八年级生物说教材.ppt

八年级生物说教材.ppt

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四里店乡一初中,庞帅,人民教育出版社八年级上册,研说教材,课程总目标,新课标的教学要求,教材特点,内容结构,立体式整合,编写体例,编者的意图,创造性的使用教材,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,一、说课标,课程总目标,知识目标,能力目标,情感态度与价值观目标,获得生物学基础知识,人体结构、卫生保健,生物科学技术的应用,正确使用实验工具和仪器,收集利用资料信息,发展科学探究能力,运用知识解决实际问题,爱祖国、爱家乡,提高环境保护意识,实事求是、探索创新,关注社会问题,养成良好生活卫生习惯,新课标的教学要求,全面发展,掌握生物科学概念,培养学生探究精神和实践能力,面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习,终生发展,科学探究能力,改变学生的学习方式,课标设计思路,综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，课标选取了10个一级主题。

每个一级主题一般由若干二级主题及具体内容标准和活动建议组成。

具体内容标准规定了义务教育阶段的生物课程所要达到的基本的学习目标。

活动建议列举了有利于学习目标达成的观察、调查、资料的收集和分析、讨论、实验、实践等活动建议。

生物与环境,生物圈中的人,动物的运动和行为,生物圈中的绿色植物,生物技术,健康地生活,科学探究,生物体的结构层次,生物的多样性,生物的生殖、发育与遗传,10个一级主题,二、说教材,编者的意图,全面提高学生的科学素养培养学生的创新精神和实践能力促进学生学习方式变被动接受式学习为主动探究式学习使教材符合学生发展的需要和社会需求反应生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。

教材特点,结构体系清晰,形式生动活泼,探究性学习，加大实验教学,贴近生活,教材特点,体现STS思想，人文精神渗透,开放性问题，张扬学生个性,编写体例,单元,前言、图片,章,前言、图片,节,思考与练习,应用与实践,观察与思考,实验,探究,进一步探究、课外实践,技能训练,课外阅读,正文,引言,回顾与总结,课外阅读,调查,模拟制作、设计,资料分析,创造性的使用教材,认真钻研教科书是前提准确理解教科书是基础明确教学目标重要依据深入了解学生保证,在教学中，教师既要基于教材，研究教材，又不能拘泥于教材，受教材的过度束缚。

教师要充分发挥自身的主导作用，利用广泛的教学资源，在尊重教材的基础上活用教材、创新教材，也只有这样，课堂教学才会从有效走向高效。

学段教材整体分析,包括,第五单元生物圈中的其他生物共五章，第六单元生物的多样性及其保护共三章。

教材的编写注重从生活实践出发，广泛联系学生的生活经验和知识基础，把握基础性，体现先进性；内容编排图文并茂，加强了启发性，具有较强的可读性；栏目设置丰富多样，注重创设问题情景，突出科学探究能力的培养，重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育；内容编写具有弹性，给学生更多的自主学习空间，较好地体现了新课程标准的基本理念。

八年级上册生物学内容,生物圈中的其他生物,生物的多样性及其保护,八年级上册,内容结构,各种环境中动物,动物的运动和行为,动物在生物圈中的作用,细菌和真菌在生物圈中的作用,分布广泛的细菌和真菌,根据生物的特征进行分类,认识生物的多样性,保护生物的多样性,各种环境中动物,动物的运动和行为,动物在生物圈中的作用,分布广泛的细菌和真菌,细菌和真菌在生物圈中的作用,水中生活的动物,陆地生活的动物,空中飞行的动物,动物的运动,先天性行为和学习行为,社会行为,动物在自然界中的作用,动物与人类生活的关系,细菌和真菌的分布,细菌,真菌,细菌和真菌在自然界中的作,人类对细菌和真菌的利用,生物圈中的其他生物,根据生物的特征进行分类,认识生物的多样性,保护生物的多样性,生物的多样性及其保护,尝试对生物进行分类,从种到界,立体整合,整合课要程按照学生的认知心理特点和规律调整教学次序，让教学设计既适合学生的学习思维方式，又提高学生学习新知识的频率。

教师通过自己对教材的分析研究、削枝强干、淡化形式，合理整合教材，强化探究过程。

真正使学生成为课堂的主人，让学生切切实实自主学习、自主领会，使“要我学变为我要学”成为课堂教学的现实。

例如：

本册书的第五单元生物圈中的其他生物与七年级的生物圈中的绿色植物、生物圈中的人同为生物圈的重要组成部分，第六单元生物的多样性及其保护离不开生物圈中的绿色植物、人、动物、细菌和真菌等有机组成部分的和谐共存，前后内容之间有很强的关联性。

因此，在教学过程中，既要要注意类别知识的横向对比，又要注意结构知识的纵向梳理，还要注意基本知识的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建知识网络，力求做到融会贯通。

生物和细胞,生物和生物圈,生物圈中的人,生物的多样性及其保护,生物圈中的其他生物,生物圈中生命的延续和发展,健康地生活,七年级下册,七年级上册,八年级下册,八年级上册,纵向整合,立体式整合,生物圈中的绿色植物,高中,初中,基础性,纵向整合,简单,深入,生物的遗传和变异,生物的遗传和变异,高中,初中,衔接性,自然选择学说,现代生物进化理论,生态系统,种群和群落,基因工程,基因治疗、诊断,克隆技术,单克隆抗体,纵向整合,细菌和真菌在生物圈中的作用,动物在生物圈中的作用,动物的运动和行为,保护生物多样性,生物的多样性及其保护,横向整合,认识生物多样性,三、说建议,说建议,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,评价范围,评价方法,评价功能,1、教学设备资源，包括课堂教学、实验教学、科技活动等。

2、音像资料，包括录像宣传照、网络共享等。

3、实物资源，包括自然界中的生物、生物模型、生物挂图等,4、人力资源，包括自身经验、集体合作等。

1、提高贯彻课程目标的自觉性，制定每节课的教学目标时要充分考虑课程的目标的体现和贯彻。

2、引导并组织学生进行探究性学习，包括创设情境、鼓励观察思考提问、课内课外相结合等,3、落实科学、技术和社会相互关系的教育，培养学生对自然和社会的责任感，培养爱祖国爱家乡的情感，也了解科学技术的负面影响。

4、加强和完善生物实验教学，包括开设好生物实验、实验设计多样化、在量的变化中了解生物的本质、注意实验安全。

智能范围,考试测验,个体竞争,集体竞争,课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。