《和时间赛跑》教学设计15篇.docx
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《和时间赛跑》教学设计15篇
《和时间赛跑》教学设计1一、学习目标：
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学方法：
自主探究、小组合作讨论法
三、学习重、难点：
重点：
课文启示人们：
虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：
由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。
因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
四、教学准备：
收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
五、教学时间：
两课时教学过程:
、谈话引入：
1、同学们，你们喜欢谜语吗？
有哪些谜语？
说来让大家猜猜？
老师也编了几个谜语，你们想听吗？
、什么东西有的人觉得充裕，有的人总觉得不够用？
、什么东西你珍惜它，它就会给你带来财富？
、什么东西你浪费了它，也就等于浪费了你自己的生命？
2、同学们，关于时间你有什么看法呢？
3、师：
时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们的想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑。
你想知道这是怎么回事吗？
读题质疑。
、初读课文，整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。
可以把你喜欢的内容多读几遍。
2、谁来读自己喜欢的内容？
3、课文主要写了什么内容？
谁来告诉大家呢？
、再次读书，质疑问难
1、同学们读书很认真，了解了课文大意。
我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？
要想提出有价值的问题，就得去认真读书呀。
2、谁来说说自己的问题？
你觉得哪写句子不好理解呢？
、三读课文，重点探究
1、同学们提出的问题真好。
那这些问题怎么解决呢？
靠老师吗？
对，得靠我们认真读书。
2、请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。
3、交流自己解决的问题。
4、谁来读读自己最喜欢的句子？
你觉得应该怎么读呢？
读了这些内容，你有什么想法呢？
、学生选择，深入探究
1、请你找出认为难理解的语句，和大家
一起研究好吗？
2、请你和小组的同学交流你的看法。
、延伸，深化中心
1、同学们，我们理解了含义深刻的句子，你
觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？
他想告诉我们什么呢？
今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？
2、时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。
咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
3、4、师引导总结：
虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
、作业写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。
但三年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些内容就有些远了。
课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言、谚语，如“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”、“花有重开日，人无两度春”……课文知识目标突破的很好，可我总觉得对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。
从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。
在课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：
每天有24小时，睡觉大概用去10小时，上课约用去5小时，各种作业差不多也要用去1小时，吃饭要用2小时，那大概还剩6小时，去哪里了？
同学们也纷纷惊异：
是啊，那6小时干什么了？
比上课还要多的6小时上哪去了？
我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：
我计时间，看同学们一分钟能读多少字。
结果出来了，同学们大都能读三百字左右。
接着我们算了算：
一小时我们可以读一万八千字，6小时呢？
近10万字！
大家瞪大了眼睛，显出惊讶的神情。
！
虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。
课下同学们在日记里，有的为以往浪费时间而后悔不已；有的谈了时间的宝贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习计划。
看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。
《和时间赛跑》教学设计2
１、会认６个生字，会写１３个生字。
正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
４、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
”
“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。
引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。
字词卡片；搜集有关珍惜时间的名言或谚语。
３课时。
第一课时
一、名言、谚语导入新课
１、学生交流自己搜集的名言或谚语。
２、导入：
多少名言，多少谚语，都说了同一个意思：
时间如此珍贵，应该珍惜时间。
但实际上，人们对时间的理解是不同的，对时间的态度也有着千差万别。
今天我们要读的《和时间赛跑》中的“我”是怎样认识时间、对待时间的呢？
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，把课文读正确读流利。
２、指名分节读课文，指导读好难读的段落。
３、利用词卡检查学生生字的认读情况。
４、再读课文：
想想课文讲了哪些事？
作者通过和时间赛跑明白了什么道理？
５、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
三、学习１～５段
１、默读１～５小节，说说这部分讲了几层意思。
２、指名读
一、二两段：
⑴这部分主要讲了什么事？
⑵这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。
⑶你想用什么方法学习这一部分？
⑷指导学生用“持续”
“与其……不如……”造句。
⑸从
一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。
⑹指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。
３、齐读
一、二两节。
４、默读
三、四两节：
⑴画出你最难理解的句子。
⑵先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。
⑶这句话是什么意思？
文中的爸爸是怎样解释的？
⑷文中的小作者是怎样理解这句话的？
⑸有感情地朗读这句话。
⑹读了这句话，你有什么感受？
平时生活中，你有过这种感受吗？
⑺指导学生有感情地朗读
三、四两节。
５、自读第五节：
⑴说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”
“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。
⑵你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？
全班交流。
⑶“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？
６、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？
今后，你准备怎样珍惜时间？
共3页，当前第1页123第二课时
一、男女合作朗读１～５自然段
二、学习课文６～８自然段
１、过渡：
“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使“我”在生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。
２、自由朗读
６、７自然段。
找出文中意义深刻的句子：
⑴虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
⑵明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。
或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
３、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。
帮助理解：
⑴回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。
想再重新过一次吗，这种愿望能实现吗？
为什么？
⑵充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。
４、小结：
时光一旦过去了，将不再回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。
５、自由读第８自然段：
⑴想想作者如何“和时间赛跑”，跑胜后的心情怎样？
画出表达作者感受的句子。
引导：
当‘我’跑胜太阳提前回到家，赢得的时间可干些什么？
⑵联系上下文理解：
‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢？
“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落山”
“鸟儿飞翔”这两个自然段中。
“高兴”和“快乐”的心情，可以重点引导学生读书思考：
文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？
再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。
三、检查生字认读情况
１、出示生字词，开火车认读，指正字音。
２、生字组词练习。
四、布置作业
１、练习有感情地朗读课文。
２、继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
３、课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。
第三课时
一、交流和时间赛跑的收获
１、教师导入：
上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去
赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐，下面我们来交流一下。
２、全班交流。
３、自由读
９、１０自然段，感受作者２０年里受益无穷的喜悦。
４、齐读第１０自然段，把自己的感受融会到读书中。
二、介绍林清玄的背景，激励学生像他那样坚持和时间赛跑，取
得成功学生先介绍，师补充介绍：
林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，１９５３年生。
１９７３年开始散文创作，至今已出版完成１００多本著作。
他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量。
三、拓展练习
１、出示两道数学题：
⑴每天２４小时，每年３６５天有多少小时？
⑵每年３６５天，８０年共有多少天？
２、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。
共3页，当前第2页123
四、练习写生字
１、学生描红观察关键笔画。
２、全班交流，师重点点拨：
“赛”的中间部分是三横，不是两横；
“疼”是病字旁，不是广字旁；
“忧”的右边是“尤”不是“龙”，不能多写一撇；
“赢”的几个构成部分要仔细观察，摆好位置；
“益”的上半部分是“”，不是“兴”；
“若”的中间部分是“”，不是“十”，要同“苦”字区别开来。
３、学生练习写生字。
摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。
把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在书桌上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
《和时间赛跑》教学设计3教学目标：
1．学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2．有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3．联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4．搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学过程:
第一课时明确目标1．读课文，自学生字词。
2．想想课文讲了哪些事。
3．你读懂了哪些内容？
整体感知1．自由读课文，要求：
画出生字词；标出课文自然段的序号。
2．指读课文，要求读准字音、认清字形。
3．默读课文，想想课文讲了哪些事？
①祖母逝世我非常悲痛不能自拔，爸爸告诉我时间一去不复返②我和太阳赛跑细读课文1．朗读课文，分清层次，按事情的发展顺序划分段落。
2．学习第一段点名朗读第一段，读前设问：
a．外祖母去世给我带来了什么？
b．爸爸、妈妈是怎样对我说的？
c．对爸爸的话你是怎样理解的？
d．对爸爸、妈妈的话我理解了吗？
重点理解下列句子：
a．时间里的事物，都永远不会回来了。
b．一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
c．光阴似箭，日月如梭。
d．虽然明天还会有今天的太阳，但永远不会是今天的太阳了。
3．作业①熟读课文。
②理解讨论书后思想、练习准备下节课交流第二课时讨论交流上节课提出的问题1．外祖母的去世让我很悲伤，使我无法排除自己的忧伤，“我”曾试用了多种方法，可哀痛还是持续了很久。
2．爸爸、妈妈对我说了实话，爸爸共说了4句话，是围绕“所有时间里的事物都一去不复返”，同时也阐述了生命的意义，你的昨天过去了，就永远成为了昨天，不可再有昨天了，人的生命也是如此，人由儿童一天天地长大，步入青年、中年、老年，每渡过一天就少了一天，如果不好好把握这一天，那它会很快消逝变成昨天。
3．一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴：
这句话的意思是：
时间比金子还宝贵光明是金钱买不到的，说明时间宝贵，用任何东西都买不到。
4．光阴似箭，日月如梭：
意思是时间像射出去的箭，跑得飞快，并且一去不回来；日月如梭：
时间飞逝，一去不复返。
小结：
爸爸给我讲了时间的重要，让我体会了生命的重要，悟出了生命的意义。
学习第二段1．速读：
主要讲了什么？
2．联系上下文理解；
“虽然明天还会有今天的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
意思是说：
时间一去不复返，时间是不会重复的。
这些话虽很朴实，但其中蕴涵着人生的哲理，“我”体会到时间的重要性，因此“我”很着急，很悲伤，“我”怎么做了？
3．默读第二段，画出“我”是怎样做的句子。
4．讨论交流。
板书：
和太阳比赛和西北风比赛受益无穷和作业比赛5．小结：
“我”懂得了时间飞逝，一去不复返，人的生命是这样，所以“我”抓紧分分秒秒的时间，和时间赛跑。
这样做对“我”有什么益处呢？
学习第三段1．默读这段主要讲了什么？
2．你同意这个说法吗？
谈谈你的看法。
同意，如果你一直抓紧时间、挤时间，那么你就会在更短的时间内做很多事情，你的生命就会更有意义。
总结通过学习这篇课文，我们知道时间的重要性，同时也记住了几句有关时间，珍惜为人类做更多的贡献的谚语，我们在生活中应珍惜时间，为人类多做贡献。
布置作业收集关于珍惜时间的谚语及名人名言。
板书设计3和时间赛跑课后补充关于时间的谚语光阴似箭催人老，日月如梭赶少年。
——许珲莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞花有重开日，人无再少年。
——关汉卿时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧的力量，给懒散的人只能留下一生悔恨。
——鲁迅《和时间赛跑》教学设计4教学要求：
1、掌握生字
2、理解课文内容，朗读课文
3、由关键字理解文章的深刻含义
4、搜集和理解有关的时间名言、谚语，与同学们在课内外进行交流
教学重、难点：
1、理解课文内容，认识时间的宝贵
2、理解关键句子课时划分：
一课时教学设计：
一、导入：
二、自读课文解决疑难：
三、学习课文引导：
理解课文内容提示：
师：
看了题目大家有什么疑问？
生答：
师：
这节课我们就来一起解决这些疑问，下面我们就先读一读课文，自己先理解一下生读文、解决问题师帮助解决特殊词意：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭；日月如梭；受益无穷师：
请同学们自由读书生：
自由读文师：
请同学们默读课文学生汇报自学情况。
学生发言后师相机予以指导．师明确：
课文写“我”沉缅于失去外祖母的痛苦之中无法自拔，爸爸开导“我”，让“我”认识到时间过去后再也不会回来了．“我”产生了与时间赛跑的思想并和时间进行赛跑，从中受益无穷，认识到假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
师：
请同学们找出你全部理解的段落进行朗读师：
请同学们找出你不理解的词、句、段进行讨论和交流，把他们弄懂。
提示指导以下内容：
爸爸等于给我说了一个谜，指的是什么谜?
我是如何理解爸爸的这个谜?
师：
以上的句子都包含着深刻的意思，请同学们回去仔细研究也可以和父母、同学讨论，看看你有什么新的发现。
直接引导学生进行思考学生之间互相讨论交流尽量让学生自主完成。
自学课文引导学生理解帮助学生认识道理以读带悟引导自学教师帮助、辅导
教师提出方向，学生自由发挥
四、理解含义深刻的话语：
引导学生回答理解课文内容学生找、说、教师引导、帮助理解、肯定学生见解激发情感引导了解珍惜时间而获得成功的名人事迹
1．由学生的造句导人：
上一节课大家学习了课文，谁来说说作者是怎样和时间赛跑的．
学生a：
有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说；
“我要比太阳更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑赢了太阳。
师肯定：
“对，作者和快要落山的太阳赛跑，就是和时间赛跑，这—刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节约了一部分时间，就是延长了人的生命，他成功了一次。
学生b：
我有时和西北风比赛。
师引导：
和西北风如何比赛，想象一番。
《和时间赛跑》教学设计5《和时间赛跑》是人教版课标实验教材第六册第四单元中的一篇精读课文。
这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。
“我”因外祖母的去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，引导学生感受珍惜时间的意义。
教学目标知识与能力
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
过程与方法通过自主阅读、合理想象、讨论交流、感情朗读的学习过程，使学生正确理解课文内容，体会时间的意义。
情感态度价值观指导学生通过读文体验，并展开探究，弄清每层意思；然后再读课文，联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受是时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感态度教学过程
一、师生交流，导入新课师：
时间是人们永恒谈论的话题，有人曾赞美道：
时间是君子，时间永远说老实话。
有人却反驳道：
时间是无情的，永远是吞噬一切的。
两种截然不同的评价无不体现时间的公正性：
抓起来就是金子，抓不住就是流水。
今天这节课呢，我们也要和时间谈谈心，和时间交朋友，还要和时间赛跑。
师：
读了课题之后，你有什么问题要问？
生１：
作者为什么偏偏和时间赛跑生２：
作者怎样和时间赛跑呢？
生３：
时间又不是人，“我”又为什么和他赛跑？
师：
同学们真聪明，这么善于思考，发现问题，提出了这么多有价值的问题，我很佩服大家。
好，下面老师就和你们一起学习这篇课文，希望通过今天的学习，老师可以发现最突出的
你。
设计意图：
师当地，合乎实际地表扬可以增强学生自信心，并激发起学习的欲望，课堂气氛融洽。
二、初读课文，整体感知师：
课下同学们都预习过课文了，那么我们进行读书比赛。
我读
一、二自然段，谁愿意接受老师的挑战？
生１：
我读３～５自然段。
生２：
我想读６～８自然段。
生３：
我喜欢读３～５自然段。
生４：
我愿意读９～１0自然段。
师：
想参赛的同学太多了，我们就推荐平时你们最佩服的读书高手来读吧，其他同学也不要失望，有更艰巨的任务交给你们，请你们做小评委，希望你们认真听，公平评价。
设计意图：
通过读书比赛，可以满足儿童的心理愿望，给予他们充分展示自己的机会，同时又让学生懂得竞争体制下的谦让，保护了他们的自尊心，增强了自信心。
师：
请小评委点评。
生１：
甲读得不错，可以读出那种忧伤的语气，但要注意朗读时声音要宏亮些。
生２：
老师读得很好，听的读入迷了，仿佛我就是小作者。
生３：
我想给丙同学替一个小小的建议，读书时要注意节奏，只有这样才可以把小作者的感情表现出来。
师：
参赛选手读得很认真，小评委很公正，老师在你们身上感受到了生机勃勃的朝气，我感到很高兴、很欣慰。
下面，请同学们按自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。
设计意图：
充分给学生自主权，打破一切听老师的、固有的教学模式，让学生真正成为一个主动学习者。
学生公正而又认真的评价，不难看出学生善于思考，思维缜密。
三、细读课文，探究体验师：
作者为什么偏偏要和时间赛跑？
生１：
外祖母的去世让作者感到时间的短暂与无情。
设计意图：
师可借“如果时间能停下来，外祖母会去世吗？
”这一问题的引导，让学生领悟外祖母去世是因为时间的短暂。
生２：
爸爸的一席话更让作者感到时间的短暂与无情。
生３：
时间过得飞快，作者想与时间比输赢。
师：
时间又不是人，“我”又为什么和它赛跑？
生：
作者明白了时间的宝贵。
师：
从那些地方看出来？
《和时间赛跑》教学设计6
一、说教材《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：
一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。
作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：
所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。
本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。
由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
二、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程我的课堂结构是：
质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。
爱因斯坦说过：
“问题的提出往往比解答问题更重要。
”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：
读了课题，你有什么问题要问？
这时学生会提出：
谁和时间赛跑？
为什么要和时间赛跑？
时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？
“我”是怎样和时间赛跑的？
结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：
1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？
2、“我”是怎样和时间赛跑的？
3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？
问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。
这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二个阶段—探究体验。
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