41语文第五单元教学设计.docx

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41语文第五单元教学设计

课题

小草之歌

课型

授新

课时

2

第__1__课时

总课时

3

教

学

目

标

　1.认识“渺、惭、愧”等生字，会写“计、奉、福”等字，理解“渺小、气馁、微不足道、索取”等词语的意思。

　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

　3.理解课文内容，体会小草的无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

重点

引导学生朗读、背诵诗歌是本课教学重点。

难点

理解诗歌的含义是本课教学难点。

教法

教具

生字卡片

教学过程

设计意图

一、古诗引入

　　1.有谁读过白居易写的《赋得古原草送别》这首诗？

可以背出来吗？

　　2.小草的生命力真强啊！

今天，我们学习一首赞美小草的现代诗《小草之歌》。

　　3.齐读课题，理解课题：

“之”是“的”的意思。

“小草之歌”即“小草的歌”。

小草唱什么歌？

为什么要唱这首歌？

学习了这篇课文，我们就会明白了。

　　二、初读诗歌

　　1.自由读诗歌，要求读准确，遇到不会读的字可以查字典或向同学请教。

　　2.认读生字词。

　　①自由读；②指名读；③同桌互读；④“开火车”读（或齐读）；⑤与同学交流：

哪些字难记？

你用什么方法把它记住的？

　　3.再自由读全诗，要求读准确，读流利。

　　4.指名读诗（每人一节），其他同学认真听，并给他们正音。

　　5.听课文录音带的范读，注意听诗的停顿、节奏。

　　6.自由读课文，读出停顿、节奏，并思考诗歌主要写什么。

　　7.默读诗歌，思考并回答：

　　第一至第三节写什么？

第四至第六节写什么？

最后一节写什么？

　　三、指导书写

　　1.观察生字，哪些字容易写错？

该注意什么？

　　2.依照课后田字格里的范字，把生字写好。

　　3.同桌互评。

　　四、布置作业

　　熟读课文。

通过朗读，理解诗歌的含义。

以感情朗读为主线，感悟作者表达的感情。

课题

小草之歌

课型

授新

课时

2

第__1__课时

总课时

3

教

学

目

标

　1.认识“渺、惭、愧”等生字，会写“计、奉、福”等字，理解“渺小、气馁、微不足道、索取”等词语的意思。

　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

　3.理解课文内容，体会小草的无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

重点

引导学生朗读、背诵诗歌是本课教学重点。

难点

理解诗歌的含义是本课教学难点。

教法

教具

生字卡片

教学过程

设计意图

一、复习引入

　　课文主要写什么？

先写什么，再写什么，最后写什么？

　　二、细读感悟

　　1.自由读诗歌，边读边想：

作者从哪几方面赞美了小草？

　　（三个方面：

一是为大自然作出奉献；二是能防洪、固沙及美化环境；三是有顽强的生命力。

）

　　2.细读第一至第三节，看看你能从中读懂了什么。

　　预设：

　　生1：

知道了小草虽然渺小，但并不惭愧，不气馁，因为能为大地献出一点绿。

　　a.你是从哪里读懂这点的？

（第一节。

）

　　b.“渺小”“气馁”是什么意思？

　　c.这节诗表达小草怎样的心情？

（自豪。

）

　　d.谁能把这种心情读出来？

（指导朗读。

）

　　生2：

从第二节读懂“小草的地位微不足道，但它不灰心，不计较，因为能为大自然做一丝奉献”。

　　理解“微不足道”“计较”，指导朗读。

　　生3：

从第三节读懂“小草向大自然索取得很少”，还可以读懂小草不求索取，不图富贵，不讲享受，只讲奉献。

　　指导朗读：

朗读指导应重点指导第一节，其余两节仿照第一节读出自豪感。

　　3.小结：

小草只讲奉献，不求索取，这多么令人佩服呀！

让我们怀着对小草的敬佩之情，齐读第一至第三节。

　　4.细读第四至第六节，想想小草有什么贡献。

并想想有哪些不理解的地方，提出来与同学讨论。

　　5.自由读第四至第六节，边读边想象诗中描绘的景象。

　　6.检查并指导朗读第四至第六节。

　　①小草还有很强的生命力呢！

齐读最后一节。

　　②这正如白居易所说：

“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

”齐读这首诗。

　　③用自豪的语气读全诗，读出对小草的赞美之情。

　　④选择自己喜欢的小节，美美地读一读，并把它背下来。

　　三、拓展延伸

　　自己画幅小草图或从课文选一幅小草图，写上一句或几句赞美的话。

　　四、布置作业

　　课外有感情地朗读全诗，也可把全诗背下来。

探究活动

　　课后自学实践

　　查找有关赞颂小草或其他植物的语句，抄写下来。

抓住小草的特点，赞美了小草的奉献精神。

唱出自己的心声，唱出自己的自豪感。

课题

争吵

课型

授新

课时

2

第__1__课时

总课时

3

教

学

目

标

　1.认识“嫉、妒、骂”等生字，会写“奖、骂、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、缘故”等词语，理解有关句子的含义，会用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。

　2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，使学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

重点

引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

难点

让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。

教法

教具

生字卡片

教学过程

设计意图

一、读题，因题设疑

　　1.揭示课题，齐读题目。

　　2.读完题目，你有什么感兴趣的问题提出来吗？

　　二、初读，整体感知

　　1.自由读课文，把不会读或没把握读好的字标出来。

　　2.范读课文，请同学们听准字音，特别是刚才标出来的字。

　　3.自由认读生字词，然后同桌互相认读，纠正读音。

　　4.检查认读生字词。

　　5.再读课文，做到不丢字，不加字，把课文读准确、流利。

　　6.指名分段读课文，正音。

　　7.再速读课文，思考：

课文写了什么事？

　　8.课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？

这篇文章是按什么顺序写的？

　　三、细读，探究原因

　　1.自由读课文第一至第四自然段，思考：

　　“我”和克莱谛争吵的原因是什么？

从哪里可看出来？

（是因为克莱谛不小心弄脏了‘我’的本子，更主要的是因为嫉妒。

）

　　2.“嫉妒”是什么意思？

为什么“我”说和克莱谛吵架不是因为嫉妒？

　　3.你从这些自然段里还读懂什么？

从哪里读懂的？

　　（“我”有意碰了克莱谛一下，把他的本子弄脏了，克莱谛非常生气。

）

　　4.相机指导读好有关句子。

　　5.有感情读好第一至第四自然段。

　　四、总结，布置作业

　　1.这节课你弄懂了什么？

　　2.课后认真把课文多读一两遍。

引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟。

具体讲了“我”所受到的教育。

课题

争吵

课型

授新

课时

2

第__2__课时

总课时

3

教

学

目

标

　1.认识“嫉、妒、骂”等生字，会写“奖、骂、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、缘故”等词语，理解有关句子的含义，会用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。

　2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，使学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

重点

引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

难点

让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。

教法

教具

生字卡片

教学过程

设计意图

一、复习引入

　　1.课文主要写什么？

先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？

　　2.他们因什么事争吵？

　　二、细读体会

　　1.自由读课文第五至第八自然段，想想“我”和克莱谛吵架后是怎样的心情，说说是从哪些句子看出来的。

　　（很后悔，想认错又不敢认错的矛盾心情。

）

　　（指导读好有关句子。

）

　　2.“我”为什么觉得后悔？

“我”当时是怎么想的？

　　3.吵架后克莱谛有什么表现？

　　4.为什么克莱谛眼里表现出来的是悲哀而不是愤怒？

从“悲哀的眼神”你体会到什么？

　　5.“我”和克莱谛说“我在外边等着你”时，两人分别在想什么？

　　6.放学时克莱谛和“我”分别是怎样做的？

你觉得克莱谛是个怎样的人？

是从哪些词句体会到的？

　　7.“我”两次说“再也不了”，这说明“我”是怎样的心情？

为什么会有这样的心情？

　　8.分角色朗读“我”和克莱谛的对话，注意读出两个人的不同语气。

　　9.父亲说的话是什么意思？

他为什么把尺子折成两段向墙角扔去？

　　三、朗读深化

　　1.有感情地朗读全文，读出不同人物的不同语气。

　　2.你喜欢课文中哪个人物？

喜欢他什么？

　　四、拓展延伸

　　在日常生活中，如果你遇到类似的事情会如何处理？

　　五、指导书写

　　先让学生找出难写、易错的字，并说出识记方法或容易写错的地方。

再认真观察课后生字表中生字在田字格中的位置，最后写一写。

探究活动

　　课后自学实践

　　如何与朋友更好地相处？

搜集一些名言写在下面，相信会对你有很多启发的。

在讨论朗读课文中思考。

让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。

课题

小泽征尔的判断

课型

授新

课时

2

第__2__课时

总课时

3

教

学

目

标

1.学习本课的生字新词，理解生词的意思。

　　2.朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔的品质。

3.会用“全神贯注”“再三”造句。

重点

指导学生理解课文内容，了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断和为什么能做出这样的判断。

难点

让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。

教法

教具

生字卡片

教学过程

设计意图

一、从课题引入，激发阅读兴趣

　　1.齐读课题。

师：

日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

　　2.读了题目后，你有什么疑问？

　　3.简介小泽征尔。

　　二、初读课文，感知课文内容

　　1.自由读课文，要求把课文读准确。

遇到不会读的字，可以查字典、问老师或问同学。

　　2.画出文中的生字词，借助拼音读准字音。

　　3.检查生字词的自读情况。

　　①指名读；②同桌互读；③“开火车”读；④齐读。

　　4.指名读课文，其他同学认真听，在他们读错的地方做个记号，读后纠正刚才读错的字音。

　　5.自由读课文，做到正确、流利，不添字，不漏字，并思考课文写了什么事。

　　三、理解词语，弄清文章思路

　　1.小声读课文，找出不理解的词，利用工具书或结合上下文理解词语的意思。

　　2.听录音（或老师）读课文，边听边想：

　　课文先写什么，再写什么，最后写什么？

　　3.指名回答。

　　四、认记生字，指导书写

　　1.读生字，看看可以用什么好方法记住它们。

　　2.四人小组互相交流识字方法，其中可特别强调：

　　“欧”：

“区”最后一笔是“竖折”。

　　“谐”：

要注意“比”字的笔顺。

　　“棒”与“捧”比较，“桂”与“挂、洼”比较。

　　3.观察课后生字表中的生字在田字格的位置，然后书写生字。

　　五、谈谈收获，布置课后作业

　　1.通过这节课的学习，你知道了些什么？

2.课后认真读课文。

采用读思结合的方法，在学生自主学习的基础上合作交流。

课题

小泽征尔的判断

课型

授新

课时

2

第__2__课时

总课时

3

教

学

目

标

1.学习本课的生字新词，理解生词的意思。

　　2.朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔的品质。

3.会用“全神贯注”“再三”造句。

重点

指导学生理解课文内容，了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断和为什么能做出这样的判断。

难点

让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。

教法

教具

生字卡片

教学过程

设计意图

一、复习引入

　　课文写谁的什么事？

先写什么，再写什么，最后写什么？

　　二、质疑问难

　　1.细读课文，看看有什么不理解的问题，在课文里做个记号或在旁边写一写。

　　2.让学生说出自己的疑难，并引导学生进行梳理。

　　三、品读解疑

　　1.四人小组讨论刚才梳理出来的问题。

　　①小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？

　　②小泽征尔为什么能做出这样的判断？

　　③小泽征尔和前两名参赛者有什么不同？

　　2.指名回答对问题的理解，并说说是从哪些句子中读懂的。

　　问题①，可从第三自然段读懂，相机指导理解“和谐、郑重、考虑再三”等词语，并读好有关句子。

　　问题②，从第四自然段读懂：

“只有小泽征尔不迷信……正确的判断”。

　　“迷信权威”是什么意思？

“果敢”又是什么意思呢？

　　问题③，把“小泽征尔与前两名参赛者”的表现联系起来读，想想说明了什么。

　　3.好好地朗读全文，并想一想：

小泽征尔为什么能获得大赛桂冠？

　　4.学习课文后，你有什么体会或想法？

　　（可表达对小泽征尔的敬佩之情，也可谈谈明白的道理。

）

　　5.再次朗读课文，读出对小泽征尔的赞美、敬佩之情。

　　四、课堂练习

　　1.读课后练习3的句子，说说加点词的意思。

　　2.说说在什么情况下能用上加点词，然后说句子。

　　五、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.采集自己喜欢的语句。

探究活动

　　课后自学实践

　　词语接龙：

诚心诚意

理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪。

让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。