八下说教材.docx
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八下说教材
一、说课程标准
本册特点，新课文多，以名家名篇为主，文化内涵丰富，贴近学生生活，富有当代意识。
按课程标准要求，本册目标，培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；加强表达能力和语文实践能力；提高人文素养，养成良好习惯。
第一单元，注意融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，有所感悟。
本单元均是叙事性作品，适于朗读，在朗读中引导学生悉心揣摩玩味作品的叙事风格，描述手法和其中的思想感情。
第二单元，都是散文诗，当然要加强诵读。
在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想感情。
第三单元，要引导学生关注人与自然的关系，培养科学理性精神，注重人文关怀；要区别各文体特点，注意记叙、说明、议论、抒情等表达方式的运用。
第四单元，要引导学生感受民风民俗、生活诗意和百姓人性的光辉；学习多角度、多手法描写事物的手法，学习欣赏比较复杂的记叙类文章；体会含义幽默的词语句子，感受精彩段落和关键词句，体会汉语丰富的表现力，培养基本的语感。
第五单元，按照语文课程标准的要求，学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。
这几篇文言文，都提出了背诵的要求。
学习本单元，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优点意境和深邃哲理，还要激发学生对祖国优秀传统文化的热爱之情，对文言文的语言感受能力，积累文言语汇。
第六单元，学习本单元，不仅培养学生欣赏山水之美的高雅情趣，热爱大自然的高尚感情，而且学习古代仁人志士忧国忧民，与民同乐的胸怀情操。
注重诵读。
注重比较阅读，在比较阅读中增强对各篇课文的理解。
二、说单元编写意图与编写体例
第一单元以人生轨迹为专题（记叙文）
《藤野先生》本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。
文章叙事线索：
明线，以作者与藤交往的过程来组材；暗线，以作者思想感情变化来贯穿。
《我的母亲》（自传）作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。
《我的第一本书》（随笔）作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
《列夫托·托尔斯泰》（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女的精神追求。
本单元以“、献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。
第二单元以心灵之声为专题（散文诗）
《雪》作者细致生动地描写江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。
《雷电颂》本诗将屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者形象。
《短文两篇》这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。
“日”多有热情洋溢；“月”则细腻幽静见长。
《海燕》作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。
《组歌》本哲理诗，以豪迈的气概表达作者的智勇。
“浪之歌”里海浪的形象是一个博爱者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象。
本单元综合性学习是以“寻觅春天的踪迹”为主题，一共三项活动，学生可根据情况选做。
但口语交际和写作实践必做。
第三单元以关爱自然为专题（科学文艺）
《敬畏自然》从总体上思考人与自然的关系，提倡一种人与自然和谐相处的观念。
《罗布泊，消逝的仙湖》写的是滥用自然资源导致人类生态环境被破坏的悲剧。
《旅鼠之谜》通过写北极旅鼠的四大谜团来给人类的大量繁殖提出警告。
《大雁归来》写人与动物的关系，呼唤保护动物。
《喂，出来》以科学幻想小说的形式，警示世人正视城市环境污染的问题，给人哲理的启示。
本单元综合性学习以“科海泛舟”为主题，或回忆“我第一次迷上了科学”，或“思考自然的启示”，或“展示身边的科技发明”，或研讨“科学技术两面观”，让学生认识科技活动也是语文运用的重要领域。
第四单元以民风民俗为专题（记叙文）
《云南的歌会》通过描绘三个唱歌场合的情景，表达作者民俗文化的赞美。
《端午的鸭蛋》作者在小小咸蛋里尝出了生活的滋味，进而流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。
《吆喝》作者对旧北京大街小巷吆喝声的回忆，表达其思乡之情。
《春酒》作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
《俗世奇人》在文意中作者以两位手艺人的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。
综合性学习,内容,到民间采风，了解和感受民俗文化。
形式,通过调查法、查找文献法搜集材，整理、分析材料，形成成果。
目标，通过活动让学生关注身边的民风民俗，认识和热爱民族文化。
第五单元以古代生活为专题（古诗文）
《与朱元思书》描写了从富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
《五柳先生传》是作者托名五柳先生给自己写自传，从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了安贫乐道的高尚情操。
《马说》以良马喻英雄，谓英雄豪杰遇知己，方可发挥才干，否则必遭埋没，极写知遇之难。
《送东阳马生序》从难得书、从师、奔波辛劳、生活困顿几方面，叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。
《诗词曲五首》体会诗、词、曲的不同特色。
背诵。
读懂、理解、领会其中的含义（感情、哲理），了解其表现手法。
综合性学习,以“古诗苑漫步”活动，培养学习古诗词的兴趣。
形式,梳理过去学过的古典诗词，可通过分门别类辑古诗，别出心裁品古诗，声情并茂诵古诗的活动形式开展。
目标,通过活动，激发学生多种艺术形式解读古诗的热情，树立学生的自信心，让学生体验古诗的魅力，培养交流与合作能力。
第六单元以古代生活为专题（古诗文）
《小石潭记》作者把自身的遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物，寄暗自己不幸的遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
《岳阳楼记》作者以简法凝练的语言，描述洞庭湖的大观胜景，在记山水景中，寓含作者政治主张，表达作者忧国忧民的情怀。
《醉翁亭记》表现作者旷达情怀，他寄情山水，与民同乐而又自得其乐。
《满井游记》写郊游所见所感，描写北国早春的秀美景色，抒发作者寄情山水的情趣。
《诗五首》这是传统名篇，表现了古代诗人对时代和生活的认识，抒发了诗人的情感和理想。
综合性学习,“背起行囊走四方”专题，或“家乡风景独好”介绍家乡风景名胜，人文景观；或“名山大川知多少”举行有关名山大川知识竞赛；或“模拟旅趣味多”，介绍西部风景名胜和山水风光；或“山水读词古今考”，开展研究风景名胜中的名诗名联等。
形式,结合地理、历史、古诗名联，开展参观、考察、访谈和查找资源等活动。
目标,通过学习，让学生掌握实地考察和围绕某一主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力，培养学生交流与合作
能力。
这一册与前几册一样，内容包括：
六个单元的阅读与综合性学习、写作、口语交际，课外古诗词背诵，名著导读，附录。
古诗词背诵的重要性尽人皆知。
为什么课内背诵了，课外还要背诵呢？
主要是为了增加背诵量，使学生从小有更多的文化积累。
与课文中的古诗词不同，课外古诗词前都有一段导读文字，可以提高、诱发学生的审美感受。
名著导读，是每册教科书都有的。
这一册导读的是《西游记》《海底两万里》《名人传》。
附录有一些语法知识表和草书欣赏。
按课标规定，语法修辞知识结合课文阅读、写作练习学习，不追求系统性和完整性。
附录中的表，只是帮助学生把平时零碎学习的知识加以梳理，以便于记忆和应用。
至于书法欣赏，是课程标准所规定的。
附录中的内容，有助于学生开阔视野，增长见识。
三、说单元知识结构与逻辑关系
第一单元以人生轨迹为专题（记叙文）
《藤野先生》是一篇散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。
这篇课文在写人叙事方面很有特色。
在写人方面，作者善于抓住外貌、性格特征来刻画人物，给人留下深刻的印象；在叙事方面，主线鲜明，脉络清晰，重点突出。
这篇文章也可以说是作者青年时代爱国、报国的心理历程的写真，通篇洋溢着浓厚的爱国主义感情。
《我的母亲》是著名学者胡适自传——《四十自述》中的一个章节。
作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，再现了中国传统“母亲”的形象。
学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时，能够从中了解和感悟自传的语体特点。
这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。
《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。
作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生活乐趣。
学习这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。
《列夫?
托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。
作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出了一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，愁心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
《再塑生命》是美国教育家、盲聋哑作家海伦?
凯勒的作品。
这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位盲聋哑女孩好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神品格所感动。
这篇文章文笔优美，充满诗情画意，这对一个盲聋哑人来说尤为难能可贵。
面对这样的奇人美文，我们不能不感动。
综合性学习
1、目标：
培养学生口语交际能力和书面表达能力，本单元以“、献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。
2、内容：
学会感受爱，理解爱和奉献爱，养成热爱父母、孝敬父母美德。
3、形式：
通过多种学习方法的综合运用来达到全面提高学生语文素质。
第二单元以心灵之声为专题（散文诗）
《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。
作者生动细致的描写江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现出自己的倾向。
作者更看重的是那种独立于张扬的个性精神。
作者的感情在对北方的雪的描写中宣泄出来。
《雷电颂》是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。
这片散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，震撼人心。
这其中，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身、千古不朽的爱国者的典型。
《短文两篇》（《日》《月》）是巴金建国前创作的散文诗。
文章散发着作者忧郁而热情的青春气息。
《日》是光明希望的象征，表现出作者热情洋溢的一面，写出对光明的希望——日的不懈追求，宁愿舍弃自己的生命，显示作者要求理想的人生。
《月》是故乡的影子，表现出作者细腻幽静的一面，赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，她是作者的理想精神的化身。
这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的希望和信念。
《海燕》是传统篇目，写于俄国1905年革命前夕。
作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌，具有很强的艺术感染力。
今天，也可从另外角度来解读这篇散文诗，如不惧怕困难迎着困难前进;与困难斗争，其乐无穷。
《组歌》（《浪之歌》《雨之歌》）与一般哲理诗一样，以得出某种哲理为目标，最终形成一个丰富感性的内容，难以被抽象为简单道理的形象。
《浪之歌》中，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中我们可看到诗人自己的形象——世间种种美好的事物的守护者；《雨之歌》中雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
本单元综合性学习是以“寻觅春天的踪迹”为主题，一共三项活动，学生可根据情况选做。
但口语交际和写作实践必做。
第三单元以关爱自然为专题（科学文艺）
《敬畏自然》从宏观上议论人与自然的关系。
人与自然，若论智慧，简直是一滴水之于大海，而且人类智慧也是大自然赋予的，是自然智慧的一部分。
论生命，宇宙是一个大生命，人类是这个大生命的一个组成部分，其他生物和物质也是宇宙生命的构成部分。
人类应该敬畏自然，爱护自然。
敬畏自然，就是敬畏我们自己。
科学理性与人文关怀是一致的
《罗布泊，消逝的仙湖》说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧。
作者根据历史资料、调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，因此大声疾呼，树立环保意识，搞好生态保护。
本文是历史教训的总结，以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
《旅鼠之谜》用记叙、主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘，旅鼠繁殖能力之强堪称动物世界之最，每当繁殖高峰，就会出现奇怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。
文章卒章显志，警示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”。
《大雁归来》抒发对大雁的喜爱之情。
大雁是春的使者，给人间带来春色、生机。
雁群与人类有不少相似之处，它们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。
它们的鸣叫，似乎表明它们也具有社会性。
面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。
遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。
本文简直是一篇爱鸟的抒情诗，作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。
《喂──出来》是一篇科幻小说，城市近郊一个村庄，小庙倒塌，发现了一个深不可测的黑洞。
人们把它当做了城市垃圾桶，什么都往里扔。
却不料，到头来出现了报应的迹象，最初扔进的一块小石子飞了下来。
小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。
本单元的综合性学习教师要通过活动激发学生热爱科学的兴趣，培养科学的态度，在追求科学的过程中具有人文关怀意识。
同时培养学生正确传达科技信息的口语交际能力和写作浅显科学小品的文字表达能力。
第四单元以民风民俗为专题（记叙文）
《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文。
在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上各不相同。
本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的文章。
在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙境界。
《端午的鸭蛋》一文，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小咸鸭蛋里品尝出生活的滋味，这是汪曾祺先生文章的魅力所在。
文章读来从容恬淡，大有月下听长者谈古论今之感，悠然恬静之间，流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。
文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处，如风行水上，自然成文，不做刻意的雕凿加工，也不刻意追求结构的严谨，但在随意之中也体现了构思的严谨与和谐。
萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。
《春酒》一文，体现了琦君散文的主要特点。
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。
童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。
思乡，是本文一大主旨。
故乡的一切都是那么美好：
“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。
琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水。
《俗世奇人》以两位手艺人的高超手艺为话题。
作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。
语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。
本单元的综合性学习，以“到民间采风”为主题，内容活泼，也有较为多样的方式可供选择，相信学生一定会喜欢。
这一单元主要要求学生围绕“民风民俗”这一主题，运用调查法、查找文献法搜集材料，整理、分析所搜集的材料，并根据材料形成一定的成果：
或做游戏，或编词条，或办展览，或撰写报告，或进行评论……教师可结合本地实际情况适当增删或改换某些内容，也可以通过分组活动的方式完成本单元的各项活动。
第一项活动“家乡素描”，以认识家乡、热爱家乡为主题，范围较为广泛，活动也有一定难度。
教师应该指导学生综合小研究范围，从一个较小的角度入手，还可以涉及当地物产、文物、传说等内容，只要与家乡有关即可。
教师主要关注学生是否积极参与，是否在实践中锻炼能力，增进知识。
第二项活动“认识方言”，角度虽小但是具有深度和趣味。
语言是重要的文化载体，语言自身又是文化内容。
关注语言、研究语言对于语文学习有着重要的意义。
从语文学习的角度来看，第1小题专业性太强，教师不妨略加解释，使学生有所了解即可；该项活动的第3小题可作为首选活动方案。
当然，也可以将第2、3小题结合起来开展活动——先搜集方言民歌，再分组表演模拟，最后写作小论文或编写词条。
第三项活动（乡土发现）可与第四项活动（节日探源）合并。
这一活动应该作为重点内容。
本单元“了解家乡、热爱家乡”的教育目的在这一环节最容易得到实现。
而且，学生在这方面的兴趣可能也较大，可供选择的活动方式也较多，综合性最强，便于学生发挥个性，也便于锻炼学生各项能力。
第五项活动具有总结性质，应该在学生完成以上活动之后进行讨论。
如果学生对此兴趣不大或难以深入，教师也可以要求学生对自己在本单元学习中参加的活动加以总结。
无论如何，学生应该养成在学习任务告一段落后，进行总结反思的良好习惯
第五单元以古代生活为专题（古诗文）
《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。
它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。
作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。
《五柳先生传》这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明。
全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。
阅读这篇课文，要学习文中五柳先生“不慕荣利”、“忘怀得失”的优秀品格，做一个道德高尚的人。
韩愈的《马说》是一篇具有寓言色彩的议论文。
作者运用托物言志的写法，表达了作者的见解：
封建统治者应当善于识别人才并使他们充分施展自己的才干。
从这一见解出发，作者借伯乐和千里马的传说，将渔网浅薄的统治者比作“食马者”将人才比作“千里马”集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残人才的现象进行了猛烈的评击。
《送东阳马生序》叙述作者年轻求学时的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。
本文生疏字词较多，阅读理解有一定的难度。
因此，教师要引导学生反复朗读，并参照注释，疏通文义。
进而体会本文对比的写法，学习作者的苦学精神，引导学生树立正确的苦乐观。
《诗词曲五首》 赠别诗词鉴赏《酬乐天扬州初逢席上见赠》,正确理解一首赠别诗词，首先得从主题入手。
写景诗的鉴赏《赤壁》,要从结构上将写景诗词看作是一幅画，融绘画欣赏技法于其中。
《过零丁洋》，抒发了自己坚定不移的爱国热情和视死如归的无畏精神。
乡思类诗词鉴赏《水调歌头（明月几时有）》，
把乡思之情放在节日这一特殊日子里写，可以表达得更为强烈，这也是解答这类诗词的一大关键。
怀古诗词鉴赏《山坡羊潼关怀古》，在鉴赏怀古诗词时还要抓住历史人物或事件与时局和诗人自己身世之间的连接点。
综合性学习,以“古诗苑漫步”活动，培养学习古诗词的兴趣。
形式,梳理过去学过的古典诗词，可通过分门别类辑古诗，别出心裁品古诗，声情并茂诵古诗的活动形式开展。
目标,通过活动，激发学生多种艺术形式解读古诗的热情，树立学生的自信心，让学生体验古诗的魅力，培养交流与合作能力。
第六单元以古代生活为专题（古诗文）
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、浏览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。
此外，作者还在写景中传达出作者谪居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。
文章对潭中游鱼的刻画虽只有寥寥几句，却极其准确地写出潭水空明澄澈的程度和游鱼的形神姿态。
此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，鱼则“若空游无所依”，澄澈透明，生动传神，穷微尽妙，意境幽深，令人叹为观止，拍案叫绝。
《岳阳楼记》是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。
作者以简洁凝练的语言，郑重叙说事情本末，准确描述了洞庭湖的大观胜概，着重渲染了一悲一喜的意境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想，在记山记水的背后，寓含着作者政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。
《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。
作者因参与政治改革而被贬，但却表现出乐观旷达的情怀。
他寄情山水，与民同乐而又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱融注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。
《满井游记》是一篇记游小品。
以清新自然的语言，写郊游的所见所感，描写了北国早春的秀美景色，抒发作者寄情山水的情趣。
其比拟之生动，描写之形象，感受之细腻，出人意表又合乎情理。
《诗五首》中的《饮酒》是陶渊明弃官归隐田园的酒后即兴之作，借《饮酒》的题目，写对世事人生的感慨。
“采菊东篱下，悠然见南山”是浑然天成的绝妙好辞，达到了物我合一的化境，千古传诵。
《行路难》主要抒发了作者怀才不遇的情怀，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望《茅屋为秋风所破歌》是杜甫在成都西郊的浣花溪畔所作，一场暴风雨袭击了他的茅屋，也触动了作者一贯的忧国忧民情怀，于是写下了这首诗。
诗以描述开篇，完全用写实手法。
秋风、秋雨的威力，贫困、流离失所的生活，都没能击垮作者。
诗人从沉思中振作起来，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。
诗圣的仁人之心，展现在读者面前。
《白雪歌送武判官归京》是唐代边塞诗的名作。
诗的主要内容就是“咏雪”和“送别”。
西域边塞雪天的壮丽景色，在诗人神奇的比喻、细致的描写下，如在目前。
而作者格调豪迈、积极乐观的情怀，即使在写送别的惆怅场面，我们仍能感受到。
龚自珍在政治上不受重视，官职卑微，抱负无法施展，辞官去职，在回归故里路上作了一组诗，即《己亥杂诗》。
所选这首主要写离京的感受。
虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己的最后一份心力。
本单元的“写作?
口语交际?
综合性学习”为“背起行囊走四方”，是一次小型的综合性学习活动。
这次活动，提供四项与旅游文化有关的活动，激发学生积极参与的兴趣。
通过这次活动，引导学生进一步开阔眼界，体会语文学习与社会现实生活的紧密联系，树立“大语文”的学习观念，在生活中处处学语文，运用语言。
“家乡风景独好”要求学生通过实施调查，写一篇游记，介绍家乡的风景名胜、人文景观。
“名山大川知多少”，要求结合学过的地理知识，组织一次有关名山大川的知识竞赛。
“模拟旅游趣味多”，要学生模拟作一次11个西部省市的导游，介绍西部地区的风景名胜和山水风光。
以上三次活动都体现了跨学科学习的特点，即把语文学习与地理、历史等学科的学习有机地结合起来。
“山水诗词古今考”，要求学生去图书馆查找，去网上搜索，就自己熟悉、喜欢的一处风景名胜展开研究，看看古今题咏这些风景名胜的名句名联，进一步体会中华山水文化的灿烂辉煌，感受古今描写风景名胜诗词楹联作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，从而受到情感、态度、价值
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