学年度第一学期教科研工作总结.docx

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学年度第一学期教科研工作总结

2014-2015学年第一学期教科研工作总结

太原维刚实验学校建校5年来，教育科研确实有了长足的进步：

科研意识不断增强，科研队伍日益扩大，科研网络日臻完善，研究领域继续拓宽，科研管理日趋规范，研究水平不断提高。

通过教育科学研究活动，提高了教师队伍素质，促进了教育教学质量的全面提高。

一、日常工作

（一）领导重视是搞好学校教育科研工作的有力保证。

事实证明，教育科研如果得不到领导的支持是很难开展的。

且不说开展科研需要一定的经费支持，如果领导整天用考分来压学生，用升学率来评老师，教育科研就难以开展起来。

我校赵立云校长有超前的教改意识，他说：

“通过教育科研的实践，有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色；同时也有效地提高了教师的基本素质，教师搞教科研，既能广泛地了解各方面的信息，活跃他们的思维，提升原有的经验，又能提高分析问题、解决问题的能力。

所以学校教育科研能达到兴教、兴校、兴师的作用。

为此，学校教育科研工作始终摆在了学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。

课堂教学模式的出台，各教研组的课题研究作为创学校特色的拳头产品，因为有大量人力、物力和财力的投入，才能顺利开展。

校领导不仅重视教育科研工作，而且带头参加教育科研、承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。

赵立云校长研究出的高效课堂行动检视表，我校组织教师由教研室主任带队，先后三次赴广州学习郭思乐的生本教育，并在全校推广，收到了很好的教学效果。

领导的率先垂范使学校科研氛围日益浓厚。

在学校经费十分紧张的情况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，学校领导给予有力的支持。

如教科研活动中的外出学习，请人辅导，课题研究津贴、奖金，购置电脑等办公设施，购买图书征订刊物，编辑资料等等都有保障，学校还常年聘请省实验中学贾遂校长，特级教师李盛光担任学校科研工作的顾问，为学校科研再上台阶出谋划策，效果良好。

（二）抓好过程管理是搞好学校教科研活动的根本保障。

管理出效益，管理出质量。

教育科研工作必须有一套科学的管理制度，建立一个强有力的“管理场”，使所需管理的项目（包括人员、课题、时间、信息等）一进入这个“场”，就能运转自如，“低耗高效”，为此，我们注重了以下工作。

1、组织制度管理构建教育科研组织，形成教育科研网络，有利于科研工作有条不紊地开展。

我校早在2010年建校伊始就建立了校教科组，确定了学校教学处一名副主任专职负责教科研工作，随后又成立了教科研中心，有专职主任。

学校的科研工作在教科研中心的的领导下，各教研组长、科室负责人密切配合，教师人人参与。

特别是学校分管领导、校教科组人员三天二头在研究或指导教师工作，使我校的教科研工作始终在规范运作。

课题的确定常以校总课题为统帅，围绕总课题申报各级各类子课题，在子课题研究一段时间的基础上，选择应用性强、紧密结合教育教学中迫切需要解决的课题向上一级科研机构申报，形成网络型课题。

如此操作，使学校科研工作的整体性与个体性研究互相结合，互相渗透，并便于指导，提高效益。

2、教师科研管理

建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。

针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，认真做好“四个一”的学习活动，即每天学一点，每周摘一点，每月写一点，每学期写一篇。

期初我们给每位老师配发了专门的摘记本，月底由教科组统一查阅，从中选出优秀的摘录或心得结集成册或在学校教师学习会上交流。

从批阅检查情况看，每位老师都能做到“四个一”，很多老师超额完成“四个一”的任务，按时上交率达100%。

就摘抄的篇幅而言，有整篇摘抄，有提纲挈领的摘录，有精彩词句和片断欣赏，也有摘抄完了附上一段心得体会的；从形式看，有手工抄写，有全文复印，有剪抄结合。

教师学习摘录每学期人均18篇、摘抄体会或感想人均5篇，且篇幅较长。

“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。

上学期，我们就组织了两次大型活动：

全校教师集中阶梯教室，围绕《生本教育的前置作业研究》这一总课题，由教科研中心主任做了专题讲座，增强了广大教师发挥自身作用的信心，有力地推动了课题研究的深入开展。

我校教师科研积极性高，工作脚踏实地，课题研究扎实有效，但科研更重要的一点是从实践到理论，只有将实践所得上升为理论，才能应用推广。

而撰写论文，多方投稿这一点一直是我校的薄弱环节。

针对这一现状，我们又专门请来了太原市教科研主任作了如何撰写科研论文的专题讲座，从论文写什么、怎么写和具体的语言文字三方面作了精辟透彻的讲解，使老师们得益匪浅。

通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，表现出对教育科研的极大热情和高度的自觉性，教育思想、教育观念发生了深刻的变化。

提高教师素质的又一个重要途径是课题研究。

没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科研兴校”。

在学好理论的同时，我们积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。

我们要求教师人人参与课题研究，因为教育活动虽有规律，但这些规律在不同条件下的运用会有很大不同；教学有法，但无定法；教育经验的借鉴也得通过自身的实践和研究加以改造消化，使之成为自己的经验，才能收到预期的效果。

因此，只有参与教育科研，才能提高教师的教育教学水平和能力。

我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。

此外，学校还运用计划、组织、协调、评估的管理职能，为教师创造条件，搭建舞台，引导教师在实践中得到锻炼。

上学期，学校安排了多次全校性的研究课：

新教师汇报课，优秀教师示范观摩课，各教研组精品课；保证每个课题活动有时间、有内容、有安排，促成课堂教学模式的形成。

（三）选准课题是搞好学校教育科研工作的关键所在

以往的经验表明，选好课题是成功的一半。

这话虽不无夸张之意，但如何选好课题确实是一个关系到教育科研能否顺利进行并取得成果的关键问题。

中小学科研的研究者不是大理论家，而是实际工作者，学校科研应以应用研究为主、微观研究为主，行动研究为主，特别是与自己的工作相联系的各学科教学研究或专题研究，脚踏实地地为解决教育教学中碰到的实际问题，以研究问题，解决问题，为教育教学的实践服务为佳。

所以我们十分重视选题工作，选题时，善于从大处着眼，小处入手，寻找合适的切入口，选优势项目或疑难问题，注意面向教育教学实际，即教学中最突出的问题与矛盾，而不是盲目追求标新立异，别出心裁。

能理性地认识自身教育的经验和长处，以及研究能力强弱，掌握选题的适宜性。

还要求教师掌握国内外已有的相关成果，虚心学习、吸收、借鉴，尽量减少低层次的重复性研究。

根据这样的原则，学校教育科研的选题应把重点放在学生、教师、学校的发展上，为学生、教师、学校的发展服务。

如我校重点课题《高效生本课堂教学模式研究》就是根据以上原则，紧紧围绕以下四个要点确定的：

一是课堂教改的需要。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是大有文章可做的。

一线教师搞教育科研要降低重心，要把重心放在课堂教学上。

课堂上，学生的独立性、主体性、创造性被充分地调动起来，课堂效率提高了，学生素质也就能提高。

二是针对本校实际并富有实用性。

脱离学校的发展，脱离学校的实际而搞的课题是没有生命力的，选题必须仔细分析学校的内外部条件。

我校面临的实际问题有两个：

即如何正确发挥教师的主体性？

学生的主体性怎样才能被真正确立和调动起来？

这是主要矛盾。

研究师生的主体作用，符合学校实际，具实用性。

三是课题研究要有新的创意和突破。

纵观以往的课题研究，总发觉有一种零碎之感，在组织学校整体改革中，把事关学校发展的总课题分解成若干个子课题，以总课题统帅子课题，可以起到牵一发动全身之功效，便于形成科研合力。

一个科研群体中，他人已具备的理论、已掌握的方法，对你是一种无形的压力，促使你硬着头皮去学、去赶；大家在一起讨论、研究，能使各自的长处更长，又能互补短处，使短处变长；群体是个体成长的摇篮，群体水平提高了，个体才能从群体中吸收更多的长处，发展更快。

以总课题统帅子课题，便于发挥群体中各人的特长，集中优势，攻克难关，一旦出成果，群体中的每一个成员又都会主动将成果应用到教学实践中，因为这成果凝聚了每位成员的心血，科研成果的效值因此而扩大，收到的是整体大于个体之和的效果。

四是课题研究要具有可操作性。

研究本课题前，我校已进行了两次全县性的“开放日”教育教学活动，从中发现群众性的课堂教学研究是一个非常值得研讨的问题，于是，我们几上几下，反复论证（特别是邀请县市有关专家和领导给我们点评）、修改本课题实施方案，光课题名称就改了四次，实施方案五易其稿，课题成员会议多次，对我们而言，这一切都是革命--一场观念上的革命，其收获并不亚于论文获奖、文章发表。

二、教科研成果

经过各教研组的齐心努力，经过老师们的倾心实践，各学科的课堂教学模式初步形成。

语文组——三步导学教学法

数学组——六步教学法

英语组——两课四步教学法

理综组——四维教学法

文综组——三三式教学法

太原维刚实验学校教学模式

语文组：

宗旨：

打造“高效生本课堂”

目的：

1、还课堂给学生，让学生做学习的主人。

2、让学生思维能力在实践中得到训练，打造学生强大的头脑。

3、促使学生养成自主学习、独立思考的习惯。

原则：

以纲为本以导为主以考为向以测为标

程序：

1、目标展示

2、前提测评（检查预习情况）

3、问题探究，成果展示（学生独立思考探究；小组合作讨论；代表展示成果）

4、教师作点拨与补充，并析疑解难

5、拓展训练（联系中、高考考点或直选中、高考题目）

6、达标测评（针对本节课知识点进行检测，同时检视本节课目标达成情况）

文综组：

指导思想：

新课改理念、维刚教学理念、生本高效课堂理念

基本要求：

以标定学、以考定学、以学定教

课堂流程：

1.课堂导入（方式灵活多样）

2.自主学习（结合目标、知识问题化、问题层次化、答案要点化）

3.合作探究（小组活动、知识拓展、能力提升）

4.教师点拨、课堂小结

5.课堂检测、巩固落实

理综、数学组：

1.复习导入：

把与本节课内容相关的知识点以填空的形式复习，辅以练习题巩固。

2.阶段性自主学习：

把本节知识分成若干小块，限时依次自学每一小块知识，包括例题。

老师把每块知识设计成填空题。

学生自学后回答，立即跟踪练习。

3.老师引导学生总结，小组合作探究：

通过小组合作探究，总结出解题规律，并跟踪练习加以巩固。

4.当堂检测：

就本节内容，设计检测题，学生限时完成，交给老师批阅。

英语组：

（2个课时）

第一节课

1.导入：

运用音乐、图片、视频、设置问题、复习等多种方式（3-5分钟）

2.泛读：

（自主学习为主，双人合作为辅）

（1）、略读整体把握文章、每段主题句

（2）、查读通过设计表格、提出问题、判断正误、单项选择、时间排序等多种方式

3.细读（自主学习、双人合作、小组活动）

逐段进行，运用提问解决、图片提示、文字提示、翻译处理、排序、填空、纠错等多种方式

4.总结达标检测：

运用复述、完形填空、设计活动等方式

第二节课

1.学习语言知识在课文的具体语境中学习语言点

2.朗读训练（自主练习朗读、小组齐读、小组朗读比赛）

3.难点解析通过长难句的断句、造句、翻译等多种方式

4.达标检测，能力提升在课文的基础上设置任务型阅读、阅读理解、词语运用、改写文章以巩固课文同时紧密结合中、高考。

如今，我校的科研工作已进入一个较高的层次，如何在已有基础上再上台阶，使科研工作有更大进步，是我们一直在思考的问题。

今后，我们要在继续抓好各级各类课题研究的础上，重视理论水平的提高，使实验成果上升为理论，让科研之花开得更加艳丽多姿！

太原维刚实验学校　

教科研中心　　

二〇一五年二月七日