《表达要得体》教案.docx

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《表达要得体》教案

《表达要得体》教学

第一课时

教学目标：

1.指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，选择得体的表达方式进行交流。

2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。

3.了解倡议书、感谢信、邀请函等实用文体的特点。

教学过程：

一、激趣导入

1.在一次大型运动会上，一位有名的记者采访运动员，可他提出的问题却让被采访者听了心里不舒服，这是为什么呢？

请同学们看大屏幕。

屏显：

（赛前）记者：

你有没有信心得亚军？

因为冠军已经非刘阳莫属了。

运动员：

……

（赛后）记者：

刚才的比赛，我看你跑得很轻松，请问你尽力了吗？

运动员：

…

如果你是这名运动员，在公众面前接受这样的采访，你有没有难堪的感觉？

你愿意接受采访吗？

教学预设：

（1）可能有学生答愿意，这说明部分学生对说话不得体的认识还不足，教师可作适当引导。

（2）有学生答不愿意，因为记者的提问不得体，伤害了运动员的自尊心。

2.同学们身边有没有类似说话不得体、伤人自尊心的例子呢？

请举出实例，并指出不得体的地方。

设计意图

写作对一部分同学来说，是一件困难的事。

教学伊始，设置记者采访运动员这一情景，并让学生联系自身谈谈是否愿意接受记者采访，易于激发学生学习写作的兴趣，可以起到“不愤不启，不啡不发”的效果。

二、探究实例技巧指引

中国是文明古国，素有“礼仪之邦”的美称。

礼貌用语不仅仅是个人修养的重要标志，也是社会文明的标志。

这就要求我们说话或写文章时表达要得体。

所谓得体，就是要根据语境运用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当得体的语句来表情达意。

在写作中，尤其是在实用文体中，如何才能做到表达得体呢？

1.明确目的再动笔。

（1）学校请一位教育专家来给大家作报告，报告结束后，学生会的一位同学写了一封感谢信。

请一位同学给大家读读这封信。

屏显：

张先生：

谢谢您昨天来我校做关于学习方法的讲座。

您讲的内容很有趣，态度也很和蔼。

特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论，显示您确实有一定水平，令人钦佩。

许多同学听完讲座，都觉得还是有一些收获的，因此还想请您在我校开设系列讲座。

在此，我们向您表示热烈祝贺！

并期待您有机会再来我校做讲座。

此致

敬礼！

龙台中学学生会

2018年4月8日

（2）读完之后，你觉得有什么不妥之处吗？

小组讨论，找出语言表达不妥之处，然后修改。

明确：

（1）缺少问候语，应添加“尊敬的xxx，您好！

”

（2）用词不恰当，语言不得体。

作者用“很有趣”“有一定水平”“觉得还是有一些收获的”等词语来评价专家讲座的内容、特点和反响，显然不够热情恳切，不够恰当，对专家也不够尊重，“海阔天空”含有贬义；

“热烈祝贺”用在此处不恰当。

教师总结：

看来这封感谢信在语言表达上欠得体。

要做到表达得体，首先要考虑写作目的。

不同的写作目的，意味着表达方式、态度是不同的。

如写感谢信，态度要诚挚，用语要恭敬，让被感谢者在付出劳动和贡献后得到心理和精神上的慰藉，而上面这封信给人的整体感觉是感谢没有诚意，写信人“自高自大”；写倡议书，要突出倡议的背景、目的和主题，围绕主题提出具体的倡议内容，有可操作性；写邀请函，要体现书面邀请的正式性，介绍清楚活动的时间、地点、主题以及邀请对方的诉求，还要运用得体的称呼和诚挚的语言表达对对方的尊敬。

（板书：

明确目的再动笔）

2.看准对象和场合。

（1）要做到表达得体，还要注意什么呢？

我们来看这样一个故事。

屏显：

在一次残障人士表彰会议上，民政局副局长很激动地说：

“我看见大家克服了重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴。

在座的各位一定要持之以恒，平时多看书、多学习，保持清醒头脑，不断更新知识。

千万不能不思进取，得过且过。

身体残疾不要紧，头脑残疾才可怕。

一个人没了智慧，还有什么用啊。

”这时，会场上的残障人个个面露愠色，有几名残障人甚至气愤离场。

（2）请同学们说说，副局长的讲话为什么会让残障朋友气愤呢？

明确：

在座的听众是残障人，作为民政局副局长本来要关心、鼓励大家，但他的讲话中却有“身体残疾不要紧，头脑残疾才可怕”这样的话，有明显轻视残障人的意思，当然会引起他们的不满和反感。

（要说明的是，上述副局长的讲话，就算没有残障人在现场也是不得体的）

（3）总结：

说话写文章要注意对象和场合，掌握分寸。

对象、场合不同了，表达用语也必须随之变化。

我们在和人交往时说话一定要讲究分寸，巧妙用语，以求达到最佳表达效果。

（板书：

看准对象和场合）

3.理解词义最重要。

（1）提问：

要做到表达得体，除了明确目的，注意对象与场合外，还应注意什么？

（学生思考后，发现有人在说话或写作时，因为没有完全弄明白词语的含义，望文生义，运用词语不恰当，所以表达也不得体）我们再看一封邀请函：

屏显：

尊敬的王老：

您已荣幸地被邀请为我社顾问。

您已80高龄，能够应允黍列我社顾问之职，我们不胜啼嘘。

同时，我们敬请您能够在百忙之中挤出时间为《泉韵》的发展建言献策。

本社兹定于本月23日上午9时在本校礼堂举行文学社成立一周年大会，届时恭请您务必莅临指导。

张明顿首

2018年4月6日

这是某学校泉韵文学社社长张明给著名作家王老写的邀请函。

有多处用语不得体，请大家进行修改。

（2）教师提示学生思考修改的角度，比如，是否注意到了王老的身份，用词是否准确等。

明确：

“荣幸地”应删去；“黍列”改为“屈就”；“唏嘘”改为“感激”；“务必”应删去；“张明顿首”改为“xx学校泉韵文学社”（或删去“顿首”）。

（3）总结：

这封邀请函中，张明想运用一些文言词语来增添文采，表达感情，但是他没有理解这些词语的确切含义，造成误用，反而有失分寸。

如“荣幸”“乔列”都是谦辞，只能用在自己身上，但张明却当作敬辞用在了对方身上，表达效果适得其反；“唏嘘”多表示感慨，用在这里显然不恰当；“顿首”虽表致敬之意，但用在此处也不太妥当。

另外，“务必”是命令的口吻，作者同样没有掌握这个词的要义。

因此，要想表达得体，用词就要恰如其分；要想用词恰如其分，首先必须准确把握词语的内在含义。

（4）温馨提示：

在写实用文时，准确使用谦辞和敬辞，有助于我们做到表达得体，也能昭示出个人的文化修养。

常用的谦辞有：

家父、家严、家母、家慈、家兄，此外，还有舍弟、小女、拙作、愚见、寒舍等；常用的敬辞有：

令尊、令郎、贵庚、大作、高见等。

不过有些谦辞和敬辞在现代书信中已经用得不太多了。

请同学们修改下面两句话中运用不得体的词语。

屏显：

（1）我的大作完成了，请您提出宝贵的意见。

（2）李老师年过七自仍然笔耕不辍，作为他的高足，我们感到既自豪又惭愧。

4.教师引导学生就以上内容，归纳表达得体的方法。

屏显：

实用文体明目的，看准对象和场合。

逢词造句有分寸，写出得体好文章。

设计意图

本环节设计了三个活动：

读感谢信、讲故事和修改邀请函，这三个活动各有侧重。

应用文写作教学相比记叙文写作教学可能枯燥一些，设计活动一是让设计学生掌握语言表达得体的三个基本要求，二是让课堂生动有趣，学生乐学。

在活动中掌握方法，发展学生的思维，提高语言的辨别能力。

最后，引导学生归纳方法，培养学生的归纳总结思辨能力，也为写作实践部分做好铺垫。

三、写作实践学以致用

1.进入初中已经一年半了，请你给母校写一封感谢信，感谢母校对你的辛勤培育。

不少于500字。

2.学校要开展“光盘行动”，你所在的班级向全校师生发出倡议，倡导勤俭节约，请以班级的名义写一份倡议书。

不少于500字。

学生任选一个题目写作，要求：

注意格式，表达得体。

设计意图

两个写作题，是针对本节课教学内容而定的。

《新课标》指出：

“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，指导学生在写作实践中学会写作。

”如果说本节课重点是理论指导，那么学生就要在理论指导的基础上进行实践写作，检验学生是否掌握了语言表达得体的基本要求。

第二课时

◎教学目标：

1.学生通过自评自改、互评互改，在重点掌握语言表达要得体的同时，了解不同实用文体的格式和内容要求，学会写倡议书、感谢信等常用的实用文体。

2.学生通过学习明白“表达要得体”不光是实用文体的要求，而是人们日常交流和其他各种文体的共同要求。

3.提高综合素养，做一个文明有礼的学生。

◎教学过程：

一、教学导入

昨天放学，老师给大家布置的作业是写一封感谢信或者倡议书。

这节课，请同学们把自己的文章展示出来，相互交流，相互评改，共同提高。

二、集中修改掌握方法

1.选一篇《“光盘行动”倡议书》，用视频展示出来，大家就文章的格式、内容和语言方面进行交流修改。

屏显：

“光盘行动”倡议书

亲爱的同学们：

常言道：

“民以食为天。

”学生的一日三餐都离不开食堂，舒适优雅的环境是人们所共同追求的，这体现的是一个学校的形象。

但我们同时也可以发现，随着社会的发展，人们的随意度愈发地高，餐桌上的脏乱还有大量的剩饭剩莱都成了一切不和谐因素的来源。

为此，我们究竟该采取怎样的行动来挽救这一局面呢？

对此，我产生了一个想法。

一个新的热度词汇闪现在我们的脑中——“光盘行动”。

它所倡导的是厉行节约，反对铺张浪费，带动大家珍惜粮食，吃光盘子中的食物。

为此，我们发出以下倡议：

首先，从思想上正视这一问题之后，行动上更是要做出配合。

在食堂吃饭按照需求量来，在餐厅吃饭打包剩菜，在家中做饭更是要好好盘算。

长期以来，养成了一种习惯，它便会陪伴我们长久地走下去。

即使是在今天，也仍有人处于饥饿，我们更应该做到在这种优良环境下珍惜粮食，节约粮食，绝不浪费每一颗用辛勤的劳动与汗水换来的粮食。

所以，同学们，今天的我们，为了营造一个良好的环境也好，为了将勤俭节约美德传承下去也好，我们都应该积极响应号召，以树立一个中学生的良好形象为目标，为更好的未来而献出一份自己的力量！

八年级（4）班全体同学

2018年4月10日

2.学生交流后，指出修改要点：

（1）倡议的背景和目的需要进一步明确；

（2）倡议的具体要求模糊，操作性不强；

（3）意思表达不准确，语言不规范、不得体。

如“餐桌上的脏乱还有大量的剩饭剩菜都成了一切不和谐因素的来源”“我们究竟该采取怎样的行动来挽救这一局面呢？

”等。

【修改示例】

“光盘行动”倡议书

亲爱的同学们：

在家里，有人会毫不犹豫地将不合口味的饭莱倒掉；

食堂里，没有吃完的餐盘堆在收餐框里；

酒店里，一桌桌剩饭剩菜倒在泔水桶里。

面对这些行为时，我们能无动于衷吗？

一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。

勤俭不是吃苦，而是对有限资源的珍视。

小小餐桌，传承了中华民族尊重劳动的传统美德；文明就餐，体现着广大学子珍惜粮食的良好素质。

为了传承勤俭节约的精神，弘扬中华民族的传统美德，大家一起来向舌尖上的浪费说“不”。

在此，我们向全体同学发出如下倡议：

1.以“光盘打包”为荣。

外出吃饭点菜时，做到适度适量，吃饱为好。

实在吃不了，记得打包带走。

2.以“适量购取”为荣。

在食堂就餐时，做到能吃多少打多少，放入盘中的饭一定要吃干净，不扔剩饭剩菜，不浪费一粒米。

3.以“文明就餐”为荣。

在食堂就餐时，为方便其他同学就餐，不随意占用就餐位置，就餐后主动把餐具放回指定位置。

4.以“宣传节约”为荣。

提醒身边的人积极制止浪费粮食的现象；做节约宣传员，向家人、亲戚、朋友宣传节约粮食。

我光盘，我光荣。

从每一餐做起，从我做起，从现在做起，养成勤俭节约的好习惯，厉行节约，反对浪费。

让我们用文明演绎生活，用行动展示形象！

八年级（4）班全体同学

2018年4月10日

总结：

俗话说，“量体裁衣”，写作亦如此。

大家在写作中，一定要根据所写内容的文体特点，明确相应的格式要求和内容要求，这样才能写出符合要求的文章来。

设计意图

新课标提出：

“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

”此环节中，展示本班学生的作品，让其他同学发现问题并提出修改意见，有利用培养学生发现写作中自身出现的问题，进一步提高自己的写作水平。

三、互评自评交流共赏

1.小组评改。

请学生结合教师讲授的批改方法，以四人小组为单位评改文章，每组选择的文章层次不同。

评改时不仅要指出不足，还要指出精彩之处。

然后，由组长执笔，写出眉批和总评。

2.交流共赏。

教师或者选择几篇评改好的文章展示在大屏幕上，或者几个小组长在全班交流评改的作文，然后让学生谈谈自己的收获。

3.比较归纳。

引导学生比较归纳感谢信、邀请函、倡议书等几种实用文体在格式和内容上的不同要求。

概念

格式

内容

倡议书

为倡议、发起某项活动而写的号召性的公开提议性的专用书信

标题、称谓、

正文、结尾、

落款与日期

1.写明倡议书的背景原因和目的

2.写明倡议的具体内容和要求3.表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议

倡议书一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话

感谢信

得到某人或某单位的帮助、支持或关心后答谢别人的书信

标题、称谓、

正文、结语、

落款与日期

1.感谢理由2.表达谢意

感谢信的结语一般用“此致敬礼”或

“再次表示诚挚的感谢”之类的话

邀请函

邀请亲朋好友或知名人士、专家等参加某项活动时所发的请约性书信

标题、称谓、

正文、落款与日期

邀请函内容比较简单，一般只有一段，包含三个内容：

1.本单位组织活动的时间、地点、活动安排。

2.邀请对方的理由（如与对方的关系或对方的身份成就等）

3.常用邀请用语，如特邀请您参加、欢迎光临等

4.请学生修改自己的作文：

（1）语言表达要得体；

（2）符合文体格式和内容的要求。

5.总结：

“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，一句得体恰到好处的话，给人以心灵的慰藉，让人如沐春风，甚至会化解生活中的矛盾。

因此，在生活中，我们要说得体的话，说暖心的话，做有修养的人！

其实，表达要得体不仅仅是对实用文体的要求，也是人们日常交流和写作各种文体的共同要求。

希望同学们用心体味语言得体之美，细心领悟揣摩语言之妙，学以致用，不断加强自身的语言修养，做一个文明有礼的好学生。

设计意图

“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。

本环节，就是通过引导学生相互修改和自我修改，让学生在取长补短中真正掌握几种文体的写作要求。

【例文评析】

给母校的一封感谢信

亲爱的母校：

您好！

今夜月明星稀，微风习习，在这个美好的夜晚，我在灯下给您写封信，来表达我对您的感谢之情！

那年我十二岁，你三岁。

牵着母亲的手走过一个又一个转角，走过十字路口旁静默的梧桐，走过瑟瑟风声中微凉的秋意，我找到了你。

树影婆姿，春花零落，你于薄暮晨曦中浅绽的微笑如惊鸿一抹，自此定格成不逝的追忆。

于是，我走进了你，带着十二岁的稚嫩和缤纷美丽的梦想。

那时我并不知道，你曾撑着桨划开岁月的涟漪，将辛莘学子渡向对岸的火树银花；也不知道，你以母亲的身份在渡口守望，迎接新一轮的孕育，也思念往昔的儿女。

曾记得，初来乍到，面对六十几双纯净的眼睛时，那份不可言喻的欣喜；曾记得，云摇风动，心思跑出课堂时，英语老师含着薄愠的眸子；曾记得，走进考场，提笔答卷时，满口胡言乱语般的祈祷……日日待在你的怀里，飞驰而过的除了时光，还有这些趣味横生的回忆。

于清风起落间，咀嚼这些与你有关的片段，竟不知为何，泪湿满襟，却浅笑依然。

是谁说，诗成行，启唇方知无言；描入画，提笔才叹难落。

暮重了怕污了你的俏颜，点轻了怕勾不出你的轮廓。

最是珍爱物，倾心难言说。

所以，只好将你留给明天的追忆，将你最美的模样拓在心底，风干成胶片，永远铭记。

这年我十五岁，你六岁。

独揽一纸萤火，对暮色苍茫；细听光阴细声，任凉风起落。

古人能折柳送远，采菊怀人，我却细数着将与你离别的日子，无力为你歌一曲《折杨柳》。

中考将近，日益加重的不只是压力，还有对你千丝万缕的不舍。

没有你，谁会赐予我暗夜中的一纸光明，供我在路灯下漫漫求索？

没有你，谁会用含着星光的双眸，注视着我走过薄凉深秋，迎来春光明媚？

抱着厚厚的课本，缓步徐行于操场上、走廊中、教室里。

三年的时光，于我不足，于你有余。

碰见陌生的学弟学妹，看着他们稚嫩的笑颜，忧惚间忆起旧时的自己。

我深知我不会清楚地记得你的脉搏，你的掌纹；你却会永远记得我的足迹，我的身影，因为你有一个不朽的身份母亲。

春风桃李花开日，秋雨梧桐夜落时。

感别离，看星宇寥落，眉间紧锁。

忆相遇，搂一缕风过，心弦轻拨。

又是一年，风起风落。

也许，恒久的铭记，不是对已逝时光的条莫，而是对你最深的感恩。

所以，让我微笑，让我留下我的思念，带走你的心。

当思念被描摹成忧伤，心底便满是你的模样。

我知道，不论前方，是风起花落，还是暴雨倾盆，总会有你，如北极星般守在我身后，一如以前。

对吗？

我亲爱的，母校！

此致

敬礼！

你的孩子——淑婷

2018年4月15日

【评析】这封感谢信，充分体现了“表达要得体”的要求。

得体的表达要关注写作目的和写作对象。

这是一封写给母校的感谢信，一方面表达对培养自己三年的母校的感激之情，另一方面也写出了对即将离别母校的依依不舍，情真意切，感情充沛。

在语言的表达上，情感分寸把握得很好，从初进母校的欣喜到中考将近的别离，从在母校怀里快乐的生活学习到对母校明天的展望，都蕴含着丰富的感情，用词优美典雅，委婉含蓄，显示出小作者有很强的语言表达功底。

（设计/余青）