《掌声》公开课教学设计.docx

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《掌声》公开课教学设计

　　《掌声》公开课教学设计1教学内容：

人教版小学三年级上册第29课教材分析：

本单元的主题是“爱的奉献”。

所以《掌声》有着非常重要的引领作用。

教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。

　　《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。

表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

　　设计思路：

　　1.与文本对话，注重品味。

　　2.与人物对话，深化体验。

　　3.与自己对话，联系生活，升华认识教学目标：

　　1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

体会人物的内心情感。

　　2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。

懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。

　　教学重点：

1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。

　　2.感悟“掌声”的内涵。

　　教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　谈学法：

　　1.朗读感悟法。

现代心理学认为：

　　“人的知识获得是自主习得的过程。

”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

　　2.想象体会法。

挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

　　3.联系生活法。

将课堂与生活有效整合。

　　教学方法：

　　1.多媒体演示

　　2.启发点拨

　　3.创设情境

　　4.抓重点词和读写相结合教学流程：

第一个环节：

课前交流，引出掌声。

　　第二个环节：

复习导入，引出英子变化后的段落，揭示英子变化的原因。

　　第三个环节：

解读

　　2、3自然段，创设情境，品词析句感受英子的心理变化。

　　第四个环节：

升华主题，引出课文最后一段，揭示掌声的内涵爱的主题。

　　第五个环节：

观看短片，学会给他人掌声，学会奉献爱。

　　第六个环节：

作业设计展示，结束本课教学。

　　设计理念本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。

抓住课文中提到

　　的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，运用“以情促疑，直奔重点；以情激情，多元感悟；以情导行，情理相融”三大模块，紧扣文本，以情会文。

指导学生用“抓人物的神态，动作，语言来体会人物内心世界”的阅读方法，用心去学，动情去读。

围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感，让课堂充满真情，构建学生精神成长的摇篮。

　　教学过程：

一、课前交流师:

同学们，今天来听课的老师真多呀！

你们用什么方式欢迎他们呢？

师:

掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。

这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？

生:

不紧张。

　　师:

好啊！

这么自信，不过老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？

　　师:

谢谢同学们的支持，你们是想用掌声告诉我什么呢？

生1：

兰老师加油！

生2：

老师别紧张,我们会支持你。

师：

听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。

现在老师想给大家讲个故事，故事的题目叫“掌声比恩赐更重要”——

　　“一个街头卖艺人，琴声悠扬，让人感动，吸引了不少行人。

拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，转眼工夫，钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容。

后来，一个旅游者抬起手来为他鼓掌，卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。

　　师：

故事讲完了，同学们有什么想说的呢？

谈谈自己的感受。

　　生：

掌声比金钱更重要。

　　生2：

老人需要的是别人对他的肯定，需要的是掌声。

　　师：

是呀，这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水，可见，卖艺人寻找的是知音，期待的是掌声。

　　正式上课

　　一、复习导入师：

同学们上节课我们阅读了单元导读，知道了这单元的主题是一个什么字?

　　生：

　　“爱”师：

同学们记忆力真棒！

是的，爱的力量是很大的，用掌声表达出来的爱更是非同一般。

就像刚才老师讲的故事一样，掌声比恩赐更重要。

在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励和赞赏，它还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课就让我们继续走进那个关于掌声的故事。

　　生：

齐读课题师：

同学们，通过上节课的学习我们认识了一个小女孩，她有一个好听的名字叫——英子，她小时候得过，腿脚，因此她不愿意让别人看见她走路的。

身体的残疾让英子躲躲藏藏，失去了快乐，她变得非常的。

　　二、品读现在，感受自信，揭示英子变化的原因可是后来，英子像变了一个人似的，课文哪个自然段写了英子的变化呢？

同学们快看看书，看谁先找到？

生：

课文第四自然段师：

能读读吗？

师：

原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起游戏说笑，此时的英子还忧郁吗？

生：

不忧郁师：

性格变得？

生：

乐观、开朗师：

以前英子因为腿脚落下残疾，从来不敢让人家看见她走路的姿势，现在竟然还让同学们教她说明她对自己充满了。

　　师板书师：

看到英子的变化同学们高不高兴？

生：

师：

好，那咱们读出高兴的心情，把你们的情绪酝酿到脸上，笑起来才会漂亮。

　　师：

现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的变化呢？

老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？

谁来为我们深情地读一读，其他同学用你们的火眼金睛找找看是什么让英子发生这么大的变化的？

　　生1：

读师：

同学们大声告诉老师是什么让英子变化这么大？

生：

掌声师：

原来是掌声使英子鼓起勇气微笑着面对生活，那课文哪些自然段写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

生：

2、3自然段

　　三、聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵师：

下面就请同学们默读

　　2、3自然段，同时划出描写英子动作、神态的句子体会英子的感受，开始吧！

师：

好，同学们先划到这儿，哪位同学来读读你找到的句子生：

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　师：

同学们，轮到英子讲故事的`时候，英子立刻把头？

那一刻英子的心情你们能体会出来吗？

谁来说说，是一种怎样的心情？

生：

　　轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　“师：

还有吗？

如果上台同学们就会看见她走路的姿势，而英子最怕就是别人看到她走路的姿势，因此这一刻英子的心理一定特别的?

..?

　　生：

紧张师：

如果你就是英子，当时你会想些什么？

生：

如果上去，同学们一定会嘲笑我的。

　　师：

你道出了英子的担忧。

　　生：

如果不上去，老师又会不高兴。

　　师：

你的内心很矛盾，是吧？

师：

是呀！

从英子低头的这个动作我们体会到了她的紧张和忧郁，男生能把英子紧张、忧郁的心情读出来吗？

男生读：

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头。

　　师：

这个英子还不是很紧张，女生能读得更好吗？

来试试吧。

　　轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头师：

好，还划了哪个句子？

生：

英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　师：

现在我请大家都来当一回英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？

　　《掌声》公开课教学设计2

　　人教版小学语文三年级上册第八单元第２９课《掌声》第一课时。

　　１、知识与能力：

⑴会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

　　⑵正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

　　⑶正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　⑷体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。

　　回报别人的付出。

　　２、过程和方法：

⑴通过黑板板书展示生字词语，学生认读。

　　⑵发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

　　⑶引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

　　⑷让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

　　３、情感、态度与价值观：

通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

　　１、重点：

引导学生对比阅读课文的

　　一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。

　　２、难点：

通过细节描写体会人物的心理变化。

　　一、导入揭题

　　1、用歌曲导入教师唱《相逢是首歌》问学生是否给点掌声导入课文。

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

　　3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？

为什么事鼓掌？

　　二、初读课文

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语，检查认读情况：

班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：

持久：

保持的时间长。

　　困境：

捆那的处境。

　　犹豫：

拿不定注意。

　　骤然：

突然。

　　4、读课文。

　　5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

　　6、讨论分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：

人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、课堂作业书写生字

　　1、师指导写“班”

　　“境”

　　“愿”。

　　2、生习字，师巡视指导。

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

告诉我们：

人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

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