风筝教学设计一等奖.docx
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风筝教学设计一等奖
风筝教学设计一等奖
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风筝教学设计一等奖
这是风筝教学设计一等奖，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
风筝教学设计一等奖第1篇
【教学目标】
１．认识８个生字，会写８个生字。
在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
３．引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。
【课前交流】
师生对话、交流。
通过教师和学生的对话，使彼此之间充满信任，让这种暖暖的相互关照，让人久久不忘。
此处设计让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。
【教学流程】
一、导入新课
教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。
教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。
（教师写“和”字。
）
［设计意图：
建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。
让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。
而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。
既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。
］
二、初读课文
要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。
三、检查学生识字情况
１．强调通过汉语拼音识字的重要性。
［设计意图：
我们的语文教学是母语教学，此时老师进行强化，是为了更好的落实学段目标，培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。
］
２．游戏识字。
（玩“识字魔方”。
）
教师把识字小魔方发到学生手里，宣布游戏规则：
每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，如果有同学读错，我们就一起来帮帮他。
（学生分组活动，教师来到学习小组和学生一起玩。
）
３．猜字谜。
每字头上长颗草：
莓！
很少张口见面闹：
吵！
４．检查识词情况：
幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。
［设计意图：
读后交流识字方法，并且通过玩识字魔方的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。
用猜字谜的形式检验识字效果，让识字变得轻松。
整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。
］
四、写字练习
选“幸、福”两个字进行练习。
（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。
）而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。
［设计意图：
教师在示范时，主要提示间架结构，让学生从整体上把握这两个字，能够把字写得美观。
先观察，后书写；先看结构，后看笔画；先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。
我意在通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯打下基础。
］
五、读书情况检查
学生接读课文，教师检查初读课文情况。
此时的接读课文（找１１个学生）既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。
六、细读课文，理解感悟
１．通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事？
故事中的主人公是谁？
他们住在哪里？
（教师贴图，根据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。
）
［设计意图：
在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。
因此，我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里，并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”，并以此开掘学生的潜在智慧。
］
他们之间发生了什么事呢？
请同学们小声读一读课文第２、３自然段。
（学生：
小松鼠折了一只纸船送给了小熊。
）
２．指名读课文第二自然段。
（生读课件出示文章第二自然段。
）
３．比较句子。
（课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子）你们读一读比较一下看有什么不同？
４．体会“漂呀漂”的含义。
［设计意图：
通过比较句子，通过教师的演示，让学生自己发现“漂呀漂”所包含的意思
123下一页，培养了学生对语言敏锐的感受力。
学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉，带着这种感觉去读，读出这种感觉，就能加深理解和体验，就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。
］
５．小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！
（课件出现小熊乐坏了的画面。
）
我们来读一读课文第３自然段。
（指名读。
）
谁能说说小熊为什么乐坏了？
（学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！
）
［设计意图：
此时的一问，激起了学生的思维火花，对文本的人文性是很好的落实，纸船让小熊乐坏了，松果让小熊乐坏了，纸条让小熊乐坏了，实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。
］
６．同学们通过自己的努力，把第２、３自然段读得那么好！
相信４、５自然段你们会读得更棒！
自己先练一练吧！
［设计意图：
如果２、３自然段阅读的处理是指导读书的话，那么接下来的阅读就是一种真正意义上的培养独立阅读能力，注重情感体验，形成良好语感的学生个性化读书行为。
］
（学生练读４、５自然段。
）
７．这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。
（指名读。
）
８．男女生比赛读这两句话，看谁读得更好！
９．漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好朋友。
可是有一天，他们俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。
（操作课件出现第７自然段，音乐声中教师范读。
）
同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样？
试着读一读，把你的这种感受读出来。
（生自发地有感情地读课文第７自然段。
师接着学生读，有感情地读出第８、９两个自然段。
）
［设计意图：
富有情感的朗读，让学生在语言描述的情境中有了一次感情的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。
要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。
］
１０．过了几天，又怎么样了呢？
读读课文最后的两个自然段。
要读出自己的感悟！
（指名学生读松鼠写在纸条上的话。
）
教师范读，提示学生注意到这里的标点符号是感叹号，同时体会着松鼠的心情读。
（生练读。
）
１１．师生一起读课文最后一个自然段。
［设计意图：
这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。
通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。
］
１２．启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？
（生体验回答：
他会高兴得哭了，他会把所有的风筝全都放上天空！
）
（课件出现风筝满天，纸船满溪的画面。
）
七、结课
课文学到这里，想不想对他们说点什么？
（师据学生回答出示：
“拥有朋友，一生幸福”几字。
）
［设计意图：
对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。
既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的目标。
“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味。
］
风筝教学设计一等奖第2篇
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：
阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟。
2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学流程：
一、激情导入，引发学生兴趣
1、出示图画：
请看老师手里拿的是什么？
（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。
）学生回答：
纸船、风筝。
2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝
3、指导读课题【激发学生的学习兴趣，并使其直观地感受到学习的强烈欲望。
并想快速进入情境。
】
二、复习检测
1、读词卡
2、找朋友游戏--连字成词【在游戏中巩固生字，激发学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围】
三、提出问题、合作解疑
1、读课题、质疑、梳理问题。
2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。
3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。
【把阅读和质疑问题结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。
】
四、读中感悟。
祝你快乐，祝你幸福。
1、指读1～6自然段，思考：
板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？
2、朗读指导，着重指导乐坏了、祝你快乐、也乐坏了、祝你幸福读出松鼠和小熊高兴的语气。
3、学生自我评价朗读。
【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情、悟理。
】五、合作探究学习第7～9自然段。
1、学习过渡语：
可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。
2、学生自读这一部分
3、四人小组合作研究：
他们俩吵了一架之后，心情怎样？
4、指导朗读：
山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，速度放慢，读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。
5、学生交流合作成果。
【根据学生喜新求变，活泼好动的天性。
以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情。
及吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。
】
6、学生自我评价
六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。
1、自由读10、11、自然段2、小组合作交流、字词并重点理解如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
。
读后你有什么感受？
3、指导朗读松鼠再也受不了啦。
音调稍高些，速度稍快些。
【表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。
】
【以读为主，在读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。
充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。
】
七、巩固生字
1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。
2、开火车读。
3、指名读。
【在读中加深对词句的理解，体会词语的含义】八、指导书写生字
1、小组合作，互相评价。
在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。
【语文教学要有人文性。
让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生，认真写字的习惯。
】
九、扩展活动
把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。
十、每篇积累
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
【语文学习是一个积累的过程。
每一课都让学生去发现好词、好句，并记住，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
】
风筝教学设计一等奖第3篇
活动目标：
1、在观察欣赏的基础上，尝试自己设计风筝的图案。
2、引导幼儿通过绘画、黏贴的方法制作风筝。
活动准备：
1、各种风筝的图片。
2、幼儿人手一份材料：
剪好的三角形彩纸、皱纹纸、线、蜡笔、胶水。
活动过程：
一、观察欣赏风筝。
1、出示图片：
今天老师给小朋友带来了一种好玩的玩具，我们一起来看看是什么？
2、幼儿讲述图片上的实物。
3、师：
有什么样的风筝？
4、引导幼儿说说各种不同风筝的外形。
5、师：
风筝上面还有漂亮的图案呢，有些什么图案呢？
6、引导幼儿观察讲述。
二、介绍材料，讨论制作。
1、师：
我们小朋友也来制作一个漂亮的风筝吧。
2、师：
我们一起来看看有哪些材料，分别制作风筝的什么？
3、请幼儿讲一讲。
4、师：
你想在风筝上面设计什么图案呢？
5、引导幼儿交流。
三、幼儿制作。
1、要求：
先在三角形的纸上画上自己喜欢的图案；装上飘带，最后装上线。
2、鼓励幼儿耐心制作。
3、幼儿玩一玩自己制作的风筝。
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