培智班主任经验材料Word下载.docx

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到了教室要做的第一件事就是“找人”，因为总有学生不懂得听上下课铃声，铃响之后有在宿舍楼下转操场的、有在卫生间蹲着不出来的，有藏在楼梯下捉迷藏的。

在生活上有不会洗碗的，有从不洗脸的，有

尿床的，有上完厕所不擦屁股的，等等。

恍惚间我觉得我不是老师而是保姆，这许多事情，弄的我晕头转向，在迷茫、无助过后，我决定从一点一滴做起，一点点的去改变，让孩子们有所收获，也让我从那繁杂的琐事中得以解脱。

以下就是我所尝试过且有所成效的一些做法。

一、亲近学生，了解学生。

记得作家张琦说过这样一段话：

“爱是一种神奇的力量，它既能给人以无比的温暖，又能把自己提升到一个崭新的境界。

爱是火，它能够把生活的坚冰融化，爱是蜜，它会使一颗苦涩的心品尝到甘甜。

世界因为爱心而灿烂，人生因为爱心而美好，事业因为爱心而成功”。

做一个班主任需要有爱心，做一个培智班的班主任更需要有爱心。

班主任要以自己的爱心建立起新型的师生关系，争取“以爱育爱”，智障儿童自理、自制能力差，日常行为表现为“脏乱差”。

脸脏、手脏、衣服脏，说话乱、做事乱，显得随便散漫，极需要班主任持之以恒地训练和培养。

我经常和学生在一起玩，勤观察，多督促，多帮助。

一天，马乐发烧了，正上课时吐了一课桌，班里顿时充满了酸味儿，此时她没有哭，还急忙把弄脏的双手在衣服上擦，用那惶惶不安的眼光审视着我，眼泪在眼眶里打转转。

那惊慌、懊恼、痛楚的复杂表情真让人感到心酸——他们终究是残疾的孩子啊，自控能力差，生病了都不会说。

此时，我感到一种内疚，连忙走过去对她说说：

“老师不怪你，老师替你洗”，孩子终于破涕为笑了。

我认为对这样的孩子就更要有强烈的事业心，丰富的同情心，慈母般的爱心和奇特的耐心。

所以要

努力去放下老师的架子，把握学生思想实际，走近他们的内心，让他们接受这份爱，给他们创造一个充满爱的氛围。

记得有一次我生病了，有两天没来学校，病愈后来上班，学生们远远的看到我进校门就在高兴的喊“郭老师来了”，进教室后，马佳欣眼里喊着泪，跑过来抱着我说“郭老师，我们想你了”。

这一刻，我的鼻子酸酸的。

我们只有多亲近学生，才能感受到他们的快乐与悲伤；

我们只有多了解学生，才能知道他们的想法与困惑；

只要走进他们就能拉近心与心的距离，你就能收获快乐与感动。

二、刚柔相济，做到情、理、法有机结合。

1、情-----坚持热忱的关爱。

入学时，孩子们刚刚离开充满关怀、温暖的家，来到的是陌生的地方，陌生的集体，他们的心理常常会产生孤独感和失落感。

教师成为他们的依赖，我们需要用母亲般的耐心和温情帮他们克服恐慌感、陌生感，无微不至地关心他们的生活和学习，指导他们学习不会做的事，帮助他们做做不了的事，使他们感到集体的温暖，感到老师如母亲般的关怀和同学们亲如兄弟姊妹般的相亲相爱，和老师、同学培养血浓于水的亲情，同时树立他们的自信心，激发他们学习的热情。

时刻关注孩子们的身体状况，马晓倩是一个身体素质很差的孩子，她的那双眼睛总是眼泪汪汪的，特别容易感冒，我就在办公室里备了她的常用药，发现身体有恙时就及时预防，防止病情变坏。

时刻叮嘱孩子们加减衣服，给不会拉拉链的孩子拉上拉链，帮不会系鞋带的孩子

系上鞋带。

时刻观察孩子的情绪变化，时刻与家长沟通，交流，记得刚接手这个班时，发生了这么一件事，有一次课间时马佳欣趴在桌子上抽泣，我很烦躁的呵问她哭什么，她哭着说她想爸爸了，而且越哭越厉害，我只是简单的说周五妈妈就来接你了。

回到办公室说起这件事情，马老师说她父母离婚了，我内疚极了，我不该对她那么凶的，她那么难过，那么渴望得到老师的理解与安慰，我回到教室和她聊了很多，她给我讲了很多，最后她说“老师你给我妈妈说让我爸爸回来，我会好好学习的”听完我心里很不是滋味，这个孩子的心理负担该有多大啊！

周五时她妈妈来接她回家时，我把这件事情和她妈妈讲了，她妈妈表示会让她父亲时不时来接她的，第二周周五时她兴奋的跑来跟我说：

“郭老师，我爸来接我了，看着她的笑脸，我感到了无比的欣慰。

现在为她感到高兴的是她的父母已经复婚了，她拥有了一个完整的家庭。

只有孩子们快乐了，我们才能够得到快乐，我相信只要坚持给予孩子们热忱的爱，孩子们就会回报给你更多的惊喜。

2、理------坚持耐心的诱导。

因为理解是信任的基础，智障学生尤其需要理解。

没有相互理解就没有相互信任，若没有信任，任何大道理是不会有人接受的，而了解他们是理解、信任的基础。

所以，我课下经常和学生一起玩游戏、聊天，了解他们的想法，体会他们的心理，真正理解他们，和他们交朋友。

这样，孩子们都非常信任我，有什么心里话、想不通的都和我

说，我利用这些机会，给他们讲道理，教会他们做事、教会他们做人。

我们班的李世秀，和她接触过的老师都无一例外的说她是“死痞子”因为她做什么事情都是慢腾腾的，而且说上也没有反映，起初我也很头疼，我也一度认同了大家的说法，对她采取放任自流的态度，直到有一次我看到她在擦黑板，就顺嘴夸了她一句“李世秀真懂事，真能干，老师越来越喜欢你了”我看到她特别的兴奋，她那一天的表现都很积极，后来的几天班里的黑板都是她擦的。

我现在知道了，她之所以要当“死痞子”是因为她想以此来引起别人的关注，得到别人的认同。

作为培智班的老师我们更要用欣赏的眼光去看待孩子们，只要我们有耐心就一定能够发现他们身上的闪光点。

把那优点合理的放大并不吝去夸奖他们，认同他们，那么我们就能发现弱智孩子其实是很容易满足的，有时只需要一个微笑，一个抚摸，一个“好”的手势，一句你真棒，她都能高兴一整天。

这应该就是赏识教育吧！

3、法------坚持科学的方法。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。

因此，要扎实有效地加强每一个学生的常规训练。

篇二：

培智班班主任工作之我见

培智教育的工作对象是智障儿童。

智障儿童的病因不同,缺陷特征也不同,在班级管理中就要结合智力障碍学生的心理及生理特点,利用教育学、心理学和管理学等科学理论,做到因人而异,因材施教,摸索符合本班特点的管理办法。

在工作中,我一直做到四个坚持,即动之以情,坚持热忱的关爱;

晓之以理,坚持耐心的诱导;

导之以行,坚持积极的鼓励;

持之以恒,坚持不懈地训练和培养。

一、爱心细雨润弱苗

班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班上任课教师的纽带,是通向学校、家庭和社会的桥梁,是对学生进行思想品德教育的骨干力量。

从事培智班班主任工作所面临的情况比普通中小学班主任还要复杂,还要特殊,还要艰巨。

不但对工作的特殊性要有较全面的了解,有针对性地研究组织方法和工作规律,而且还要付出更多的爱心,才能把培智班的班主任工作做得更好。

记得作家张琦说过这样一段话:

“爱是一种神奇的力量,它既能给人以无比的温暖。

又能把自己提升到一个崭新的境界。

爱是火,它能够把生活的坚冰融化,爱是密,它会使一颗苦涩的心品尝到甘甜。

世界因为爱心而灿烂,人生因为爱心而美好,事业因为爱心而成功”。

做一个班主任需要有爱心,做一个成功的班主任更需要有爱心。

班主任要以自己的爱心建立起新型的师生关系,争取“以爱育爱”。

智障儿童自理、自制能力差,日常行为表现为“脏乱差”。

脸脏、手脏、衣服脏,说话乱、做事乱,显得随便散漫,极需

篇三：

培智学校班主任工作经验谈

标题：

文章摘要：

优秀的班主任要用知识武装头脑，用“三心”营造良好的班集体。

要奉献一片爱心，如母亲般亲学生，使学生在温馨的班级里增长智慧；

要拿出十二分的耐心，勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤训练、勤学习，使学生在活动中增长技能；

要如春雨般细心，因时利导、因势利导，使学生在和谐的氛围中茁壮成长。

关键字：

用心用情

温馨班级要用无限的爱心、耐心和如针般的细心来营造。

一个班，就如同一个大家庭，班主任就是家长，如果能引导班级的每个成员互相关心，互相帮助，互相鼓舞，那么将会营造一个人人都喜欢的温馨班级。

几年的特教生涯，感触颇深。

我们的学生，思维缺乏深刻性、灵活性，语言有障碍，运动受局限。

作为班主任老师就要针对学生的这些特点，把特教知识和自己的“三心”相融合，科学有效地管理班级。

一、对学生有爱心，体现在要“亲学生”。

“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。

一个好的班主任，不能动不动就发怒，要耐心地给予教育和引导；

当学生有异常表现或行为时，要能观察入微，及时给与帮助。

1、用微笑感染学生。

“微笑”的力量是无穷的。

灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。

每天一进校门就有许多孩子在门口或校园里微笑着向老师问好，做为老师更应以微笑来回报学生，并把这一特殊的教育手段-----微笑，延伸到班级，使孩子们在愉悦的环境中开始一天的学习。

我们班有个学生，上课不进教室，每次上课都得去拉，有时半节课也拉不进去。

怎么办呢？

总不能撇下别的孩子每天去拉他。

我试着寻找他的优点，结果发现孩子还真有不少优点，比如；

爱劳动、爱唱歌、爱和人交流。

最大的优点是懂礼貌，每天到校都要到办公室和所有的老师笑嘻嘻地打招呼。

于是，我一发现他做了好事，便微笑着在同学和老师面前表扬他，只要一看见他我就微笑着主动和他打招呼，久而久之，他感觉到了老师对他的爱。

慢慢地，上课铃一响，他第一个进教室，并且还帮助老师叫其他的孩子进教室。

我用微笑赢得了学生的喜欢和尊重。

我说：

微笑，是一把金钥匙，能开启教育成功的大门；

微笑，是一条红丝带，把爱的情感传递。

2、用真情打动学生。

真诚关心和爱护学生，要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生。

班里的孩子智障程度不一，有的孩子根本不懂得你对他好与不好。

尽管如此，班主任也不能搞特殊化，要一视同仁，要尊重学生人格，公平、公正、平等的对待班上每一位同学，让学生有一个温馨和谐的学习场所，这样才有利于他们的学习和康复。

比如，学生病了，我会打电话通知家长；

家长带来药了，我给他喂药；

并且时时注意天气情况，提醒有自理能力的学生添减衣服。

每每听到家长们发自真心的感激之语，我总有一种幸福感充盈心头。

我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。

二、对学生有耐心，体现在要“勤工作”。

特教老师面对不同智障类型的孩子，工作是琐碎的、繁忙的、甚至于在短期内是看不到成效的。

但这更需要老师有足够的耐心“勤工作”。

特教班主任虽然带的学生不多，但由于他们的智力和行为特点各异，需要班主任付出极大的精力和耐心，不厌其烦地指导教育学生。

1、勤观察。

不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。

2、勤动脑。

学生出现的问题千变万化，要根据学生的年龄，性格，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，对他进行强化训练。

3、勤动手。

智障学生有的是行为缺陷，有的是语言缺陷，他们往往都不能独立完成学习和工作任务，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们完成每一个学习任务，让他们从不会到会。

4、勤家访。

有

的智残儿童家长总感到有这样的孩子丢脸，再怎么关心也没什么出息，对孩子表现为冷漠、歧视、不闻不问、甚至说出一些不理智的话；

有的智障孩子家长，怕和老师见面，怕老师说孩子没有长进，但每一位家长又都希望老师来关注自己的孩子；

再有智障孩子由于种种缺陷，不能把学校的情况反馈给家长，因此，班主任与家长的联系和沟通就显得尤为重要。

特教班主任，要理解家长的矛盾心理，要用一种全新的方式与家长联系------真诚而主动，主动与家长联系，真心诚意地共同制定符合孩子的康复训练计划，这样才能得到家长的配合，为学生康复提供有力条件。

5、勤训练。

智障学生，自控力较差，行为习惯在短时间内很难形成，所以培养学生的良好习惯，要扎实，要反复，要灵活多样地加强每个学生的常规训练。

训练内容包括课堂常规、出操常规、卫生常规，以及排队离校常规等。

常规训练除了要持之以恒外，更要做好总结评比，每周进行一次评比，用记星星的方式对学生进行鼓励，学期末发个小奖状，以鼓励学生做的更好。

6、勤学习。

经常学习现代教育理论，以适应家长及新形式的需要。

三、对学生要细心，体现在要“抓准时机”。

1、抓住时机，因时利导。

在教学中，老师要细心观察学生的一举一动，掌握其特点，做到心中有数，这样才能在教育教学中抓住教育学生的“时机”，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。

当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；

当“时机”来临时，要立即抓住；

当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。

我班有个自闭症的孩子，平时说话很少，只有当他遇到知道的或感兴趣的事时才会说，班里的学生也瞧不起他，不和他交流。

因此，我在教学中一直在寻找这样的时机鼓励他说话。

在学习有关电脑的课文时，发现这个孩子非常兴奋，我就让他试着用“喜欢“、“邀请”各说一句话，这个孩子说的非常好；

我及时抓住时机，组织其他学生和他一起做“邀请朋友到家玩电脑的”情境对话。

在这个活动中，孩子们玩的非常开心，既完成了教学任务，又激发了他的学习兴趣，更重要的是在同学间形成了互帮互助，和谐共处的良好班风，可谓是一举多得。

可见抓住有利的教育时机，对学生进行教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。