《有效观课议课》心得体会精选.docx

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有效观课议课?

心得体会

　　在讲座之前，老师用几句简单的话介绍了自己，听完她的介绍，马上让我回想到了自己在大学时的老师，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大学时的孙改仙老师，她给我印象最深的就是她那口太谷方言，虽然听着有点困难，但是总觉得有种亲切感。

　　孙老师主要讲的是教学技能----如何有效观课、评课、议课、教学反思。

在前面陈清风老师讲的是教学常规----如何备课、上课。

我认为这两节课对我们来说都很重要。

我也认真地做了笔记，也想谈谈自己的一些感受：

在我工作的几年中，我其实挺喜欢备课、上课的，可不知怎么地总是不喜欢观课，其主要原因是害怕评课、议课，我也发现这不仅仅是我有这样的反响，有很多老师也和我一样有这种感受。

　　但我们心里面都很明白，让我们在教学上进步最快的方法就是多观课、多评课、多议课、教学反思。

听了孙老师的讲解之后，我觉得我们这些老师不愿意做这几样事的主要原因是没有掌握它真正的意义所在。

　　不过，我如今也已茅舍顿开、恍然大悟。

　　我明白了观课议课可以改良课堂教学，可以进步老师的专业程度，促进老师专业开展，这比听课评课有一定的优势。

我们在观课和议课是一定要积极主动地考虑。

仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与老师教学方面的联络情况；考虑假如自己是任课老师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察教学中学生的掌握情况，考虑如何进步学生的学习效率？

相信所有的老师都讲过公开课，无论是具有资深的老老师，还是有待进步的年轻老师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高程度。

为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。

而听课老师，事先对这节课一无所知，临时坐进课堂。

一节课观摩下来，首先要对讲课的老师的教学情况依项打分。

假如有评课的要求，就会聚集老师来评论一番，或者给予高度的肯定，或者以毁誉参半。

这种情况下，上课的老师都表现出很谦虚的样子，之后，就会心里暗暗下决心，不是万不得已，就决不开课了。

　　而且结合我这几年的工作来谈，我也发现了教学反思在教育教学工作中的重要性，虽然他好似是可有可无的，但我认为却是非常必要的。

老师通过课常观察，个别访谈，形成性测验等多种方式，及时理解自己的教学效果，反思这些方面，对自己的后续教学有很大的好处。

　　总之，无论是教学中的那个环节，对我们老师来说都是非常重要的，一定不能无视任何一个细节，否那么，将无法到达这节课最好的效果，听了这节讲座之后，对我今后的教育教学工作有了很大的帮助的，我也一定要努力把每一个环节做好、做细。

　　继续学习的目的就是通过研究和改良课堂教学，进步课堂教学效率，进步老师的教学才能和专业技术程度。

是学校教育工作的重要内容，从教二十余载，经历较多。

很屡次培训都是流于形式，对老师的帮助不大。

8月28日听取了进修学校王长丽主任的学术报告后，我对观课议课有了新的认识：

　　听课评课不要再流于形式了，不要再“为完成任务而完成任务〞、“只听不评〞、“你好我好〞了。

这样的教研有什么意思呢?

这样，还不如自己有问题到电脑上查一查来得快。

〞可是，当面临真正意义上的听课评课的时候，比方评课分等级、评课找问题，我又觉得教学压力实在太大了，没有了安定感，更没有了自豪感。

以前总觉得当老师是有成就感的`、是自豪的，可是如今，越来越觉得老师难当，特别是课堂教学，越来越不知道该怎么教了，一旦遇到讲课出现问题，被指导批评指责，那心情更是糟糕，情绪很消极，自信心都没有了。

和同事们聊一聊，大家都有同样的感受。

不可否认，教育的开展对老师来说是个永久的压力，也不可能消除，所以，在这样的压力下，老师的生活、工作负担明显加重，身心疲惫的老师们很少有静下心来专攻改良教学方式方法的行为。

那么，如何减轻压力，让老师们愿意研究教学呢?

陈老师提出了“观课议课〞的方法。

　　观课议课与听课评课不同，它主张充分发挥其促进老师专业开展和教学改良的功能，以开展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。

每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课老师，第一要做的就是呵护授课老师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课都有授课老师的心血，那就有可取之处。

我们教研的目的是，针对问题提出改良的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有教学的勇气和热情。

对于其中的失误，我们要委婉地说出来。

而对一些我们公认的“好课〞，我们教研的目的也不是讨论“好在哪里〞，而是讨论“为什么这样设计就好〞。

观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，讨论原因，研究开展变化的可能性和实现条件。

从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻老师的压力。

我们都希望老师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家可以共同观察、搜集、讨论、研究和改良教学，这才是幸福而有效的教研。

我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学生身边〞观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。

观课时，不仅仅要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，用头脑考虑和判断;

　　“观〞对观课的老师来说只是形式，而本质是要走向深入的考虑的。

　　总之，观课议课的教研活动需要改良和学习，在新的理论和方法指导下，改良课堂教学方式，进步课堂教学效率，进步老师的教学才能和专业技术程度。

　　感悟之一：

以人为本的理念在观课议课中表达的淋漓尽致。

　　陈大伟强调要加强与师生的沟通，理解学生为什么这么做，理解老师这样教，没有理解情况前不随意下结论。

　　感悟之二：

观课议课是促进老师思想、实现专业成长的捷径。

　　陈老师在聚焦课堂教学中，走出了一条合适老师专业成长的途径——观课议课的形式。

并用“以学论教〞指导我们的思想，“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态讨论教的状态。

通过学生的学来映射和观察老师的教。

〞这充分表达了新课程的“以生为本〞、“教为主导〞、“学为主体〞等先进的理念。

感悟之三：

观课议课是老师改善生活，提升生命质量的过程。

　　课堂教学是老师生命流淌的过程。

作为老师，课堂教学是其职业的生活的最根本的构成局部，它的质量，直接影响老师对职业的感受、态度和专业程度的开展、生命价值的表达。

因此课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身开展的表达。

　　课堂教学是学生生命成长的过程。

幸福的老师能影响和促进学生幸福的校园和课堂生活。

因此我们不能不小心慎重，不能不奋力成长和改变。

研究课堂，改良课堂就是我们老师的一种伦理责任。

　　怎样更有效地观课，就是让自己累起来。

怎样议课，就是发现联络，发现教学变化的可能性。

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有效观课议课?

全书分五个专题，专题一理解观课议课，专题二准备观课议课，专题三有效观课，专题四有效议课，专题五观课议课与老师专业成长。

本书先举例子讲什么是观课议课，再讲如何有效的观课议课，最后讲观课议课的意义，全书逻辑井然，非常有条理，也非常有操作性，对刚踏入工作岗位的年轻老师非常有帮助。

　　"观课议课"可以改良课堂教学，可以进步老师的专业程度，促进老师专业开展，这比听课评课有一定的优势，可是"观课议课"的效果在一定程度上取决于观课人，除需要时间和精力外，还需要所有的观课者共同研究、讨论。

因此，我们在观课和议课时要积极主动地考虑。

　　仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与老师教学方面的联络情况；考虑假如自己是任课老师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察授课老师的教学情况，考虑其行为与教学理念的联络程度；观察教学中学生掌握情况，考虑如何进步学生的学习效率？

观察老师的教学过程与教学结果的联络，考虑怎样通过优化过程到达理想的教学效果等。

通过学习?

有效观课议课?

我深深体会到观课议课比听课评课参加了更多的人文观点，能围绕共同关心的问题进展对话和反思，以改良课堂教学、促进老师专业开展。

给老师带来了更多的尊重，营造了老师之间平等对话的气氛。

　　"老师成长=经历+反思"，经历是建立联络，建立联络的目的是为了从经历中学习，要想积累经历关键要主动，主动就是建立教学活动与教学结果前后的联络，这是老师成长的一个机密。

反思是比拟和批判，经历很重要，并不一定正确，反思的目的就是批判和改造已有的经历，从中获得相对正确并且有用的经历。

　　作为一名人民老师，担负着太多的责任，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

在老师这个岗位的时间还很长，让我们在创造中为生命历程留下不可磨灭的痕迹！

　　学习了陈大伟老师的?

有效观课议课?

，我对观课议课有了新的认识：

　　拿到书就以为观课议课就是听课评课，其实，观课议课与听课评课是不同的。

观课议课，它主张充分发挥其促进老师专业开展和教学改良的功能，以开展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。

　　每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课老师，第一要做的就是呵护授课老师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课都有授课老师的心血，那就有可取之处。

我们教研的目的是，针对问题提出改良的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有教学的勇气和热情。

　　对于其中的失误，我们要委婉地说出来。

而对一些我们公认的“好课〞，我们教研的目的也不是讨论“好在哪里〞，而是讨论“为什么这样设计就好〞。

　　我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，搜集课堂教学信息，“坐在学生身边〞观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。

观课时，不仅仅要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，用头脑考虑和判断；

　　“观〞对观课的老师来说只是形式，而本质是要走向深入的考虑的。

　　如今，我们是否真正做到正确的观课议课呢？