青岛版一年级数学上册5678单元教案.docx
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青岛版一年级数学上册5678单元教案
第一课时
海鸥回来了数11—20各数
教学内容：
教科书第62页信息窗。
教学目标：
1、让学生会数20以内的数。
2、进一步培养搜集处理信息的能力。
3、让学生体验数与生活的联系，获得数感。
教学过程：
一、创设情景，提出问题
1、介绍背景：
市南区发起“挽留海鸥”的活动，经过大家的不懈努力，不久“海鸥回来了”，让我们去看看现在海边的美景，怎么样？
2、出示情境图，让学生说一说图上都有什么？
（让学生把图上的内容说完整。
）
3、你们看图能提出什么问题？
（让学生充分提问。
）
二、操作探索，解决问题
1、数11-20各数
（1）根据提出的问题，数出自己喜欢物体的个数。
（学生说说数的办法。
）学生数出并回答，师随机板书此数
（2）继续解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。
让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。
2、动手操作，认识数位
（1）怎样才能把数数的更准确呢？
我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？
”（用小棒表示海鸥）
（2）引导学生把其中10根捆成一捆，强调10个一是一个十，让学生初步体会十进制，体会十几是由一个十和几个一组成的。
（3）一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。
一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。
接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。
（4）在计数器上表示数，教师说明：
从右边起第一位是个位，第二位是十位。
个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。
11怎样在计数器上拨呢？
指学生试拨。
（5）教师在计数器上拨数，学生读。
教师说数，学生在计数器上拨出来。
并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。
三、畅所欲言，全课小结
“今天我们学习了什么数学知识？
”“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？
”
四、联系生活，拓展应用
1、教科书第65页的第1题：
写一写，画一画
这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。
集体订正时提问：
你为什么这样写？
为什么这样画？
完成后进行扩充练习。
2、教科书第65页第2题：
按顺序写数。
引导学生以各种形式对20以内数的排序练习：
（1）从小到大
（2）从大到小
（3）奇数排列、偶数排列
3、教科书第65页第3题：
数学游戏
先给学生解释清楚几个名词：
大、小、大得多、小得多、差不多。
讲清楚规则后，让学生同位合作游戏。
五、教学随笔：
第二课时
海鸥回来了十几加几不进位加
教学内容：
教科书第64页例3十几加几的题及加法名称的认识。
教学目标：
1、结合现实情境，学会十几加几（不进位加）的计算。
2、培养学生初步的数感和估计的意识。
3、让学生初步体验数与生活的联系，获得初步的数感。
4、注重实际操作，让学生经历数概念的过程。
5、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。
教具学具准备：
学生准备小棒或者方块。
教师准备挂图。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
（出示情境图）
1、师：
“上节课，我们欣赏了海鸥图，同学们根据图提出了许多有价值的问题，没解决的我们暂存再问题口袋内，我们今天继续解决。
2、小黑板展示问题口袋内容，筛选出“现在有几个小朋友？
怎样列式？
（12+3）
今天我们就来解决这样的问题。
二、合作学习，探究新知
1、出示算式：
12+3
（1）你想怎么算？
（2）小组内交流（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听）
（3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）
（4）比较方法，自我优化。
以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。
在以后的计算中，你喜欢用哪种方法，你就用哪种。
2、算一算:
3+12=
（1）这道题与上题有什么不同?
（2）先算什么?
再算什么?
在小组里说思路.
（3）口算这样的题要注意什么?
3、你还能提出哪些类似的问题?
并解决。
三、联系生活，拓展应用
在生活中，我们也经常用到这些知识，例如：
小明的姐姐今年１２岁，三年之后，姐姐是几岁？
学生独立思考，最后集体交流。
你能试着举出这样的生活中的例子吗？
四、巩固练习
1、同桌出题，相互解答。
2、做一做自主练习的6题中的加法题，并请学习有困难的同学说说算法。
五、课堂小结
这节课你学会了什么？
学生自由发言，也可以谈谈这节课学习的感受。
六、教学随笔
第三课时
海鸥还来了十几加几的练习课
教学内容：
课本65页5、7、及补充练习
教学目的：
巩固练习十几加几的20以内的不进位加法
教学过程：
1、课本65页第5题
（1）请同学们打开课本65页，快速的看一眼，马上合上书，你看到了什么？
（糖）
几堆？
估一估两堆共有多少块糖？
（2）学生集体交流估计的数目，
师：
“究竟谁估的更接近一些呢？
我们应该怎么办？
”引导学生自己说出要想比一比谁估的更接近，必须先算出一共有几块糖。
（3）学生解答“一共有几块糖？
”
（4）比较谁估的对，请他谈谈心得。
2、教师出示两堆小棒
（1）学生先估计一共有几根小棒？
（2）请学生数出两对小棒各有几根？
（3）学生自己独立解决问题
还可以让学生估计“一盒没有用过的粉笔有几枝？
全班有女生几人？
男生几人？
”
3、课本66页7题
（1）学生看图，理解图意。
（2）学生集体交流图意，“说说通过看图你都明白了什么？
”
（3）你打算怎样解决这个表格提出的问题？
学生交流各自的想法。
可以数一数，算一算。
在尊重学生个性的基础上，鼓励引导学生选比较简便的方法，
小组一二三
男生11812
4、出示小黑板：
女生5107
（1）通过看统计图，你能知道些什么？
（2）一组有几人？
（3）你根据上述情况，能提出那些数学问题？
教师选出有关加法问题板书在黑板上。
（4）学生独立解决。
５、先计算，后找规律。
１０＋１ １１＋２ １２＋３ １３＋４ １４＋５
观察算式及得数，你发现了什么？
６、教师出示卡片，学生抢答。
7、教学随笔
第四课时
海鸥回来了十几减几不退位减
教学内容：
教科书第６４页例４十几减几及减法算式的名称.
教学目的：
1、结合现实情境，学会十几减几不退位减的计算。
2、培养学生初步的数感和估计的意识。
３、注重实际操作，让学生经历数概念的过程。
4、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
师：
“同学们上节课，我们学习了加法，你看图提出减法问题吗？
”
（原来有几只海鸥？
飞走了几只？
还剩几只？
怎么列式？
引出今天要解答的问题。
）
二、合作学习，探究新知
1、筛选出学生感兴趣的问题：
如“岩石上现有几只海鸥？
”（17-4）
（1）你想怎么算？
（2）小组内交流（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听。
）
（3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）
（4）比较方法，自我优化。
以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。
在以后的计算中，你喜欢用哪种方法，你就用哪种。
2、算一算：
19-8
（1）学生独立解答。
（2）同桌交流做法。
3、你还能提出哪些类似的问题?
并解决。
生活中，你还见过哪些类似的情景？
学生说说，教师鼓励学生要自己解答，对于难以回答的问题可以先放进问题口袋。
4、学习减法算式各个部分的名称，尝试让学生自己说，说不出的老师可以讲解。
学生随便说一个减法算式，其他同学指明各个部分的名称。
三、巩固练习
口算比赛。
教师出示口算题目，比一比再限定的时间内谁做的既快又对。
四、课堂小结
你学会了什么？
你有什么收获？
五、教学随笔
第五课时
海鸥回来了十几减几的练习课
教学内容：
教科书第66页自主练习第4、6、8、9，聪明的小屋及根据三个数写四个算式及找规律。
教学目标：
1、复习巩固十几减几的知识。
2、通过练习提高学生合作能力、操作观察能力。
教学过程：
：
一、摆一摆
1、先摆小棒，再计算。
（1）师生一起摆小棒先摆16根，再从中去掉5根
（2）学生说说怎么去的？
（3）学生独立解答。
2、根据算式：
19-2
（1）学生自己摆小棒解答。
（2）同桌交流算法。
二、自主练习：
1、看图写算式：
教师出示苹果图。
先让学生说说图的意思，然后自己解答。
2、给学生三个数字，15、2、17写出四个算式。
3、先做题，后仔细观察，你发现了什么规律？
19-9=19-8=19-7=19-6=19-5=19-4=
在教学此题时，要引导学生用被减数，减数，差这样的数学术语来讲述规律问题。
4、请你写出得数是15的减法算式
19-418-317-216-115-0
在教学时，请学生谈谈自己的想法，怎样写既不遗漏，又不麻烦。
5、课本66页第8题
（1）学生看图讲故事
（2）根据故事列算式
（3）集体交流意见。
6、课本66页第9题，综合练习。
以组为单位由一人任选数字卡片，其它人分别说出这个数的组成和得数是这个数的算式。
依次轮流进行。
三、走进聪明小屋
找出与其它数不同的数，先独立完成，再组内交流。
只要有道理，就要给予肯定。
第2组答案不唯一。
四、教学随笔
第六课时
我学会了吗丰收园
教学内容：
第67页我学会了吗及丰收园。
教学目标：
1、考察学生能否正确地数、读、写11-20各数；
2、考察是否掌握了数的顺序，会不会比较大小；
3、考察能否正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等。
4、注意观察学生是否热情主动地参与各种学习活动，是否愿意与同伴合作、交流。
教学过程：
：
一、全面回顾，归纳整理
1、同学们，学习数学真是一件快乐的事，一转眼我们已学了这么多的知识，回忆一下这我们主要都学了哪些知识？
让学生自我整理，畅所欲言。
2、根据学生的发言随机整理出几大项：
数数、估计、加减法……
二、创设情景、具体考察
（出示情景图）
1、整理复习，考察估算能力
（1）仔细观察图上是什么场景？
你能根据此图提一个关于估算的问题吗？
（2）不看图，请学生估出所提问的事物数量，再一起数一数检查自己的能力。
（3）你还能根据此图提一个关于估算的问题吗？
请学生估计事物数量，再一起数一数。
（4）小组同学组内考察。
2、整理复习其他内容
根据这幅图你还能提出哪些问题呢？
（1）天上有几只海鸥？
有几艘船？
几个小朋友……
（2）左边与右边一共有几只海鸥？
红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘……
（3）左边的小朋友比右边的多几个……
根据学生提问的情况决定加法、减法、数数的复习顺序，进行归类复习。
三、互相交流，自我评价——丰收园
1、师：
你学会了什么？
你觉得自己学的怎样？
做的怎样？
学生回答，教师与学生共同评价。
（你这样就做到积极了……）
2、照样子，组长组织小组内评价。
3、自己根据各种表现，涂红不同个数的苹果。
四、教学随笔
第一课时
图形与位置信息窗一
教学内容：
教科书第68页的信息窗1，及第69页的练习题。
教学目标：
1、结合现实情境，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
3、现实、有趣的操作活动中，初步积累有关方位知识，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
教学设想：
通过游戏展开活动，将学习内容寓于活动中，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识，使学生兴趣盎然地既自主探求，独立思考又相互结合，参与知识的形成和发展的过程，经历和体会由知识结构转化为认识结构的建构过程。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
师：
同学们好！
（师用右手向同学们挥手问好）请同学们也挥一挥你的右手向老师问好，好吗？
师：
老师知道同学们都喜欢玩游戏。
这节课我们就来玩有趣的游戏。
（师可贴示板书）同学们想玩吗？
二、合作活动，理解知识。
（一）理解左、右。
1、引入游戏：
师：
谁玩过“指鼻子、眼”的游戏？
（有，请两位同学演示一下；如没有，师可课件演示或者请一位同学帮助演示，并讲清游戏规则。
）
2、同桌合作，做游戏。
师：
现在知道怎么玩了吗？
你想玩吗？
下面就请你同桌的小朋友和你一起玩吧。
咱们还要比一比谁指的又对又快。
（给学生大约10分钟的时间玩，让学生有充分的时间感知左、右）
3、巧学方法，辨认左右。
师：
同学们，咱们先玩到这儿。
刚才在玩的时候，谁赢了？
（学生会争先恐后的说是自己）请几个学生说说为什么会指的又对又快？
有什么巧妙的方法辨清左、右？
（学生可能会举生活实例，例：
用右手写字、刷牙；走马路，靠右走……）
4、反馈练习。
师：
请同学们看看自己的小手，想一想，哪只是左手？
哪只是右手呢？
请举起你的左手。
再举起你的右手。
再举起你的左手、右手。
（强化训练）
师：
左手、右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌的同学互相看看，你还能找出几对这样的好朋友？
找找看。
5、相对左右。
师：
请伸出你的右手和你的同位握握手。
请指一指你同位的左耳朵。
师：
刚才在握手、指耳朵的时候，你发现了什么问题？
师：
这是什么原因呢？
（学生尝试解答）
师：
这是因为你和同位是面对面，方向是相对的。
所以伸出手的方向也是相对的。
这也说明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。
这就是左右的相对性。
6、做游戏。
师：
咱们再来一起做个游戏好吗？
听老师发口令，同学们做动作，看谁做得又对又快！
①伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指右眼。
②向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往前走两步。
（再让几个学生发发指令）
（二）自主探究，上下前后。
师：
我们刚刚学习了左右这两个方位，那么从刚才的游戏中，你又发现了哪几个方位呢？
（让学生说，师板书。
）
反馈练习。
师：
那你能说说教室的前面、后面、上面、下面分别是什么吗？
（多让几个学生说说）
谁还能结合教室里的一些物品说说他们的前、后、上、下的位置关系？
（给予鼓励）
师：
谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学？
谁想介绍一下你好朋友的位置，让大家猜一猜他是谁？
三、课间休息：
听音乐，做动作。
“拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左脚跺一跺，右脚跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手摆一摆，右手摆一摆，左腿踢一踢，右腿踢一踢。
”
师可先演示，然后和学生一起做。
四、巩固练习。
1、游戏，比拍手。
教科书第69页的第1题。
教师可请一位学生帮助演示活动过程。
（1）学生自由练习。
给学生2——3分钟的时间练习。
（2）师生比赛。
（3）生生比赛。
2、找朋友。
（可小组合作）
师：
同学们，老师刚刚收到一个电子邮件，内容是大树爷爷让我们帮它找朋友。
（课件展示）它的朋友就在每个小组同学的其中一个桌洞里，用信封装着，请大家赶快帮它找一找，并把它们贴上，让他们重新回到大树的身边，好吗？
要求是：
大树左边有4只小燕子；右边有3只小鸡；上面有2只蝴蝶；下面有5朵小花。
每个小组发一张大树图画。
（1）小组合作找，教师巡视指导。
（2）展评作品。
先请学生说说喜欢哪幅？
为什么？
教师再给予评价。
（以鼓励为主）
（3）课件展示。
四、谈体会：
同学们这节课有什么收获？
五、板书设计：
有趣的游戏
左、右、上、下、前、后
六、教学随笔：
第二课时
图形与位置信息窗二
教学内容：
教科书第70页信息窗2及71页的练习题。
教学目标：
1、在操作、观察活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
2、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
教学重点：
结合实际，积累从不同方向观察到的物体形状的直观经验，逐步建立方位感和空间感。
教具准备：
信息窗2挂图，学生准备：
小汽车、积本、小兔子、小狗等玩具和各种各样的图片及照片。
教学过程：
一、创设情境
1、师：
同学们，你们都是天真、活泼、可爱的好孩子，为了留下这个美好的回忆，你的爸爸妈妈是不是领你照过好多像呢？
（学生回答）
2、其实啊，照相也很有学问的，为了日常生活的需要，如：
学生证、身份证、毕业证上的像要从正面拍，有的想为了美观，具有艺术性就要从侧面拍，你没想到还有这么大的学问吧？
现在谁想当一名小小摄影家呀？
（学生回答）
3、师：
那么老师首先要考考你的辨别能力，你可一定要先过老师这一关呀！
二、探索新知
（一）提出问题
1、出示挂图：
师：
你从图上都看到了些什么？
（学生回答）
师：
你能说说他们的位置关系吗？
（包括照片的位置）
师：
仔细观察，谁能从图上发现点什么？
（有的学生可能回答：
“我发现小男孩左手和右手举起的两张照片不一样）
师：
为什么两张照片不一样呢？
其实啊！
那是因为拍摄的方向不同。
（这个问题先让学生回答，若答不出教师再说明）。
师：
你能辨别出它们各是从哪个方向拍的吗？
（二）合作探究
1、小组讨论
分小组讨论上面的问题，方法是通过从不同方向辨认课前准备好的小汽车、积木、小兔子、小狗、等玩具形状，不断积累经验，相互交流、合作探究，最后统一意见，得出结论。
（这个过程既是学生观察、分析、判断、推理等方面知识的交流，又是学生经验的交流，使学生能互相取长补短）。
2、小组汇报
小组代表汇报结果，教师有效点评，重点是小汽车挂图。
3、操作练习
分小组合作，把每人准备好的各种各样的图片和照片和起来一起分类。
（从前面拍的一类，从上面拍的一类，从侧面拍的一类）教师参加各小组活动，及时指导。
同学们再看这两幅画，你还能提出不同的问题吗？
（在已有的基础上学生能解决得让学生自己解决，不能解决的放在问题的口袋）。
三、自主练习
谁看到的？
学生自己读图，照图讲一个小故事，教师做简单充实，从而引出要解决的问题。
（师要引导学生把图中小鸟、小猫和两个小屋子的位置关系说清楚，比如小猫在屋子的里面，小鸟在屋子的上面。
从而为解决问题打下基础。
）
四、板书设计
图形与位置
上面侧面前面后面
五、教学随笔：
第三课时
图形位置——我学会了吗？
教学内容：
教科书第71页我学会了吗？
及丰收园。
教学目标：
1、通过对本单元知识的回顾，使学生学会用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程。
2、加深与同伴的相互交流体验，初步体验空间感和方位感，感受数学的乐趣。
教学过程：
一、谈话引入
师：
同学们想一想，在第六单元尤其是在游戏中，我们都学会了些什么?
二、展示“我学会了吗？
”
1、可以借助挂图或事物投影展示“我学会了吗？
”
2、学生自己观察图，说说图中有什么？
可以编一个小故事（如：
龟兔赛跑），并用学过的知识说说图意。
教师要及时点评，说明个别答案不唯一。
3、完成“我学会了吗？
”下面的3道题目。
（1）第1小题，用彩笔涂色，独立完成后，小组相互检查。
（2）第2小题，把小蚂蚁前面第2只涂上红色，小蚂蚁后面的第3只涂上黄色。
第二小题做完后可增加一些相关练习，如把从左边起第4只蚂蚁圈起来，把右边的4只蚂蚁圈起来等等。
（3）第3小题，乌龟是谁看到的？
让学生充分发挥自己的想象，可能是小鸟，也有学生回答是太阳，都合理。
三、丰收园
丰收园里谈收获。
现在学完了，你想跟老师说点什么？
（1）长本领了吗？
你长哪些本领了？
（2）习了这些知识，在生活中有什么用？
四、课堂小结
五、教学随笔
第一课时
小小运动会信息窗一
教学内容：
教科书第72页的信息窗1。
教学目标：
1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2、经历探索20以内数的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。
3、能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。
教学重点：
1、掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。
课前准备：
教师向学生明确运动员的选拔要求，让学生课前分组选拔。
教学过程：
一、创设情境
师：
同学们，运动会就要来临了。
开展运动会需要我们做很多的准备工作，这节课我们首先来进行运动会的报名。
（出示课题：
运动会报名）
师：
下面请每组选出的运动员上台。
（每组的运动员上台。
）
小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员，说明大家是非常信任你们的，老师也相信你们。
二、提出问题
师：
凡是参赛的运动员每人都要佩带一个菜牛上号码，大家想一想，我们班需要多少个号码？
生：
只要算一算一共有多少个运动员就知道了。
师：
那么，怎样才能知道运动员的人数呢？
生甲：
可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人。
列式：
9+6=
生乙：
刚才这个问题也可以列式：
6+9=
生丙：
其实，要算一共有多少人，还可以算一算男女运动员一共有多少人。
三、解决问题
1、探索9+6的算法。
（1）让学生独立思考，并提示学生可以借助学具演示来进行。
（2）小组讨论，交流自己的算法。
（3）组间交流：
生甲：
我用数一数的方法......
生乙:
我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。
生丙：
我把9看成10，10+6=16，16-1=15。
......
师:
刚才这些同学说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?
（学生独立思考一分钟）
师:
你能用你喜欢的方法来计算吗?
2、探索6+9的算法。
师：
下面就请同学们用你喜欢的方法技术2一下6+9得多少。
（1）让学生独立思考。
（2）分组讨论，交流自己的算法。
（3）组间交流，教师对于由9+6=15想出6+9=15的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透加法交换律的数学思想，并提高学生探索数学奥妙的积极性。
3、探索8+7、7+8的算法。
师：
刚才有个同学提出了要求“需要写多少个号码”，还可以算算男女运动员一共有多少个。
用这种方法又该怎样列式呢？
（指生回答，并且说说算法。
）
4、小结与回顾：
过刚才我们采用两种不同的方式计算了“需要多少个号码，并研究9+6、6+9、8+7、7+8的算法。
这也是课本第72页、第73页的内容。
请同学们打开书，一边看书，一边回顾刚才我们解决这些问题的方法，并将书上的方框、括号填完整。
四、练习与应用
1、自主练习第1题
先让学生用完整的一、两句话说明图意，然后让学生解决问题“一共摘了多少根”把正确的列式填在书上，同位说一说算法。
2、算一算，并说一说你发现了什么。
让学生用自己喜欢的方法计算得数。
师计时，看谁算得又对又快。
订正时，引导学生看板书寻找规律。
五、课堂小结
同学们，下课铃声就要响了，这节课你有什么收获？
六、教学随笔：
第二课时
小小运动会20以内数的进位加法练习课
教学内容：
教科书第74——75页的自主练习。
教学目标：
1、继续探索20以内进位加法的算法。
2、通过合作交流，同学之间互相帮助、互相促进。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，在上一
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