同学之间教学设计.docx

同学之间教学设计.docx

《同学之间教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《同学之间教学设计.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

同学之间教学设计

第6课同学之间教学设计

学情分析：

从学生的社会生活环境看，现在的家庭多是4-2-1；从孩子的心理特点和认知程度上分析，小学生的自我意；要注意与第五课相衔接，从同学之间相互关爱的事例入；进一步感受同学之间的友爱之情；把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着；第一课时；活动一他在帮助我；1.出示学校开运动会时，班级拍摄的照片；2.学生交流讨论；3．师引导学生交流如：

当你要上场时，你的衣物

从学生的社会生活环境看，现在的家庭多是4-2-1结构，独生子女在家庭中的核心地位，使得他们得到的照顾、呵护与培养大大多于非独生子女。

在这种家庭环境中成长起来的孩子自我意识比较强，比较自信，善于表现自己的优势。

但是同时，缺少关注他人、理解他人的机会，不会换位思考。

生活需求的无限制满足，也造成了他们比较自私，脾气暴躁，不能宽容对待他人。

而且，社会生活大环境中呈现的人与人日渐疏离，缺乏互助互爱的氛围也让孩子们耳濡目染的是强势、霸气、不退让。

从孩子的心理特点和认知程度上分析，小学生的自我意识正处在发展过程中，还不够成熟。

在这个阶段，小学生对自我的评价还不够恰当，对他人的认识也不够全面。

心理发展上还处于一个自我认识比较突出的阶段，容易在生活中以自为中心，不能兼顾他人。

但是，学校生活中，同学之间会产生各种各样的问题，学生对社会生活认知不深，造成他们不能全面分析、理清这些问题的症结，不能恰当处理，产生很多烦恼，也影响了良好人际关系的形成。

要注意与第五课相衔接，从同学之间相互关爱的事例入手，感受同学之情。

并通过小结让学生意识到快乐的校园生活源于同学们互相帮助，互相宽容。

为后面处理问题奠定一个换位思考，互相体谅的基调。

另外，在具体事例的分析上，教师要调控好课堂的氛围，在讨论现实生活中发生的问题时，尽量做到从正反两方面考虑，不要过分批评某一方的当事人。

努力在分析事件的过程中指导学生站在双方的角度考虑，设身处地为双方着想。

进一步感受同学之间的友爱之情。

学习换位思考，设身处地为他人着想，理解、体谅他人，尊重他人。

把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丧失原则，尊重他人、尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容才能创造共同拥有的快乐生活。

第一课时

活动一他在帮助我

1.出示学校开运动会时，班级拍摄的照片。

师：

看到图片，大家都开心地笑了。

说明运动会给大家留下了美好的回忆。

大家还记得当时最让你快乐、难忘的事吗？

2.学生交流讨论。

3．师引导学生交流如：

当你要上场时，你的衣物是谁帮你照看的？

当你站在起跑线上时，是谁在为你加油的？

当你受伤时，是谁陪你去保健室的？

4．小结：

看来，不仅是运动场上胜利的欢乐让人难忘，同学之间真诚的互助更让人感动而难以忘怀！

5．同学们遇到过这样的事吗？

（录音加接力比赛的图片呈现：

二年级的接力比赛中，有两位同学因为紧张掉棒了，接力比赛输了。

比赛结束后，同学们都很沮丧，回到班上，有同学埋怨掉棒的同学，两位掉棒的同学难过地哭了。

看到他们哭了，同学们一起安慰他们。

）

6．学生交流自己班级的情况。

7．对于交流重点停留在班上同学多是埋怨，没有安慰的班级，教师进一步指导：

⑴请掉过棒的同学谈谈自己当时的心情，是不是希望得到同学的安慰？

如果得到了会怎么样？

⑵请班级的同学谈谈如果是你掉棒了，你希望大家怎么对待你？

8．小结：

其实，运动会中班上得了几分，哪个班级是接力比赛的第一名也许都已经忘记了，但是，同伴的帮助，特别是在遇到困难和造成失误时得到的安慰与鼓励却是很难忘记的。

因为，这种宽容与友爱说明大家知道犯了错误的同学不是故意的，传递了同学之间深深的友情。

【设计意图：

从大家一起参与的集体活动——运动会入手，让学生回忆校园生活的难忘事例，特别是让他们关注到同伴的互助留下的美好回忆。

通过容易引起矛盾的事例切入，让学生深刻体会到同学的互助互谅是大家美好生活的基础。

】

活动二她不是故意的

1.师：

咱们教材中也有两个同学发生了一点小矛盾，我们来看看，犯错的孩子她是故意的吗？

2.学生阅读教材，指名讲述故事。

3．师：

一个新笔盒摔坏了，笔盒的主人当然很生气、很心疼。

可是，失手摔掉笔盒的同学很委屈的说：

“我又不是故意的?

?

”。

对这件事，同学们是怎么看的呢？

4．小辩论：

赔还是不赔？

5．学生先在小组内自由辩论。

6．在班级内发表自己的观点。

7．师小结：

生活中经常会有这类情况发生。

在处理这些小矛盾、小纠纷时，要多替别人着想，互相体谅。

赔是应该的，不赔也是可以原谅的啊。

那么，你们在和同学的交往中，有没有这样的情况发生呢？

8．学生交流。

9．师引导学生：

如果你原谅了同学的小过失，互相体谅，会产生什么后果呢？

10．小结：

大家在生活中都有这样的经历，如果我们互相体谅了，小矛盾就没有了，还能增进友谊。

如果我们互不想让，那么小矛盾就会变成大矛盾，大家都会继续不开心的。

【设计意图：

通过书本中的事例，让学生通过辩论的形式初步学习换位思考。

在换位思考中体会互助互谅的含义。

然后联系自己的生活，辨析互相体谅和互不相让给生活带来的不同结果。

】

活动三父母的友情故事

1.师：

我们的爸爸妈妈和我们一样，也有过自己的同学。

他们之间发生过小矛盾、小纠纷吗？

课前老师布置大家去采访自己的父母，了解父母记忆最深刻的同学之间的故事。

哪位小记者完成了任务呢？

2.根据以下表格，学生在组内交流。

例：

采访对象同学之间的小故事处理的结果感想

爸爸踢球时撞到了同伴开始差点打了起来，后来同学们劝阻，球赛继续下去，玩得很高兴。

因为互相谅解，所以才能快乐游戏。

3．每组派一位同学交流自己的采访收获。

4．师：

听了这么多家长的童年友情故事，大家有什么感想呢？

学生交流。

5．小结：

所有的故事都告诉我们，虽然时间过去了很久，但是同学之间的友情却是让人终身难忘的。

很多儿时的伙伴会成为一生的好朋友，他们之间不是没有矛盾，而是在遇到矛盾时互相体谅，互相宽容。

【设计意图：

从父母的例子中让孩子感受到友情的可贵。

父母的参与互动，也让学生和家长一起受到了爱的洗礼，学习宽容对待生活，宽容对待他人，保护好珍贵的友情。

】

活动四我的黄金法则

1.师：

其实，要想快乐享受生活，人与人相处有一条黄金法则，那就是“己所不欲，勿施于人。

”这句话是什么意思呢？

2．学生交流，了解意思。

（你希望别人怎样对待你，你应该怎样对待别人。

）3.填一填，并用自己的亲身经历加以说明。

你想要别人关心你，别人也想要你（）他。

你想要别人尊重你，别人也想要你（）他。

（），（）。

（），（）。

4.师小结：

相反，如果你对别人不好的话，那你也就很难让别人对你好。

【设计意图：

通过实例归纳总结出黄金法则，提示学生换位思考是解决小矛盾的根本办法，通过填空题的形式进一步加深了认识。

】

板书设计

同学之间

己所不欲，勿施于人

第二课时

活动一假如我是他

1.师：

上节课，大家一起回忆了同学之间美好的瞬间，通过回忆，让我们认识到了“己所不欲，勿施于人”的可贵，是这种品质让我们的友情更加牢固。

但是，并不是每位同学都能在生活中做到“己所不欲，勿施于人”，这样就会发生一些令人不愉快的事情。

如果这些事情发生在你的身上，你会怎么想？

2．学生阅读教材P27，在小组内交流起绰号好不好？

3．教师指导：

为什么有的同学喜欢绰号，有的却不喜欢呢？

4．学生谈谈自己的看法。

5．小结：

起绰号很多时候是同学们互相表示亲近的一种方式。

只是绰号有的时候带有贬低嘲笑的意思，这样的绰号大家都不喜欢。

6．情景表演：

阅读教材P28,小组选择一个同学的经历进行轮流表演，表演之后，交流一下，如果你是主人公，遇到这样的事情，你会怎么样？

7．完成P28填空题。

班内交流：

如果我是李楠，我会

如果我是张越，我会

如果我是江海，我会

8．你有过他们这样的经历吗？

说说你当时的心情。

9．小结：

如果这些事情让我们遇到了，同学们因为各种原因责备我、嘲笑我，我该是多么难过啊！

这种伤害会让我们很长时间内都不快乐，自卑，胆怯！

将心比心，我们的同学们遇到这些事情，心情一定是和我们一样的吧！

那么，同学之间，如果有同学做错了事；有同学贪玩，成绩不好；或者遇到了别的事情，我们该怎么对待他们呢？

应该嘲笑、责备吗？

不，尊重、理解同学才是同学之间友好相处的基础。

【设计意图：

这个活动通过讨论和情景表演的形式，让学生切实进行了换位体验，在体验中感受到对待同学之间的小矛盾，或者对于做错了事的同学，都要仔细考虑别人的感受，将心比心去处理，让大家都更快乐。

】

活动二送他一缕阳光

1.师：

假如你的同学有这样一些内心的阴影,你能不能做个“阳光使者”,送给他一

缕阳光,帮他驱散心中的阴影,打开心扉?

2.选出“阳光使者”,戴上头饰。

3.出示写有P28事例的小纸片，并补充一些事例，如：

琳琳长得很矮，在跳远活动中，小组的同学都不让她参加，琳琳很自卑；

上美术课，小敏不小心将颜料洒到了同座小言的衣服上，小言很生气，要小敏赔，小敏很委屈，也担心妈妈会批评她。

4.请“阳光使者”帮助同学们解决这些问题。

5.还有一些同学心里有各种各样的小疙瘩，也请“阳光使者”帮帮忙吧。

如：

莉莉很嫉妒同座成绩比她好。

张彩的家庭条件不好，衣服总没有同学的漂亮，她很自卑。

6.“阳光使者”继续帮助小伙伴，通过交流让学生体会到：

（1）嫉妒是一种不好的心理,同学间应该互相鼓励,共同进步。

（2）同学交往不能比家庭条件,不管家庭条件怎么样,大家都是平等的。

（3）要尊重和帮助有困难的同学,而不能嘲笑和孤立他。

（4）对于有过失的同学，要宽容对待，原谅他人。

7.小结：

谢谢你！

你们都是好样的,能在别人困难时伸出友谊之手,送他一缕阳光,同学之间的友好相处是多么的美好与幸福啊!

【设计意图：

以“阳光使者”的角色体验入手，让学生学会正确处理同学之间的矛盾，真心关爱、尊重、理解同学，形成同学之间有好相处的氛围。

】

活动三当我发言时

1.师：

课前，有一位同学和我谈到这样的烦恼，他说：

当我回答问题发言时，刚开始说就被他们打断了，他们说话的声音比我的声音还大，他们是不是讨厌我说话啊？

2.师：

同学们，你们在发言时有没有遇到过这种情况呢？

你们也经常听别人发言，通过“阳光使者”行动，你们知道该怎么听同学们发言吗？

3.学生交流。

4.小结：

大家说得都很好，能够为他人着想，真棒！

但是，作为发言的同学，我们是不是也应该做些什么，让大家愿意听我们的发言呢？

5.学生交流讨论。

6.师提示小结：

我们应该提高发言的质量，不罗嗦，声音洪亮，大家都听得到，才能吸引大家。

7.师：

通过这个事例的分析，面对同学之间的问题处理，大家受到了什么启发呢？

8．指导学生交流：

同学之间处理问题时，不仅要指望别人的宽容和理解，自己也要严格要求自己，愿意退让、牺牲才行。

9．请“阳光使者”们继续完成自己的任务。

对于教材和大家交流的事例，我们还应该怎样帮助他们呢？

10．“阳光使者”行动：

（1）学习成绩不好的同学需要努力提高自己的成绩，不贪玩。

（2）调皮的同学需要严格要求自己，让小组的同学愿意接纳自己。

（3）不小心弄坏了别人东西的同学应该主动赔偿，解决问题。

11.小结：

大家分析得很对。

同学之间不论出现任何问题都是双方面的。

所以，我们在处理时一定要注意从双方面入手，都作出努力，才能有助于问题的解决。

【设计意图：

通过活动旨在让学生明白遇到问题不仅需要互相理解、宽容，更需要从自身出发，主动作出努力。

】

活动四友情故事欣赏

1.师出示几则友情名言：

得不到友谊的人将是终身可怜的孤独者。

没有友情的社会则只是一片繁华的沙漠。

培根（英国）

种瓜得瓜，种豆得豆。

种下优惠的友情，得到仁惠的友情。

郭沫若

真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴，而不捧场。

在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。

在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。

我们应该这样要求自己的朋友，这样的友谊才是真正可贵的。

高尔基（前苏联）

2.学生阅读以上名言，谈谈自己的感受。

3.师：

名人们之所以对友情有这么多的感悟，因为他们在生活中一定有很多友情故事值得珍藏，你们知道这样的故事吗？

4.学生讲讲自己收集到的名人友情故事或者感人的同学友情故事。

如：

《毕加索和阿里亚斯的故事》《她是我的朋友》《马克思和恩格斯的友情故事》

5.学生交流听后感言。

6.师小结：

通过这些故事和名言，我们进一步感受到了友情的可贵。

为了保护好我们和同学的珍贵友情，我们应该互相体谅、互相帮助，不要让小矛盾破坏了友情。

就让我们在友谊的歌声中抄下你最喜欢的友情名言，作为自己在同学交往中的座右铭吧。

7.学生在《友谊地久天长》的歌声中抄写友情名言。

【设计意图：

通过名人故事和名人名言，给予学生榜样的力量，进一步感受到友情的可贵，并产生保护同学友情的意识，学习恰当处理同学之间的小矛盾。

】

板书设计

同学之间

互相体谅互相帮助

严格要求主动处理

友情可贵文章来源