部编版小学语文五年级下册第三单元教案.docx
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部编版小学语文五年级下册第三单元教案
综合性学习:
遨游汉字王国（一课时）
【教学目标】
（一）知识与能力目标
1.初步了解汉字的起源，培养学生对祖国语言文字的自豪感。
2.认识简单的甲骨文，激发学生对汉字的兴趣。
（二）过程与方法目标
1.阅读教材中的材料，让学生通过多种途径搜集有关汉字的起源和发展过程。
2.学生收集有关象形文字文字的资料，通过对这些象形文字的组合、联想，了解会意、指示等构字方法。
3.策划并开展简单的小组活动。
（三）情感态度与价值观目标
让学生感受汉字的趣味，培养学生对祖国语言文字的自豪感。
【教学重点】
初步了解汉字的起源，感受中华民族的伟大文化，培养学生的爱国精神和民族自豪感。
【教学难点】
理解会意字、指事字的构字过程，策划小组活动。
【教学课时】一课时。
【课前准备】
1.课件（文字、图片、音乐）
2.学生搜集有关汉字的趣味知识和中国古代象形文字的资料。
第29课时电教29
【教学过程】
一、激趣导入
1.出示小篆字体课题“遨游汉字王国”。
2.教师提问：
这几个字你们认识吗？
学生回答。
3.为什么这几个字和我们平时见到的不一样呢？
我们今天就带着这个问题，一起进入汉字的王国，在这奇妙的汉字世界里遨游。
4.板书课题（综合性学习：
遨游汉字王国）
二、学生汇报所搜集资料
1.出示“文字”的定义。
2.引导学生对“汉字”下定义：
汉字是世界上最古老的文字之一。
它的作用，与世界上任何一个民族的文字一样，是记录语言和传达语言的书写符号，是人们交流思想的辅助工具。
它是由汉族人民创造并使用的文字。
三、汉字的起源
1.在汉字没有出现之前古代人用什么方法记事呢？
（学生讨论汇报：
结绳记事）
教师提问：
结绳记事有什么缺点？
（小组讨论汇报）
2.学生汇报搜集资料：
仓颉造字。
教师总结：
仓颉创造的文字是一种刻画符号，是最原始的文字,文字一出，人类从此由蛮荒岁月转向文明生活。
四、有趣的甲骨文
1.仓颉造字之后，汉字经过了长时间的发展，日趋成熟，形成了甲骨文。
这些文字与我们现在的文字相比，更像是简笔画。
下面我们就来看几个甲骨文。
2.出示甲骨文“日、月、山、水、人、弓、手、目”让学生辨认。
3.同学们也搜集了一些甲骨文，下面请每一小组派代表展示一下你们组搜集的文字，大家来猜一猜这些文字都是什么字。
4.认识了这么多象形文字，我们来试试把这几个字组合起来看看。
出示：
日+月=明人+木=休
大家会发现，“日、月、人、木”都是象形字，日月代表光明，人靠在书上代表休息，用两个或两个以上的象形字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。
用会意法造出的字就是会意字。
5.还有一种字是在象形字的基础上添加、减少笔画或符号，来表示一些不能直接画出来的意思。
例如“木”上面加一横就成了“末”表示树梢，下面加一横就成了“本”表示树根，“刀”的撇上加一点就成了“刃”，这种造字法叫指事。
用会意法造出的字就是指事字。
6.学画象形文字，先组内评选，再班内评选，选出画得最好的象形文字。
五、制定小组活动计划（作业布置）：
第30课时电教30
一、汇报制定小组活动计划（作业布置）：
1.原来平日里枯燥无味的汉字里蕴藏了这么多有趣的知识！
其实，这只是我们博大精深的汉字文化中很小的一部分，在接下来的一周里，我们将通过小组活动、合作学习的方式来学习更多的汉字知识。
今天课后的任务，就是以小组为单位，在以下三个活动主题中任选一个，并根据所选主题制定一个小组活动计划表。
2.出示活动主题，出示小组活动计划表。
听课反思：
上完之后，还是有很多遗憾之处。
遗憾的原因有老师教学方面的，也有学生学习方面的。
对于教来说，自己钻研教材时间还是不够，对于教材教授用力还是不够均匀，所以随着课堂时间推移及不够用时，必然会草草结尾，导致有些环节根本就是走马观花，可能有的孩子并没有很好地理解文本内容，有可能会导致知识脱节与滞后。
还有为了节约教学时间，在学生修改完活动计划之后，我也没有让每个小组来展示自己的活动计划，而是挑选了两位同学，匆匆一讲而过，这都是令我遗憾的地方。
这需要我在以后的教学中，多培养学生从课外学习，从生活中发现的本领，除了学好课本知识，更要从课外汲取营养，扩大学生的知识面，培养学生的创造性思维。
而学生的学习，也是各族良莠不齐，他们有的小组并没有按小组要求计划去完成，有的弱者基本就是张嘴待哺，实在是很让人担忧，因此如何让每个同学都有提升，这才是我们走生本之路要着重思考的。
汉字真有趣第31课时电教31
教学目标：
1.学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2.学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。
教学重难点：
学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
教学过程
第一课时
一、激情导入,揭示内容。
1.导语:
汉字是世界上最古老的文字之一,和许多其他国家的文字相比,汉字无论是在字形上还是在读音上都别具一格。
看,老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。
你们对汉字有哪些了解呢?
（学生自由发言,教师随机点拨）
2.揭示内容。
同学们,通过刚刚的交流,大家已经对汉字有了初步的了解,接下来,让我们更深入地走进汉字王国,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。
二、合作讨论,制订计划。
1.提示:
在我们的教科书中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起翻到教科书第43页。
2.学生自由读课文开头的一段话。
3.学生汇报从这段话中了解到的要求。
教师相机强调:
（1）自由组成小组;
（2）讨论活动内容:
搜集体现汉字趣味的资料;（3）制订活动计划;（4）活动结束后展示活动成果。
4.学生自由分组。
（教师适当指导:
可以分为四大组,第一组字谜组;第二组歇后语、笑话、古诗组;第三组绕口令、对联组;第四组汉字起源组）
5.“汉字真有趣”活动计划
活动时间:
_____月_____日
活动地点:
活动内容:
（1）搜集或自编字谜。
（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。
（3）了解汉字的趣味。
成果展示:
把搜集到的资料编成小报,贴在教室里,举办趣味汉字交流会。
分工:
组长:
_____
搜集资料:
_____
编辑:
_____
抄写:
_____
插图:
_____
6.学生分组讨论活动计划。
提示:
讨论时要合理分工,如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见;讨论后,形成完整的计划;可以选择丰富多样的汇报形式,如竞猜、讲故事、朗诵、展览等。
三、讨论交流,完善计划。
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
（教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不要重复）
3.小组根据评议,修改完善活动计划。
四、课外实践,完成活动。
学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作。
1.提示学生查找图书搜集。
2.提示学生利用网络搜索。
3.提示学生通过请教别人得到相关资料。
第二课时 第32课时电教32
一、谈话导入,激发兴趣。
同学们,上节课我们认真制订了小组活动计划,大家也按照计划开展了丰富多彩的活动。
在活动中,你们有收获吗?
（生自由回答）下面就让我们一起去领略字谜的神奇吧。
二、猜字谜。
1.现在请大家张开想象的翅膀,一起领略字谜的魅力。
请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。
2.猜教科书中列出的字谜。
（1）画时圆,写时方,冬时短,夏时长。
（2）四座山来山对山,四个川来川对川,四个日字连环套,四个口字紧相连。
（3）一点一横长,两点一横长。
你若猜不出,站着想一想。
（4）有人不是我,有马飞跑过,有水能养鱼,有土庄稼活。
（5）提取画中的信息:
一个人靠在树旁休息。
（6）提取画中的信息:
钟指向了十二点。
（7）相传唐伯虎曾在杭州西湖畔卖画。
一天,他挂出一幅水墨画,上面画着一只黑狗,十分可爱。
唐伯虎对人们说:
“这是一则字谜,想购买者,需要付三十两银子,如果猜中谜语,就分文不收。
”大半天过去了,无人猜中。
这时,有一位年轻人说:
“我猜中了。
”唐伯虎请他说出谜底,他却笑而不答,取下画来便走。
唐伯虎望着这位年轻人的背影,哈哈一笑,说:
“猜中了!
他猜中了!
”
你能猜出这是个什么字吗?
3.小组间相互猜字谜。
4.公布答案:
（1）日;
（2）田;（3）立;（4）也;（5）休;（6）斗;（7）默。
5.刚才猜的字谜都是书本上的,
（1）至（4）是文字谜,（5）和（6）是图画谜,第（7）题是故事谜语。
大家肯定也搜集或编写了许多字谜,说出来让大家猜一猜。
6.阅读《门内添“活”字》思考:
（1）杨修通过什么方法猜出了谜底?
答:
运用离合字形析字法。
“析字”是根据汉字的结构特点,采用析形、析义、析音等形式来表情达意的一种方法。
（2）你还能列举出类似的例子吗?
示例:
一人一口酥
一天,塞北送给曹操一盒酥,曹操亲自在盒子上写下“一合酥”三个字,然后把酥放在了桌子上。
杨修进来看见了,让人拿来汤匙,和众人分着吃完了。
曹操问他为什么这么做,杨修回答说:
“盒子上明白地写着‘一人一口酥’,我怎么敢违抗丞相您的命令呢?
”
三、有趣的谐音。
1.谐音歇后语。
（1）引言:
歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的一句话。
这种形象而俏皮的口头用语浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。
（2）读歇后语。
①外甥打灯笼——照旧（舅）
②梁山泊军师——无（吴）用
③孔夫子搬家——净是输（书）
④四月的冰河——开动（冻）了
⑤咸菜烧豆腐——有言（盐）在先
⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
（3）介绍:
歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分（真意所在）隐去,就可以领会和猜想出它的本义。
以上六组是谐音歇后语,借助同音联系,产生俏皮风趣的表达效果。
（4）猜一猜:
以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快?
①一连三座庙——
②石头蛋腌咸菜——
③霜后的萝卜——
④关公打喷嚏——
宣布答案:
①妙（庙）妙（庙）妙（庙）;②一言（盐）难尽（进）;③动（冻）了心;④自我吹嘘（须）。
（5）通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音歇后语,哪一组先来出题?
一组出题,其他组成员抢答。
（6）小结:
歇后语是我国传统文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。
2.谐音笑话。
（1）读一读《“枇杷”和“琵琶”》。
（2）交流:
看了笑话,你有什么感想?
（3）小结:
汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹出笑话。
（4）拓展:
小组派代表讲述前一阶段搜集到的谐音笑话。
四、有趣的形声字。
1.默读《有趣的形声字》,概括形声字的特点。
2.介绍:
“星”和“凤”原来都是象形字,后来又在象形字的基础上增加声符创造出来的。
“蜀”和“祭”是在象形字的基础上增加形符创造出来的。
3.交流:
形声字是由两个部分组成,一部分表示这个字的读音,另一个部分表示这个字的意义。
表示这个字读音的部分叫“声旁”,表示这个字意义的部分叫“形旁”。
4.你还知道哪些形声字?
说说它们的特点。
5.以小组为单位介绍。
比如:
“草”,“早”是它的声旁,“艹”是它的形旁。
五、畅谈收获。
本次综合实践活动,你有哪些收获呢?
六、布置作业。
把搜集的有关资料,做成一期以“有趣的形声字”为主题的手抄报。
听课反思：
在综合性学习活动中,教师应当既是学习活动的组织者和引导者,又是学习活动的参与者。
在此板块中我着重选择了猜字谜和找谐音两个内容让学生交流,充分发挥学生的自主性,让他们在交流的同时感受到汉字的神奇和有趣。
汉字真有趣第33课时电教33
教学目标：
1.学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2.学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。
教学重难点：
学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
教学过程
第一课时
一、激情导入,揭示内容。
1.导语:
汉字是世界上最古老的文字之一,和许多其他国家的文字相比,汉字无论是在字形上还是在读音上都别具一格。
看,老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。
你们对汉字有哪些了解呢?
（学生自由发言,教师随机点拨）
2.揭示内容。
同学们,通过刚刚的交流,大家已经对汉字有了初步的了解,接下来,让我们更深入地走进汉字王国,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。
二、合作讨论,制订计划。
1.提示:
在我们的教科书中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起翻到教科书第43页。
2.学生自由读课文开头的一段话。
3.学生汇报从这段话中了解到的要求。
教师相机强调:
（1）自由组成小组;
（2）讨论活动内容:
搜集体现汉字趣味的资料;（3）制订活动计划;（4）活动结束后展示活动成果。
4.学生自由分组。
（教师适当指导:
可以分为四大组,第一组字谜组;第二组歇后语、笑话、古诗组;第三组绕口令、对联组;第四组汉字起源组）
5.“汉字真有趣”活动计划
活动时间:
_____月_____日
活动地点:
活动内容:
（1）搜集或自编字谜。
（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。
（3）了解汉字的趣味。
成果展示:
把搜集到的资料编成小报,贴在教室里,举办趣味汉字交流会。
分工:
组长:
_____
搜集资料:
_____
编辑:
_____
抄写:
_____
插图:
_____
6.学生分组讨论活动计划。
提示:
讨论时要合理分工,如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见;讨论后,形成完整的计划;可以选择丰富多样的汇报形式,如竞猜、讲故事、朗诵、展览等。
三、讨论交流,完善计划。
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
（教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不要重复）
3.小组根据评议,修改完善活动计划。
四、课外实践,完成活动。
学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作。
1.提示学生查找图书搜集。
2.提示学生利用网络搜索。
3.提示学生通过请教别人得到相关资料。
第二课时 第34课时电教34
一、谈话导入,激发兴趣。
同学们,上节课我们认真制订了小组活动计划,大家也按照计划开展了丰富多彩的活动。
在活动中,你们有收获吗?
（生自由回答）下面就让我们一起去领略字谜的神奇吧。
二、猜字谜。
1.现在请大家张开想象的翅膀,一起领略字谜的魅力。
请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。
2.猜教科书中列出的字谜。
（1）画时圆,写时方,冬时短,夏时长。
（2）四座山来山对山,四个川来川对川,四个日字连环套,四个口字紧相连。
（3）一点一横长,两点一横长。
你若猜不出,站着想一想。
（4）有人不是我,有马飞跑过,有水能养鱼,有土庄稼活。
（5）提取画中的信息:
一个人靠在树旁休息。
（6）提取画中的信息:
钟指向了十二点。
（7）相传唐伯虎曾在杭州西湖畔卖画。
一天,他挂出一幅水墨画,上面画着一只黑狗,十分可爱。
唐伯虎对人们说:
“这是一则字谜,想购买者,需要付三十两银子,如果猜中谜语,就分文不收。
”大半天过去了,无人猜中。
这时,有一位年轻人说:
“我猜中了。
”唐伯虎请他说出谜底,他却笑而不答,取下画来便走。
唐伯虎望着这位年轻人的背影,哈哈一笑,说:
“猜中了!
他猜中了!
”
你能猜出这是个什么字吗?
3.小组间相互猜字谜。
4.公布答案:
（1）日;
（2）田;（3）立;（4）也;（5）休;（6）斗;（7）默。
5.刚才猜的字谜都是书本上的,
（1）至（4）是文字谜,（5）和（6）是图画谜,第（7）题是故事谜语。
大家肯定也搜集或编写了许多字谜,说出来让大家猜一猜。
6.阅读《门内添“活”字》思考:
（1）杨修通过什么方法猜出了谜底?
答:
运用离合字形析字法。
“析字”是根据汉字的结构特点,采用析形、析义、析音等形式来表情达意的一种方法。
（2）你还能列举出类似的例子吗?
示例:
一人一口酥
一天,塞北送给曹操一盒酥,曹操亲自在盒子上写下“一合酥”三个字,然后把酥放在了桌子上。
杨修进来看见了,让人拿来汤匙,和众人分着吃完了。
曹操问他为什么这么做,杨修回答说:
“盒子上明白地写着‘一人一口酥’,我怎么敢违抗丞相您的命令呢?
”
三、有趣的谐音。
1.谐音歇后语。
（1）引言:
歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的一句话。
这种形象而俏皮口头用语浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。
（2）读歇后语。
①外甥打灯笼——照旧（舅）
②梁山泊军师——无（吴）用
③孔夫子搬家——净是输（书）
④四月的冰河——开动（冻）了
⑤咸菜烧豆腐——有言（盐）在先
⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
（3）介绍:
歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分（真意所在）隐去,就可以领会和猜想出它的本义。
以上六组是谐音歇后语,借助同音联系,产生俏皮风趣的表达效果。
（4）猜一猜:
以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快?
①一连三座庙——
②石头蛋腌咸菜——
③霜后的萝卜——
④关公打喷嚏——
宣布答案:
①妙（庙）妙（庙）妙（庙）;②一言（盐）难尽（进）;③动（冻）了心;④自我吹嘘（须）。
（5）通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音歇后语,哪一组先来出题?
一组出题,其他组成员抢答。
（6）小结:
歇后语是我国传统文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。
2.谐音笑话。
（1）读一读《“枇杷”和“琵琶”》。
（2）交流:
看了笑话,你有什么感想?
（3）小结:
汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹出笑话。
（4）拓展:
小组派代表讲述前一阶段搜集到的谐音笑话。
四、有趣的形声字。
1.默读《有趣的形声字》,概括形声字的特点。
2.介绍:
“星”和“凤”原来都是象形字,后来又在象形字的基础上增加声符创造出来的。
“蜀”和“祭”是在象形字的基础上增加形符创造出来的。
3.交流:
形声字是由两个部分组成,一部分表示这个字的读音,另一个部分表示这个字的意义。
表示这个字读音的部分叫“声旁”,表示这个字意义的部分叫“形旁”。
4.你还知道哪些形声字?
说说它们的特点。
5.以小组为单位介绍。
比如:
“草”,“早”是它的声旁,“艹”是它的形旁。
五、畅谈收获。
本次综合实践活动,你有哪些收获呢?
六、布置作业。
把搜集的有关资料,做成一期以“有趣的形声字”为主题的手抄报。
听课反思：
在综合性学习活动中,教师应当既是学习活动的组织者和引导者,又是学习活动的参与者。
在此板块中我着重选择了猜字谜和找谐音两个内容让学生交流,充分发挥学生的自主性,让他们在交流的同时感受到汉字的神奇和有趣。
单元小结
教学本单元，帮助学生感受汉字的趣味，了解汉字文化；学习搜集资料的基本方法；学写简单的研究报告。
通过品味优美的语言,背诵优美的语句、练笔等形式不断丰富语言的积累。
考试试卷讲评第35--37课时 电教35--37
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