小学三年级作文指导.docx
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小学三年级作文指导
小学三年级作文指导
小学三年级学生刚刚步入写作的门槛，掌握的词汇不多，认识的事物不丰富，见识也少，普遍存在怕写作文，怕作文写不好，作文无处下手等问题。
因此，必须在作文教学的各个环节中突破学生的这些心理问题，想方设法指导好初学作文的学生，培养学生作文的兴趣，研究作文教学的方法，让学生树立作文的信心。
下面我就谈谈自己的一些主要做法。
一、注意培养学生的观察能力
作为一个教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式。
可以带学生走向大自然，走向社会生活；积极引导学生去认识、探索、思考与想象；用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。
在观察事物的过程中，教师必须教给学生观察事物的方法。
引导学生注意不同的观察点，不同的时间，不同的天气。
同样的事物，由于观察点和时间、天气的不同,观察者的心情不同，观察的结果也不一样。
好像观察我们学校校园内的花园，在晨雾里，朝阳下，烈日中,风雨中，夕阳下会出现各种不同的景象。
如果观察点站在校门口看,我们描绘的景象不同，站在左右边看上去又不同。
因此在观察过程中,教师要组织学生相互交流，取长补短，提高观察质量。
二、培养学生良好的阅读习惯 阅读是吸收，写作是运用。
只有大量地、广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。
教师必须引导学生进行大量的课外阅读,教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
引导学生与书交朋友,让学生学会自己阅读。
同时，要求学生在阅读过程中做好读书笔记，及时把课外阅读中看到的好词佳句摘抄到采集本上，为顺利写作积累丰富的语言材料。
三、紧扣课文指导学生仿写
儿童有一个天性就是模仿。
小学生三年级开始写作文，要有一个模仿写作的过程。
从说到写，从句到段到篇，循序渐进。
还要紧扣课文中的阅读范文进行仿写训练。
可以仿片段，也可以仿全文；可以仿语言文字，也可以仿结构布局，还可以仿作者的观察事物、分析事物的方法。
例如：
S版第六册26课《卢沟桥》中的第二自然段，描述了卢沟桥的建筑特点（设计科学）﹑美观的造型。
作者先总体介绍卢沟桥的特点，然后具体介绍卢沟桥的设计科学，再具体介绍卢沟桥的造型美观。
我在指导学生理解课文的基础上，引导学生观察自己的教室,让学生模仿这段的写法，分组介绍“我们的教室”。
又如：
S版第六册第5课《翠鸟》这篇课文中的第一段，作者对翠鸟的外型（颜色非常鲜艳）进行形象、具体的描述。
我指导学生在理解课文的基础上，让学生说说自己熟悉的小动物的外型特点。
最后让学生写一篇《我喜爱的一种小动物》。
这样联系实际，让同学们写看得见，摸得着的东西,学生写起来就能得心应手了。
通过模仿练习，学生不但掌握了观察事物的方法，而且学会了灵活运用课文中的写作方法。
四、注重学生作文的修改
对小学三年级学生的作文，除了注重指导如何观察，如何阅读吸收，如何仿写外，还要重视“如何修改”的指导。
1、指导学生自己修改。
学生写完作文后，教师要引导学生自己修改作文。
要求学生首先检查自己写的选材内容是否合题意。
然后检查有无错别字，句子是否通顺、连贯。
哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。
最后把自己认为满意的一篇好文章，工整地抄一遍，使学生养成自我修改作文的良好习惯。
2、指导学生相互改。
教师要培养学生相互合作的精神。
要让学生把自己的习作读给同学们听，请同学们提出意见帮助修改。
这样既能调动学生写作的积极性，又能使他们的作文进一步完善，起到互相学习,取长补短的作用。
3、教师要认真批改。
教师在批改作文时，对观察细致，表达得体,富有创见的作文，必须给予充分的肯定，写上赞扬、鼓励的批语。
对语句不通或词不达意的作文，教师更应该重视。
对这类写作有困难的学生，要适当降低要求，最好叫学生当面批改，不能不改，更应该详改，哪怕是一个标点，一个词或一个句子都要给予订正。
这样才能逐步填补他们过去缺陷的知识，使他们建立作文信心，逐步提高他们的写作水平。
习作的指导，指导什么？
从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。
对于怎么写，要求不要提得太多，不能在写法上提什么条条框框限制学生。
两节作文课可以这样安排：
第一堂课40分钟，指导15分钟左右，后面还有二十多分钟留给学生写；在老师初步阅读习作之后的讲评课上，着重抓住两个环节，一个是充分地展示。
注意用各种方式来讲评，既展示习作的题目，又展示习作的内容，既有全篇的展示，又有精彩片断的展示，既有当着全班展示的，又有小组的展示，尽量让每个学生都有向别人展示习作的机会。
第二个环节是引导修改。
既有拿出一篇文章来示范性地讨论，又有同学之间相互修改，还有学生的自己修改。
如果我们的习作教学一次一次这样的进行，那学生的表达能力，修改习作的能力，以及对习作的评价的能力都会逐步得到提高。
在具体操作上，我们首先要想着法子让每位学生不怕作文，激发兴趣，开拓思路，为学生乐于习作引路搭桥。
我们可以尝试运用单元作文训练法来提高学生的写作水平，因为它是作文入门训练的重要途径。
如何有效地利用单元作文训练这个契机，让学生通过训练确有所获呢？
我们可以采用连环训练的方法，即以单元作文训练为链条，分五个环节进行训练，以写带读，以读促写。
其具体操作如下：
第一环：
布置题目，搜集材料
在教授一个单元之前，根据单元课文编排的特点，讲清单元教学要达到的读写目的，布置作文训练题目，让学生充分预习，在学习课文、掌握文体特点、领会写作方法的同时，搜集与作文题目有关的材料。
材料来源一般有两个途径：
一是现实生活中的人、事、景、物；一是课外书籍、报刊、杂志上的文章。
除此之外，有些特殊的文章还包括自己的想象。
就文体而言，记叙性文章是记人叙事写景状物的，就要求学生写出有关的人、事、景、物。
材料要尽可能丰富些，以备剪裁取舍。
为了避免学生的盲目性，教师可以有针对性地推荐一些报刊杂志和书籍，或带领学生进行实地参观考察。
要完成第一环，学生必须从课内延伸到课外，广泛地阅读，仔细地观察，认真地思考。
第二环：
根据要求，连缀成文单元课文学完之后，写作方法掌握了，材料准备充分了，学生就可以根据题目在中心、体裁以及语言运用等方面的具体要求，对材料进行去粗取精、由此及彼、由表及里的选择和加工，写成一篇文章。
这一环有两个要求，一是写成文章之前，要列出一个较详细的写作提纲，搭好文章的骨架；一是在写作时，要一气呵成，不要断断续续，时写时辍。
学生自以为天衣无缝、无懈可击，很满意了，就把作文交到教师手里。
第三环：
说长道短，认真讲评这一环的重要性是无需赘言的。
评改的方法自然是多种多样的：
或学生同桌互改；或分小组集体评改；或印发典型材料全班评议；或个别学生当面指导。
如果你认为有必要，自然也可以由教师全批全改。
总之，只要能达到目的，方式方法可以灵活多样。
但是，无论以何种形式评改，教师都必须从整体上了解学生本次的作文情况，高屋建瓴，毫不含糊地亮出自己的观点。
要让学生明确这个题目怎样写是成功的，怎样写是不成功的，乃至是失败的；自己的作文出现了哪些问题，如何去克服等。
还可以推荐写得好的学生作文或老师的下水作文作正面导引。
材料不足的，还可以补充些材料；方法没有真正掌握的，要给以方法上的指导，让学生明确修改和努力的方向。
第四环：
自我鉴定，评判得失教师作了讲评之后，学生就用讲评的标准去衡量自己的文章，优缺点对号入座，给自己的作文打分或评定等级。
既要肯定自己的成功之处，增强信心，又要找出问题所在，还要写明修正方法。
然后同学互相交换，让别人对自己的鉴定作评判。
第五环：
同题重作，写出佳文无论第一次写得怎样，要求人人都要重写一遍，并要求在原来的基础上要上一个新台阶，达到自己的最高水平。
另外，也要在书写、遣词造句、减少或消灭错别字等方面提出更高的要求。
这最后一环的同题重作，一般要求在规定的时间里完成。
最后挑选一些文质俱美的文章或装订成册供大家传阅；或张贴在学习园地供大家观摩；或在语文课上“奇文共欣赏”。
这五个环节，环环相依，环环相扣，螺旋式上升，波浪式前进。
只要勇于实践，大胆尝试，相信对提高学生的写作水平有很大的帮助。
一、启发谈话，激发兴趣
同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望。
当你看到孙悟空那种变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……使你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。
然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的，这是一种假设，也是一种想象作文。
任何一个人的想象和幻想，都反映自己的理想、愿望、向往和追求。
如果把这种大胆的假设写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，这是一件十分有意义的事。
同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？
二、引导定向阅读，领悟写法规律
为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师可布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。
1.课堂讨论，激活记忆表象
同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假设类想象作文，想一想：
在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？
你从中受到哪些启发呢？
假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？
2.归纳小结，揭示写法规律
教师先组织学生讨论：
你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？
在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：
（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
（2）想象要大胆、合理，假设的推测要有理有据，情节要生动有趣。
（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
三、启发点拨，指导选材
1.启发谈话，开拓选材思路
同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。
如果你想探索宇宙的奥秘，你可以把自己想象成有一对翅膀的人；如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟、一条鱼、一只老鹰……如果你看到一位位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸、一位名医、一个机器人等等。
每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，各人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。
2.独立选材，分组互议
教师先出示半命题“假如……”和“××的自述”，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象，将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
四、扶放结合，培养能力
为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写假设类想象作文时，可采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。
1.指导学生根据提供的材料写假设类想象作文。
这方面的训练形式主要有以下几种：
（1）改写。
例如：
可启发学生把诗歌片段《假如我当市长》改写成一个记叙片段，允许在合理想象的基础上，增加内容，但要与原文的写作目的相一致。
五年级作文：
座右铭
2011-06-0810:
45:
47来源：
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鲁迅曾说过这样一句话：
时间就像海绵里的水，要挤总是有的。
对于这句话，我深有感触。
记得有一次写作文，我上课时没写完，于是打算下课后接着写。
这时，冲出教室的吕淑慧又转过头，对正在写作文的我大喊：
“周小凡!
玩老虎抓兔子啦!
”老虎抓兔子!
我最喜欢的游戏!
我立即放下笔，追上她，开始玩起了游戏-----第二节课下课，吕淑慧又来找我玩游戏。
想着刚才还没玩爽的老虎抓兔子，我欣然同意------
第二天早上，我背着书包刚走进教室，老师就向我要欠着的作文。
我头脑一热，用手拍了拍脑门，说：
“哎呀，我忘了。
”老师一听，脸上顿时阴暗起来。
她提高嗓门儿，朝我怒吼:
“周小凡!
如果你再不把作业交出来，我就把你家长叫进来!
”我很伤心，也很自责。
于是，我告诫自己，不要贪玩了，一定要把作文补起来。
终于，我利用下课的时间把作文补好了。
当我把作文交给老师时，老师做出一副十分遗憾的表情，对我说：
“周小凡啊周小凡，作业要及时做，及时交，这样老师才能帮你纠正学习中的错误。
鲁迅曾说过一句话叫时间就像海绵里的水，要挤总是有的。
我希望你这是第一次，也是最后一次。
”听了这些话，我羞愧极了。
从此，我把鲁迅先生的那句“时间就像海绵里的水，要挤总是有的”作为我的座右铭。
三个星期前，我缠着妈妈去“卷心菜”（景星）花鸟市场买小兔。
去市场的路上，一想到可以买到一只可爱的红眼睛小兔，我的心里别提有多高兴了。
不一会儿，我和妈妈到了“卷心菜”花鸟市场，那里有项链、戒指、鲜花，还有各式各样的美丽动物，其中最吸引我注意力的就是那些红眼睛和黑眼睛的小白兔。
突然，我在一家店里看见一只娇小可爱的小白兔，它在笼子里走来走去，让我觉得它机灵极了。
它的身子像一团毛绒绒的、刚刚开放的小棉花。
它的耳朵竖得直直的，眼睛像两颗红水晶，发出温和的光芒。
其它兔子懒洋洋地躺着，而它却精神百倍地站在兔笼里。
就是它了!
这就是我想要的小兔!
“妈妈，我要买这只小兔!
”我指着那只小兔高兴地说。
于是，我们和老板娘讨价还价了一番，用20元买下了这只小兔和一个紫色的小笼子。
我太喜欢它了，把它和笼子拿在手上，一刻也舍不得放下，小心地把它带回了家。
我迫不及待地想把小兔拿出来抱一抱，但是妈妈说它有点脏，不能拿出来。
我就把它放在兔笼里，拿了点兔粮和菜给它吃。
它没有吃兔粮，却对着卷心菜“吇吇吇”地啃个不停。
我给它取了个名字叫“小一白”，因为它很小，又白。
我和朋友出去玩的时候，也带着它。
小朋友们看了它，都想抱抱它。
我怕小兔受到惊吓，只给我最好的朋友抱，但它还是受到了惊吓。
真是一只胆小的小兔!
我们每天都把它放出笼子，让它在家里活动一下。
它毫不客气地爬到水果篮里啃桃子，在好多桃子上留下了牙齿印，还撒上几泡尿，拉上几颗屎。
看起来，它很喜欢吃桃子。
两个星期后，它跟我们越来越熟了，我们抱它，它也不怕了。
有时候，它还会跑到妈妈的腿上，呼哧呼哧地睡觉。
我抱它的时候，它的小爪爪把我抓得有点痛，但是看着它把小脸蛋靠在我的怀里，我觉得很开心。
端午节的前一天，妈妈看到它不太精神，两只小耳朵都耷拉下来，竖不起来了。
我们有点担心，它会不会死去?
端午节早上，它果然直挺挺地躺在笼子，一动不动地。
它死了，但是它的眼睛还没有闭上，还像水晶一样闪亮。
我觉得它一定是舍不得离开我们。
我流着眼泪把它埋到了土里，用鲜花和丝带装饰它的坟墓。
“小一白，我永远不会忘记你的小脸蛋!
”
我六岁时,爸爸,妈妈送我一只小白兔,它浑身像雪一样白,长着一对长长的耳朵,红红的眼睛,身体小得像我喝水用的小杯子,看上去非常讨人喜欢.
我每天上幼儿园,回家的第一件事,就是看小白兔,把它从铁笼子里放出来,细心的给它喂食,还爱不释手的把它抱在怀里.在我的精心照顾下,小白兔在一天天的长大,我和它成了好朋友.慢慢的,铁笼子装不下它了,爸爸又给它换了一个大笼子,可是没过多久,大笼子也装不下它了,怎么办呢?
我和爸爸,妈妈商量后,决定把他放回大自然,让它过自由自在的生活.
我依依不舍的和小白兔道别.从此,我再也没有见过它,我可真想念它呀!
在一个美丽的动物乐园里，住着许多小动物。
有聪明的大象;有顽皮的小猴子、傻呼呼的小熊、可爱的小鸟，还有爱游泳的小鸭。
你看，它们在动物乐园里玩得多开心。
小猴在树枝间上窜下跳，一会儿把它的尾巴挂在树枝上荡秋千，一会儿又和小伙伴们捉迷藏;小鸭“扑通”一声跳进了水里，兴奋地说：
“水里太凉爽了，小熊快下来吧!
”小熊说：
“我不会游泳，我一下水就会被淹死的。
”大象在草地上悠闲的散步，小熊在河边打水，大象说：
“小熊，你怎么不和我们一起玩呀?
”小熊说：
“家里没水做饭，我得先打水回家做饭，一会儿回来和你们玩。
”两只小鸟在空中飞来飞去，一边唱歌一边做游戏。
天快黑了，小动物们也玩累了，不过它们都玩得很开心，一个个乐呵呵地回家了。
小学满分作文：
第一次养花的尝试
2011-05-2609:
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外公喜爱养花，在他的阳台、窗台上，满是花，花把外公的家装点得很美。
每次去外公家，我都要跟在外公身后，看他怎样伺弄花。
看着那一盆盆五彩缤纷的花草，我的心里便痒痒起来，真想自己也养它几盆……
去年暑假，我由着那股好奇和冲动，向外公要来了几盆花草,也就尝试着养起花来……
由于家里有了几盆花草，我原本“平静”的生活便彻底被打乱了。
早晨一爬起来，我就要先来到花草前，把它们先端到阳台的走廊上，让它们呼吸一下清鲜的空气，凉风习习中，我给草儿们浇浇水，施施肥，然后让它们享受清早太阳的温暖和滋润……中午，强烈的阳光炙烤着大地，我又要忙着把花草搬回家里……傍晚，等太阳快要下山时，我又要把花草都搬出来，给它们松松土，再浇浇水……有时候，半夜里赶上下雨，我又要赶紧爬起来，把花草忙着搬回来……如此往复，让爸爸妈妈都惊叹不已：
他们家的宝贝女儿这是怎么了?
几盆花草竟让她如此上心，这么容易就一改以前的懒散了?
我读过老舍的《养花》，也看过其它有关养花的名篇佳作，我没有去考虑养花与锻炼身体的关系，也没有去思考养花与陶冶情操的问题，我仅仅是由着一股兴趣，一种对花的喜爱而养花的。
我只是希望看到花草绽放热烈、满盆盛开的景象，爸爸妈妈又哪里知道我的心思啊!
一晃十来天过去了，一天清早，我照例爬起来给花草浇水，突然，我发现其中的一盆月季在花枝的一侧冒出了一个小小的花苞，那花苞红红的、绒绒的，好像一颗玲珑的红宝石。
多么令人欣喜啊，月季就要开放了!
我恨不得马上见到她开花，便一天到晚围在月季的旁边，一天过去了，花苞好像还是那个样子，一点都没有体会到我的那种急切的心情。
爸爸妈妈好像看透了我的心思，语重心长地说：
“孩子，开花需要有个过程，它不是一蹴而就的，我们不管做什么事都得有耐心，才一天时间，花苞哪能这么快就开放呢?
现在，月季就要开放了，就更要耐心细致地照顾它啊!
”
爸爸妈妈说得一点也没错，就在我看到花苞的第三天早上，我看到花苞慢慢地绽放开来了。
虽然还是很小，但那种娇嫩、那种妩媚、那种鲜艳，那种充满生命活力的芬芳，多么让人兴奋啊!
一次养花的尝试，让我尝到了劳动的幸福和成功的自豪。
我和小猫的故事
2011-05-0916:
38:
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不知怎么的，我家近几个月耗子特别多。
于是，爸爸写了一封信给我乡下的叔叔，请他带一只猫来。
过了不久，小猫带来了。
它的毛色是花的，身后拖着一条毛茸茸的大尾巴，脚上软软的肉垫里有几根弯弯的、尖尖的、硬硬的小钩子。
一对小耳朵竖着，两只绿宝石似的眼睛亮晶晶的。
更有趣的是，它的嘴角两边还有几撇黑胡子。
谁要一惹它生气，它的喉咙里就会发出“呼噜呼噜”的声音，黑胡子也会跟着一翘一翘的，就像要马上扑过来和你拚命似的。
小猫初到我们家，犹如到了一个陌生的世界，对什么都感到新奇。
它一会儿爬到写字台上，摸着爸爸的笔筒和墨水瓶，东闻闻，西嗅嗅。
一会儿又爬到书架上，用爪子搂着厚厚的书本，眼睛直勾勾地盯着，仿佛在问：
“这是什么东西呀，我怎么没见过呢?
”
姐姐非常喜欢小猫，给它取了个名字叫“花花”。
她没事就逗它玩，抱着它睡觉，还偷着把妈妈买的饼干拿给它吃。
可不知为什么，那时候我偏不喜欢猫这种小动物。
觉得它那鬼鬼祟祟、随时准备逃跑的样子，还有那神秘的眼光，简直像贼一样。
“哼!
”我想，“就凭这副模样，也能逮住耗子吗?
”
有天晚上，我刚要上床睡觉，忽然发现床上有几朵黑乎乎的小梅花印。
我一看就知道这是花花干的坏事。
我生气地拿起扫帚打了它一顿，它可怜巴巴地躲到一旁，耷拉着脑袋一声不响，眼睛里流露出委屈的神色。
恰巧在第二天，我上课不专心听讲，受到老师的批评，正憋着满肚子闷气，回家碰上花花在门口玩。
它见我来了，就冲我“喵喵”地叫了两声。
我心想：
我正难受，你也跟着起哄。
于是我一脚把它踢出了老远。
姐姐赶紧把它抱起来，轻轻地抚摸着它的脑袋，责备我不该拿花花出气。
谁知过了不久，花花突然失踪了。
我们全家找啊，找啊，始终找不到。
它为什么要逃跑呢?
我想了很久，终于想出一件事来：
就在花花出走的那天早上，我起床晚了，正忙着找袜子，只见花花叼着袜子朝我跑来，我不但没有感激花花，却以为袜子是它偷了的，出门时又踢了它一脚。
我想：
它一定是恨我……
花花在的时候，我并没有觉得它有什么好处，可现在当我重新听到老鼠那令人厌恶的“吱吱”声，我就特别思念花花。
啊，花花，你在哪里?
我们学校的小广场上养了许多鸽子，那纯洁的小生命，为我们学校增添了一道亮丽的风景线。
有的鸽子站在屋顶上，静静地眺望着远方，好像一个伟大的思想家在思索着什么，白羽红瓦，绘成了一幅美丽的图画。
有的鸽子在小广场上一边悠闲地散着步，一边聊着天，幸福地沐浴在暖暖的阳光中。
有的鸽子在鸽笼前寸步不离地守卫着，好像是一个忠于职守的好警卫。
还有的鸽子在尽情地玩耍，玩什么呢?
游戏可多了，有的玩老鹰捉小鸡，看它们那灵巧的小脚丫，你追我赶的，别提有多逗了!
有的在玩捉迷藏，有一只小鸽子可真聪明，它躲到了密密的草丛里，害得那只寻找的鸽子东张西望，还是找不到它。
还有的在玩老师和同学的游戏，第一只鸽子飞出去后，后面的鸽子就跟着三五成群地飞出去，我想它们一定是在学飞行吧!
我看到鸽子这么可爱，忍不住想喂它们食物。
我就问门口的警卫叔叔要了一些玉米粒，然后走得远远的，把玉米粒撒在地上。
不一会儿，鸽子们都争先恐后地飞了下来。
在它们吃食物的时候，我仔细地观察它们。
它们的眼睛红红的，还在滴溜溜地转，好像一颗美丽的红珍珠。
它们的爪子也是红色的，还有一条条纹路。
它们的羽毛又白又舒服。
我还想再靠近一点观察，没想到惊吓到它们了，它们都飞了，就在它们飞的那一刹那，我看到它们的脚都缩了进去，像一架飞机在天空中飞翔，翅膀还发出了“扑扑扑”的声音。
s学校里的鸽子真可爱，我好想带一只回家呀，可它们怕我。
最后我决定，明天一定再来看望它们。
小学生日记写法
小学生日记的写法
一是写观察日记。
可以观察静物，也可以观察动物。
可以写你的文具盒、你的卧室、你的学校、你的所在地方的桥梁、灯塔、有代表性的景观等等，也可以写猫、金鱼、狗、鸟、老虎等等，也可以写日落、圆月、星辰、村庄、河流等等，也可以写大街小巷、亭台楼阁等等，也可以写风云雷电，也可以写春夏秋冬，当然也可以写军人、司机、售货员、水手、老总、乞丐、街头卖艺者、演员、红领巾、农民、同学、残疾
等等，等等。
当然，观察日记需要仔细观察，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用手触摸，调动全身的感官，细致地描摹他们的形、色、味等。
二是写感想日记。
看了一则新闻、读了一篇文章、看了一幅漫画、看了一场演出、看了一场电影、听了一首歌、听了一场讲座、踢了一场球、挨了一次批、劝了一次架、开了一个玩笑、骂了一次人、上了一次当、受了一次吓、看了一次展览、参加了一次比赛……等等，你有什么看法，你有什么想法，是赞同还是反对；你为什么会有这种看法，你为什么会有这种想法，你为什么会赞同，你为什么会反对；你有什么好的建议，你自己会如何做……你看，原来有这么多的问题值得你去思考。
把这些写出来，就是你日记本上的丰富的食品。
三是写活动日记。
家里的智力竞赛、家庭风波、邻居间的纠纷、客人的来访、周末的郊游、学校的晚会、篮球比赛、军训、运动会、商场里的争执、街头骗局、酒吧看球、登山、游泳、种树……等等，将这些活动的发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果等记录下来，这就成了日记的材料。
四是写想象日记。
人的想象力是无穷的，通过想象，你可以是统领千军万马的国王，你可以是来去自由的神仙，你可以是力拔千钧的勇士，你可以是身穿长袍的古代书生，你可以是叱咤风云的的将军，你可以是勇夺千军的冠军，你可以是拿破仑，你可以是爱迪生，你可以是达芬奇，你可以是帕瓦罗蒂，你可以是罗纳尔多，你可以是成龙……；通过想象，你可以是秦始皇头上的一根头发，你可以是月亮上的一块石头，你可以是夜空中闪耀的一颗星星，你可以是南极的一块冰，你可以是亚马逊河中的一滴水，你可以是喜马拉雅山上的一根草，你可以是太平洋
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