古诗文本阅读(6)：“创新”重点突破3类失分点-2023年高考语文二轮复习分点精讲(全国通用)PPT格式课件下载.pptx

古诗文本阅读(6)：“创新”重点突破3类失分点-2023年高考语文二轮复习分点精讲(全国通用)PPT格式课件下载.pptx

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苦笋滋味苦涩，一些人不喜欢；

魏征言行无礼，常让人难以接受。

苦笋与生俱来的苦节，正如魏征方正的人格。

得分：

2分。

【答案分析】,14.【答案】C【解析】本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。

解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗词的意象，分析诗词营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗词中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。

本题要求选出“下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项”。

C项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“所以吩咐不要过多取食”理解有误。

“勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食”。

15.【答案】历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；

苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。

【解析】本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。

解答此题，首先要认真审题，明确题目要求；

然后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句；

再联系手法、结合关键词语，概括形象特点；

最后根据要求，分点整理答案。

首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的相似之处。

然后，阅读诗歌结合内容进行分析。

诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；

进而三、,四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的。

“耿介”指正直不阿，廉洁自持；

“苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”。

肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩”一句是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。

所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。

从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。

最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。

【解题对策】1.要具备基本的知识背景审题时应联系已有的文学常识、语言知识，这样才能读懂题目里涉及的一些概念和古人对作家作品的评价。

2.要全面、仔细审题审题要全面，不要忽略每一个细节；

要专注细心，逐字逐句，甚至咬文嚼字；

要抓住关键词语，对可能引起误解的概念反复推敲。

要明确题目问的是什么，怎么问的；

问什么，答什么；

怎么问，怎么答。

做到问与答对缝合榫，准确无误。

3.要有效转换情景设问审题时对于不熟悉的情景设问，应转换思维，明确情景设问的深层含义，尤其是情景中附带“评论”一类的，要理解评论的语言内涵，转换为自己熟知的角度，回到传统考题上来，从而找到答题方向。

万变不离其宗，不管诗,歌情景设问如何出新，依然是形象、语言、技巧、情感四大考点。

【特别提示】读懂诗论内涵，明确评论角度题干情景中所涉及的诗论，多是古人所用，涉及诗话、词话。

它们用语精当，言简意赅，不轻妄下一个字。

所以，要像对待文言语句翻译一样，逐字逐句翻译，拆开理解，抓住其核心内涵，明确其评价角度（表达技巧、思想情感、语言风格、诗歌风格等）。

如果评价涉及几个角度或层次，那么组织答案也应答出几个角度或层次。

如果诗评涉及手法，答题应明确手法。

诗评题也是变相考查技巧题，应注意这特点。

【迁移训练1】2021年全国乙卷,阅读下面这首宋诗，完成12题。

和李上舍冬日书事韩驹北风吹日昼多阴，日暮拥阶黄叶深。

倦鹊绕枝翻冻影，飞鸿摩月堕孤音。

推愁不去如相觅，与老无期稍见侵。

顾藉微官少年事，病来那复一分心？

注据吴曾能改斋漫录记载，这首诗是作者因获罪被贬分宁县令时所作。

1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.北风凄厉，天色阴霾，太阳昏黄，黄叶满阶，首联处处显露出萧瑟残败的景象。

B.冬夜倦鹊瑟缩、飞鸿高翔哀鸣，视听结合，传达出贬谪中的诗人孤独无依的处境。

C.尾联写少年时眷念微官，如今老病交加不再挂心，写出了诗人顿悟之后的淡然。

D.本诗前四句重在写景，景中含情，较为含蓄，后四句情感逐渐显露。

2.韩驹的诗作，用语力求创新出奇，请结合颈联简要说明该联是如何表达贬谪之苦和暮年之伤的。

【答案分析】,1.【答案】C【解析】“如今老病交加不再挂心”错误。

尾联由哀愁叹老，进而想到功名富贵，说自己少年时对功名一味争取，如今老病，把这些都看得很淡薄了。

“看得很淡薄了”不等于“不再挂心”。

【答案分析】,2.【答案】诗人运用“觅”和“期”二字，将“愁”与“老”拟人化。

写愁故意来寻找自己，推而不去：

说自己跟老并没有订立期约，而老却渐渐地来临了。

“愁”不能推而“老”又见侵，化抽象为具体，极富画面感，突出了诗人的贬谪之苦和暮年之伤，情感表达真擎而深刻。

【解析】颈联诗人运用“觅”和“期”二字，将愁与老用拟人化的手法写出，在调侃中带有无可奈何之意：

愁故意来寻找自己，推而不去；

自己跟老并没有订立期约，而老却渐渐地来临。

诗人叹愁哀老，说愁苦缠身，推也推不掉，把寻常叹老诉愁语全都抹绝，化抽象为具体，极富画面感，突出了诗人的贬谪之苦和暮年之伤，情感表达真挚而深刻。

比较鉴赏诗歌题考生容易因无法准确找到对比点而导致对比鉴赏不全面，造成这种情况的具体原因有两个：

当关联内容为教材内容时，考查内容会较深，考生常常因为没有相应的知识储备，很难把握对比点；

当关联内容为课外内容时，考察内容重在理解，考生往往因为理解不当而无法把握对比点。

易错点二：

比较鉴赏题因无法准确找到对比点而导致对比鉴赏不全面,【典例】,阅读下面这首宋词，完成后面的题目。

水调歌头（并序）苏轼欧阳文忠公尝问余：

“琴诗何者最善？

”答以退之听颖师琴诗。

公日：

“此诗固奇丽，然非听琴，乃听琵琶诗也。

”余深然之。

建安章质夫家善琵琶者，乞为歌词。

余久不作，特取退之词，稍加隐括，使就声律，以遗之云。

昵昵儿女语，灯火夜微明。

恩怨尔汝来去，弹指泪和声。

忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。

回首暮云远，飞絮搅青冥。

众禽里，真彩凤，独不鸣。

跻攀寸步千险，一落百寻轻。

烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。

推手从归去，无泪与君倾。

注隐括：

指将其他诗文剪裁改写为词的形式。

尔汝来去：

对话时你来我去。

寻：

长度单位。

为了将无形的音乐表现得更真切可感，本词与白居易的琵琶行都运用了多种艺术手法，请从中任选相同的一种，结合两首作品赏析其运用之妙。

【易错案例】本词中，“昵昵儿女语”将乐声比作男女谈情的私话，“忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行”将乐声比作男士猛进的呼喊，词中运用了比喻，化抽象为具体，有很强的感染力。

【错因剖析】本题的考查关联了课内的琵琶行一文，考查的是艺术手法。

由此考生的答案可看出其对比喻的掌握很好，能够准确找到相关句子作出得当的分析。

问题在于他没有分析所关联课文的手法，很有可能是没有背诵下来这篇文章，导致无法进行对比，就是知识储备有缺陷。

当然，本题除了比喻这一关联比较的角度外，还可以从烘托、对比角度作答。

但不论从哪一个角度，均需关联本词与琵琶行，不能有遗漏。

【典例答案】,答案一：

比喻。

本词中将乐声比作男女谈情的私语。

琵琶行中将琵琶声比作“私语”“急雨”等。

运用比喻手法，化抽象为具体，将音色特质和节奏起伏表现得真实可感，产生了动人心弦的艺术感染力。

答案二：

烘托。

本词中“无泪与君倾”写音乐之动人，让人连连泣下，以致最后再也没有泪水倾洒了。

琵琶行中则有“主人忘归客不发”“江州司马青衫湿”（举出一例即可）。

这都是通过听者的感受或环境的描写，侧面烘托出音乐的艺术效果，令人沉浸在音乐世界里回味无穷。

答案三：

对比。

本词所写的音乐忽而轻柔、忽而雄壮，忽而切近、忽而悠远，忽而高扬、忽而低沉（举出一例即可）。

琵琶行中有“大弦”的强急粗重和“小弦”的轻柔细密，有“间关莺语”的流利婉转和“泉流冰下”的冷涩悲咽（举出一例即可）。

这种手法，呈现出音色、节奏甚至情感上的巨大反差，突显了音乐表现的丰富性和弹奏者非凡的艺术功力。

【迁移训练2】,阅读下面这首唐诗，完成12题。

赴键为经龙阁道岑参侧径转青壁，危桥透沧波。

汗流出鸟道，胆碎窥龙涡。

骤雨暗溪谷，归云网松萝。

毫屡闻羌儿笛，厌听巴童歌。

江路险复永，梦魂愁更多。

圣朝幸典郡，不敢嫌岷峨。

注本诗为大历元年（766）诗人经龙门阁时所作。

犍为，指嘉州，今四川乐山。

龙阁道，在今四川广元东北，是蜀道中最险的栈道之一。

1.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）A.第五、六句用“暗”“网”二字，描绘富有动感的山林景色，突出了蜀道风光的独特。

B“屡闻羌儿笛”与诗人另一诗句“胡琴琵琶与羌笛”，都以声写静，暗含诗人愁绪。

C尾句中“岷峨”泛指高山，全句表达了诗人不因险阻而退却的担当精神和积极心态。

D本诗前八句描写行道场景，后四句感事抒怀，描写与抒情紧密关联，全诗结构清晰。

2.本诗前四句与李白蜀道难中“黄鹤之飞尚不得过百步九折萦岩峦”四句都描写蜀道，请简要概括两诗中这些诗句共同表现的蜀道特点，并简要分析它们各是如何运用正、侧面描写的。

【答案解析】,1.【答案】B【解析】“都以声写静”错误，“屡闻羌儿笛，厌听巴童歌”写道中所闻，“羌儿笛“和”巴童歌“是富有地域特色的音乐，对于一个由中原入蜀地的行人而言，应当是奇特而有吸引力的，但由于道路险阻，行道日久，诗人不但不觉得这些音乐有吸引力，反而产生了厌烦的心理。

因此本诗中写“羌儿笛”，意在以乐声写愁绪，而不在于写蜀道之静，从前后诗句看，诗人行走的这段蜀道紧靠嘉陵江，水声轰鸣，也难说静谧；

“胡琴琵琶与羌笛”出自白雪歌送武判官归京，该诗句之前还有“中军置酒饮归客”一句可见，写“胡琴琵琶与羌笛“意在表现宴会的热闹，并不存在“以声写静”的用意。

2.【答案】第一问：

高，险。

第二问：

本诗在正面描写蜀道的“侧径”“青壁”“危桥”“鸟道”的同时，还以诗人“汗流”“胆碎”等侧面描写，突出蜀道的高险难行。

蜀道难先以善于高飞的黄鹤“不得过”，善于攀援的猿猱也愁“度”进行侧面烘托，再用“何盘盘”“百步九折”进行正面描写，突出蜀道的高和险。

启示感悟类题目因涉及对诗歌的深度理解能力，体现对考生开放思维的考查，已成为在诗歌阅读的一个难点。

考生常犯错误是片面理解诗意，断章取义，缺乏深入思考能力和意识。

易错点三：

启示感悟题因不能理解题目深意而导致见解肤浅,【典例】2020年全国卷,阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

读史王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。

当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。

糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。

区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。

【注】黮闇：

蒙昧，糊涂糟粕：

这里用来指代典籍，也作“糟魄”，庄子天道：

“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。

”14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。

B.历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。

C.历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。

D.颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。

15.这首诗阐述了一个什么样的道理？

对我们有何启示？

（6分）,【易错案例】想功成名就就要付出艰辛的努力，一是要多读书。

我们要好好学习，才能成为对国家社稷有用之人。

【错因剖析】对诗歌的理解有偏颇，仅仅停留在表面，没有深入思考，导致没能把握作者真正想表达的观点态度。

理解仅局限于“自古功名亦苦辛”“独守千秋纸上尘”这两句，没有全面体会。

从“槽粕所传非粹美，丹青难写是精神”这两句可知，反映事物的本质是不容易的，再结合题目读史可知，史书中的记载并非完全可信，历史真相需要自己透过层层迷雾去探知，需具有批判精神。

前人云“尽信书，则不如无书”，我们在读书时应始终保持批判精神，而不能无保留地兼收并蓄、以假为真、以讹传讹，以致为书而误；

我们只有以怀疑的理性目光去择取、去吸收，才能化他人的成果为自己的血肉，充实自己，发展自己，这就是本诗所给予我们的哲理性的启示。

2分,【典例答案解析】,14.【答案】B【解析】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。

采用了客观选择题的形式。

解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。

B项，“但无法避免身后湮没无闻的可能”错，“行藏终欲付何人”意思是，在死后，他们的行藏最终又会托付给什么人呢？

这句话的意思是，在建功立名时，他们作出的努力和牺牲都是自主的；

但是，之后他们的一切又要不自主地委之他人，任其摆布，任其剪裁了，对于这一点他们是无能为力、无可奈何的。

并非选项所说“无法避免身后湮没无闻的可能”的意思。

15.【答案】史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。

在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。

【解析】本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。

此类试题答题时要多角度思考，可从时间角度梳理，要看作者在不同时段的情感；

可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情主人公）的情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感。

给我们的启示其实离不开诗中所阐发的道理。

颔联“当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真”，承接首联，从史实失真的角度叙写了高贤的悲摧。

在当时，高贤们已承污纳秽，受到误解；

而后来末流所至，更是以假乱真，以讹传讹，从而使高贤们的行藏失去了原来的真相。

由此可见本诗阐发的道理是：

史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。

这首诗歌作者完全是有感而发的，但是它本身所昭示的对书本的怀疑精神和批判精神却无疑具有普泛性的哲理意义。

书本是前人经脸、智慧和血汗的结晶，因此，为了继承前人宝贵的精神遗产，为了充实自己的知识，就必须广博地读书。

但是，,书本又并不都是客观规律的正确反映，这里有高下之分、有真伪之别，因此，在读书时必须善于区别，批判地继承。

前人云“尽信书，则不如无书”，诚如是也！

所以。

我们在读书时应该始终保持清醒的批判精神，而不能无保留地兼收并蓄，以假为真，以讹传讹，以至为书而误；

【解题对策】1.读懂诗歌思想内容是前提读懂诗歌，联系平时积累的知识，对诗歌的思想内容进行客观的分析和评价。

不要随意拔高或贬低，更不要将今人的观点强加给古人。

实事求是地分析评价诗歌表达的思想内容以及情感因素。

只有读懂了诗歌，“启示”才不会天马行空、乱发感慨。

2.整体关照、开放思维是关键因为这类启示类题目往往是针对整首诗歌而言的，所以它需要考生有整体阅读的能力。

有的诗歌有弦外之音，要开放思维透过字面意思挖掘深层含义，联系诗词的背景、所用的典故、关键词句等进行深度理解。

除此之外，在阐明启示感悟时不能孤立地从某一句（联）得出观点，而应放在整首诗歌中把握其真正含义。

这也要求考生既能分句、分联、分层了解其含义，又能统筹整体来把握，这又需要具有聚合思维能力。

同时，因为这类题目重在思想观点等内涵方面的探讨，还需具备一点高度的开放思维，才能“答到位”。

【迁移训练3】,阅读下面这首宋词，完成12题菩萨蛮送曹君之庄所辛弃疾人间岁月堂堂去，劝君快上青云路。

圣处一灯传，工夫萤雪边。

麴生风味恶，辜负西窗约。

沙岸片帆开，寄书无雁来。

注一灯传：

佛语谓灯能破暗，故称以法传人如同传灯。

萤雪：

车胤囊萤，孙康映雪。

麴生：

酒。

1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.本词风格鲜明，开门见山，词人直截了当地表明观点，体现了他豪放不羁的性格特点。

B.“圣处一灯传”是说词人希望曹君刻苦学习，继承儒学之精义，体现了他对曹君的关爱。

C.“工夫萤雪边”一句，运用古人努力求学的典故，鼓励青年学子要下囊萤映雪的功夫求学。

D.下片开头运用借代手法，以“麴生”代酒，说明酒味不佳，辜负了西窗之约，愧对这良辰美景。

2.词人认为怎样才能成才？

请结合全词简要分析。

【答案解析】,1.【答案】D【解析】应是说明了曹君要自珍自爱，不要耽于饮酒而辜负家人的期望。

2.【答案】珍惜时间：

以光阴易逝劝曹君珍惜青春年少的宝贵时光，努力学习。

勤奋用功：

以车胤囊萤、孙康映雪的典故告诚曹君学习要勤奋刻苦。

养成良好习惯，不要沉迷饮酒：

以“麴生风味恶，辜负西窗约”直截了当地告诫曹君要自珍自爱，养成良好习惯，不要耽于饮酒而辜负家人的期望。

【解析】词人以“人间岁月堂堂去，劝君快上青云路”劝曹君珍惜青春年少的宝贵时光，努力学习，以期能够有所作为。

因此，词人认为应该珍惜大好的青春时光才能成才。

“圣处一灯传，工夫萤雪边”中“圣处一灯传”是说词人希望曹君刻苦学习，继承儒学之精义；

“工夫萤雪边”运用车胤食萤、孙康映雪勤奋读书的典故告诚曹君要向古人学习，要勤奋刻苦。

因此，词人认为勤奋刻苦是成才的必备条件。

“勃生风味恶，辜负西窗约”中“夠生风味恶”说的是贪杯好饮，虽然能满足口腹之欲，如果因饮酒耽,误了读书，会胎误终身，自酿苦酒，那风味可够受的。

“西窗约”运用李商隐夜雨寄北“君问归期未有期，巴山夜雨张秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的典故，写家人的期望，“西窗”这里指妇人的居室，言不要辜负了家人待月西窗，望其成名的般勤之意。

因此，词人认为应该养成良好的生活习惯，勿贪杯饮酒耽误学业，这样才能成才，不辜负家人的期望。

Thankyou!