PEP人教版六年级英语上册《Unit4_A_Let’s_learn教学设计》Word格式.docx
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二、教学重难点
（一）重点
掌握五个动词的ing形式。
突破方法：
教师讲解，学生仔细观察，小组合作交流，突破重点。
（二）难点
单词dancing,singing的拼写。
完成采访报告练习。
反复练习朗读，观察单词，小组合作听写，突破难点。
教师合理安排，小组合作完成。
三、教法与学法
引导法，点拨法，合作交流法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3（）。
单词卡片，故事书等。
五、教学过程
Step1:
Warm-up
教师将句型编成chant的形式带领学生进行说唱：
Whatare
Whatare
Dancing
and
singing,
dancing
singing.
I
likedancing
singing.
herhobbies?
Reading
stories
andplayingsports.
Shelikesreading
andplayingsports.
his
hobbies?
Climbingmountainsanddrawingcartoons.
Helikesclimbingmountainsanddrawingcartoons.
…
把学生分成两组，每组轮流派一名代表上台抽卡片并表演卡片上的动作，本组的其他学生用He/Shelikes
…句型猜卡片上的内容，如果猜出就得一分。
两个小组轮流进行，最后看哪一组得最高分。
Step2:
Presentation
Let’slearn
教师做舞蹈的动作问学生：
Whatamdoing?
学生回答：
You’redancing.教师说：
Yes,
Iamdancing.
like
dancing.
教师出示许多舞蹈图片，教读动词dancing并板书。
学生拼读，注意dancing的拼写，指导学生对比dance和dancing，得出dance的ing形式是先去掉结尾不发音的e再加ing的结论。
教师可出示更多类似的单词，让学生尝试写出v-ing形式。
教师做唱歌的动作问：
WhatamIdoing?
You’resinging.教师说：
Iamsinging.Ilikesinging.教师板书singing，指导学生拼读。
3.
教师拿出一本故事书做读书的动作问：
学生猜：
You’re
readingstories.
教师说：
Iamreadingstories.Ilikereadingstories.教师板书
readingstories.
4.
教师拿出一个足球，问学生：
What’s
this?
引导学生回答：
It’safootball.教师说：
likeplayingfootball.
然后教师板书playingfootball.
5.
教师出示doingkungfu的图片，问：
Whatishedoing?
Heis
doingkungfu.教师板书doingkungfu，学生拼读。
6.
教师出示五个动词的ing形式，要求学生说出这些动词的原形。
如：
dancing—dance
singing—sing
reading—read
playing—play
doing—do
教师适当教授动词ing形式的变化规则：
①一般情况下，直接在动词后加ing，如：
work—working，study—studying。
②动词不发音的-e结尾，要去e加ing，如：
take-taking，make-making。
③以重读闭音节结尾的动词，且末尾只有一个辅音字母，要双写词尾字母，再加ing.
cut
-
cutting,put
putting,begin
beginning
④以-ie结尾的动词，把ie变成y再加ing。
lie-lying,tie-tying,
die-dying。
7.
教师把所学的动词短语及相关句型编成chant形式进行操练，如：
Hobby,hobby,what’syourhobby?
Hobbies,hobbies,whatareyourhobbies?
Dancing,
dancing,
likedancing.
Sing,sing,
likesinging.
Reading,reading,readingstories.
Playing,playing,playingfootball.
Doing,doing,doingkungfu.
教师播放Let’slearn部分的录音，学生跟读。
待学生熟练后，教师引导学生边大声朗读边做动作。
8.
教师示范书写四会短语，学生仿写。
Step3:
Practice
将全班学生分成若干组，教师轻声对各组第一名学生说一个句子，如：
Ilikesingingand
doing
kung
fu.每组的第一名学生将这句话轻声传给后面一位学生，依次传递，最后一位学生大声说出他所听到的句子，比一比哪组传的又快又准。
Doasurvey
学生合作交流完成Doasurvey部分的采访报告。
学生带好纸笔在组内进行调查，互相询问：
Whatareyourhobbies?
调查完毕，各组派代表上台汇报调查结果：
…
students
like...也可说出名字，如：
…若课堂时间不够，可将调查活动放到课后进行，下一节课汇报。
教师指导学生自己做一个简单的调查表，边调查边填写表格。
调查完后，教师可建议宣传委员将结果汇总，制作成海报，贴在教室后，方便有共同兴趣爱好的学生一起交流活动，也便于班级活动的开展。
Step4:
Consolidationandextension
学生之间互相询问对方的爱好。
做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit4Ihaveapenpal
singing
readingstories
playingfootball
doingkungfu
Ilikereadingstories.
Ialsolikesinginganddoingkungfu.
六、教学反思
本课时没有生词，重点在于让学生灵活运用语言。
心理学研究表明，眼、耳、口、手、多感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。
在学习英语的过程中，教师充分调动学生各种感官并用远比用单一的感官获取知识能力要强。
教师通过示范动作让学生直观了解所要学习的内容。
这样做不仅使学生初步了解本课所要学习的知识，而且还活跃了课堂气氛，使学生在不知不觉中进入了学习状态。
教师还利用图片、实物等多种教学设备使学生在整节课中都保持着好奇的心情去学习新知识，使师生共同顺利地完成本节课的教学任务。
学生进入小学高年阶段，教师可适当拓展一些语法知识，但难点在于度的把握——既要让学生有所接触和了解，又不能让其产生厌恶感，重在以实力和重复训练让学生将语法学习转化为自我需求。
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