着采用“正反对比法”，让学生正确辨析什么是不当的身体接触，应该如何智慧应对危险？

最后教师指导学生进行归纳总结，增强理性认知。

学生自主探究得出的结论必将指导其今后的生活。

全篇教学设计整体感强，富有新意，知识与情境交融。

学生在教师创设的积极、富有情趣的教学生态环境中获取知识，增强道德感悟，提升素养。