人物外貌描写专题训练.docx
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人物外貌描写专题训练
人物外貌描写专题训练
学习目标：
1、认知目标：
外貌描写的具体容及外貌描写的作用。
2、理解目标：
通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。
3、技能目标：
提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。
4、情意目标：
在轻松、的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。
创新点设计：
以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，多角度精选例文，培养学生发散思维，用现代手段展示图片，引导学生用自己的眼镜观察生活，在比较求异中把握特征，教学，轻松和谐，充分体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。
学习过程：
一、揭题导入：
1、简略介绍：
“写人的记叙文”。
要点：
（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。
（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。
（3）写人技能有：
外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2、揭题展标：
本次作文训练，我们一起来学习外貌描写。
3、板书课题：
《外貌描写》。
二、初步感知，了解外貌描写的具体容。
1、请同学说一说你同座位同学的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体容。
（长相、衣着、神态、姿态等）
三、抓住不同人物外貌的特征
1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。
A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人）。
观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？
B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？
（例文1：
玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那伶俐的小嘴。
）
（例文2：
这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
）
小结：
人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？
（讨论）
2、师生归纳，小结：
由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。
因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、投影或者录象。
出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。
请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。
3、呈现例文。
（例文1：
每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
）
（例文2：
钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。
她脸色白的像一纸。
冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）
（例文3：
他真的发怒了，一原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）
（例文4：
他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。
）
4、小结：
外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
五、外貌描写的作用。
外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。
六、命题写话，当堂训练。
1、请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，比一比，看谁写得最像。
2、播放录象：
（班上明同学、在体育运动会上100米短跑项目中飞快地冲过终点，获得了第一名）。
请用一段话，对明冲过终点后的外貌进行描写，注意表情要写生动。
七、课后作业：
1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。
教学目标：
1、使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。
2、学习掌握语言描写的方法。
教学重点：
逐步引导学生认识语言描写中应该注意的几个问题，教会学生运用所学方法进行语言描写训练。
教学难点：
指导学生根据语境写作。
教具准备：
多媒体课件等。
教学过程：
一、 导入新课。
同学们，请看老师表演，猜一猜这是谁？
（老师表演，学生猜。
）
同学们，这里运用简单的语言描写，生动形象地表现了进确信自己中举后惊喜异常的情形。
一个“好了”表明了进几十年屈辱、痛苦的生活从此结束了；一个“中了”表明进梦寐以求的功名富贵到手了。
同学们，其实，在文学作品中，语言描写也是塑造人物形象的重要方法，语言描写在人物描写中占有非常重要的地位。
文学大师鲁迅先生曾说过：
“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了。
”《集外集<穷人>小引》由此可见，语言描写在刻画人物形象，揭示人物性格的过程中具有不可替代的作用。
这节课，我们就来一起探讨一下语言描写方面的问题。
（板书：
语言描写）
二、 方法指导。
（一）语言描写要符合人物的身份。
同学们，你喜欢听故事吗？
我先给大家讲一个故事：
话说一个下雪天，庙里来了四个人，望着门外纷纷扬扬的大雪，一个秀才诗兴大发，吟道：
“大雪纷纷落地。
”一个县官乘兴接道：
“都是皇家瑞气。
”一个财主则笑着说道：
“再下三年何妨？
”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，破口骂道：
“放你娘的狗屁！
”（逐句出示）
同学们，这四句话都是针对下雪这件事说的，但是语言各有特色。
你看，能不能给他们换一下角色？
不行吧！
为什么？
俗话说：
“什么人说什么话”“狗嘴里吐不出象牙”。
秀才是个读书人，谈吐文雅；财主才大气粗，衣食无忧，简直把下雪当成了乐事；而流浪汉衣食无着、饥寒交迫，当然要埋怨骂人了。
我们再来看两句话，看表述是不是恰当。
1、小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：
“外公，我们全家就你最开心，你有好多名字：
阿爸、外公、老头子、老伯伯、双喜、爷爷……”
2、四岁的小明对爸爸说：
“你给我好好听着，下了班就回家，不准去喝酒打牌……”
学生发表见解，教师总结：
同学们，以上这些都说明了在进行语言描写的时候，应该注意什么？
（生答）<板书：
符合身份>
（二）语言描写要符合人物的性格特点。
那么，我们在进行语言描写的时候，还应该注意哪些问题呢？
请同学们看下面两句话：
1、出示：
（1）“问甚么！
但有只顾卖来，一发算钱还你！
这厮只顾来聒噪！
”
（2）“呸！
俺只道哪个大官人，却原来是杀猪的屠！
这个腌臜泼才，投托着小种相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人！
”
2、引导学生说说这两句话是谁说的？
体会语言是人物性格的外在表现，人物语言要体现人物的性格特点。
<板书：
体现性格>
3、现场说话练习。
出示：
弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时
（1）性格温和的你会说：
（2）脾气暴躁的你会说：
4、点评。
（三）语言描写要符合说话的场合。
同学们，我认为语言描写除了要符合任务的身份、能够体现人物的性格特点，还要符合说话的场合。
<板书：
符合场合>比如上课时、游戏时、在家时······即使是同一个人，同一件事，在不同的场合，说话的方式、语气都应该有所不同。
例如：
1、出示：
小明的语文课本不见了，在不同的场合，他会怎样说？
请你动手写一写。
（1）在课堂上
（2）下课时
（3）在家里
2、点评。
（四）语言描写要写清提示语（说话时的神态、动作等。
）
老师这里也有几句话：
1、出示：
课堂上：
小明小心翼翼地翻着书包，小声嘟囔着：
“语文书，语文书哪去了？
”
下课时：
小明着急地翻着书包，“语文书哪去了？
”他大声喊道：
“谁见我的语文书啦？
”
在家时：
“老妈，我的语文书不见了！
快帮我找找！
”小明嚷道。
2、引导学生观察，这里除了人物语言之外，还有一部分容，它们叫做“提示语”。
看看这些提示语写了那些容？
起到了什么作用？
（动作、神态；使人物形象更加生动。
）所以，我们以后在进行语言描写的时候，就应该注意写清提示语。
<板书：
写清提示语>
3、引导学生观察例句，说一说提示语的位置有什么不同？
4、情景表演，练习写话。
注意写清人物说话时的动作、神态等。
5、点评。
（五）人物语言要分段布局。
同学们，老师还想告诉大家，在进行语言描写时，还要注意分段布局。
<板书：
分段布局>
引导学生观察下面一段对话：
1、出示：
“京京，又是你不定神。
”程老师皱起眉头。
京京脸一红，低下头。
可是随即又抬起来，并且举了举手。
“什么事？
”
京京站起来，结结巴巴地说：
“老师，我能……念一段吗？
”
“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。
你的嗓子沙哑得厉害，念不好。
”
2、提示学生分段写作的好处：
（1）使文章显得非常清晰。
（2）老师改作业、读者读你的文章眼睛不疲劳。
（3）文章显得很长。
三、综合练习。
请将下文中同学们议论的话补写出来。
（至少写出三种人的议论。
注意刚才提到的几点要求。
）
急促而又清脆的下课铃声响了，同学们精神为之一振，眼巴巴地望着窗外——2009年的第一场雪纷纷扬扬，可老师仍在……
四、总结。
同学们，今天咱们重点探讨了语言描写中应该注意的几个问题。
同学们在课堂上表现的都很棒，真心希望着节课能给你以后的写作带来一点帮助。
五、板书设计。
符合身份
体现性格
语言描写 符合场合
写清提示语
分段布局
环境描写专题
环境描写的作用：
一、交代事情发生的地点，增加事情的真实性。
例如：
“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟……”《白》首段便交代了地点：
使人初步感受到大戈壁的荒凉与贫瘠，为下文爸爸的沉思做了铺垫。
二、渲染气氛，烘托人物的心情。
例如“天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。
”《十里长街送总理》一文中的环境描写，渲染了悲哀的气氛，衬托出人们悼念周总理的极其沉痛的心情。
三、寄托人物的思想感情。
例如《心愿》一文，在点明“我”在一个假日去巴黎的一座街道公园看书之后，交代了“我”周围的环境以及“我”由花丛联想到一事，表达了作者思念祖国的思想感情。
四、反映人物的性格或品质。
例如《一夜的工作》一文写周总理工作的环境：
“这是高大的宫殿式的房子，室设极其简单……”可以看出，总理生活多么简朴。
又如《穷人》一文中写道“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪……这间渔家的小屋却温暖而舒适。
”由此可知，桑娜是个十分勤劳的人。
五、可贯穿全文，出现在文首、文中或文末，形成线索作用，推动情节的发展。
例如：
“湖面立刻失去了平静……”和“等到岸上炊烟四起……”（《鸬鹚》）这些环境描写或侧面写鸬鹚的动态，或表明时间，从而推动了情节的发展。
怎样把景物写“活”？
1．拟人法
例：
“兴安岭多么会打扮自己呀：
青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
”
这里描写兴安岭，作者就采用了拟人手法，把兴安岭当作人来写。
这样就把兴安岭写“活”了。
2．比喻法
例：
“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’。
”
作者在这一段描写中，把山水的美景比作一幅“连绵不断的画卷”，这样就把那里的山水写“活”了。
《环境描写的作用》专题训练
在小说和记叙文的阅读理解中，经常出现分析环境描写作用的问题，可以分三个步骤，让学生掌握回答这类问题的方法。
一、区分环境描写的分类，明确主要作用。
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
社会环境描写：
指对一定地方、一定人群的风俗习惯、生活方式和社会关系的描写。
自然环境描写：
指人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物的描写等。
社会环境描写的作用：
1、 交代时代背景、社会习俗、思想观念；
2、交代人与人之间的关系。
自然环境描写的作用：
１、表现地域风光，提示时间、季节；
２、推动情节发展；
３、渲染气氛；
４、烘托人物形象（或人物心情、感情）
５、突出、深化主题。
二、举例分析，明确具体作用
例1：
联系上下文，说说第2段在文中的作用。
“在西域，那曾经三十六国的繁华，都已被那浩茫茫的大漠洗礼得苍凉斑驳。
仅仅千年，只剩下残破的驿道，荒凉的古城，七八匹孤零零的骆驼，三五杯血红的酒，两三曲英雄逐霸的故事，一支飘忽在天边如泣如诉的羌笛。
当然，还剩下胡，还剩下胡簇簇金黄的叶，倚在白沙与间，一幅醉人心魄的画，令人震撼无声。
”
参考答案：
交代了胡的生长环境，营造了苍凉的氛围，衬托胡的形象，突出胡另人震撼的力量，为下文胡作铺垫；增加了文章的历史感和厚重感。
例2阅读《社戏》中的环境描写，说说其作用
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离庄，月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
参考答案：
描写了作者看完戏归途中的景物，表现了作者很开心的心情，也充满了恋恋不舍的情感
例3：
《白蝴蝶之恋》中第1段在文中的作用是什么？
原文节选第1段容：
“春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了一片沁人心脾的冷雨。
”
参考答案：
本段是自然环境描写，为后文描写白蝴蝶被雨水打落，奄奄一息，被“我”救助后，在的照射下重新获得生命力起了铺垫的作用。
三、习题训练，巩固提高
（一）阅读《窗》选段，完成习题。
很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。
公园里的孩子们有的扔面包喂这些水禽，有的摆弄游艇模型。
一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。
公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓的牡丹花和金盏草。
在公园那端的一角，有一块网球场。
有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但是，有得看总比没有强。
那边还有一块用于玩滚木球的草坪。
公园的尽头是一排商店。
在这些商店的后边，闹市区隐约可见。
躺着的那位病人津津有味地听着这一切。
这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
描述仍在继续：
一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。
接着，又是一场扣人心弦的网球赛。
他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
1． 从小说《窗》的整体看，选段中环境描写对表现人物的作用是：
（二）阅读《抚琴的女子》，完成习题。
临窗，一古色古香的琴横在案上。
香炉里的檀香似有似无，袅袅娜娜地飘向窗外便融入鸟语花香之中了。
女子又独自坐在案前，长发松松地绾着，眉峰微蹙，眼底眉间笼着淡淡的轻愁，使她的美丽看起来高贵而迷离，像一枝盛开于万丈红尘之外的百合。
她抬起手开始弹琴，手指纤长白皙，一触琴弦，美好的音质便若高山流水倾泻而出。
急时如百鸟齐鸣，缓进如夜莺独歌；婉转如彩蝶绕树，起伏如浪涛拍岸；高亢如清啸越云，柔美如情人私语。
弦上的手指灵活多变，拨、挑、抹、按、划。
如果单看这手指，像是一株染了仙气的兰花在乐曲下翩翩起舞。
一曲终了，四周静谧无声，惟有余音绕梁不止。
女子又恢复了静坐的姿势，刚才弹琴时脸上专注的神情消失了，取而代之的是深深的落寞和茫然，她的美丽看起来也似乎更遥远了。
是觅不到知音吗是感到飘零的身世吗还是——思念逝去的情人呢
我——一个有着浪漫思想的偷窥者，不由得在脑海里为她杜撰了几个没有根据的故事，然后像每次一样悄然离去，不惊动这位抚琴的女子。
1.第一自然段是环境描写，它在文章中的作用是_______________________。
（三）严重问题
星期六下午，到任一个月的甄局长主持召开机关生活会。
他说，今天他要搞点“特权”，请大家专门给他提意见，越尖锐越好，捕风捉影、道听途说也无妨，就是不要听赞歌。
但是，多数发言不过是不痛不痒的“温吞水”，偶尔有几个重锤也是鼓槌举得高，落下来却又变成了蜻蜓点水。
会议进行到两个小时，卡了壳了。
偌大一个会议室烟雾腾腾，暖气“咝儿咝儿”地叫得烦人。
该说的都说了，不该说的谁也不想说，不冷场才怪呢。
有人悄悄地瞟着一直阴沉着脸的甄局长，只等他一发话就收摊撒丫子。
“我提点——”
突然，秘书科的副科长严志广打破了沉默。
“唰”的一下，大家把惊诧的目光全都对准了他。
这位严副科长年方四十，赤红面子，连鼻子也红得发紫，因而他有一个当年曾令人艳羡不已的绰号——严红，并以长于抬轿而蜚声局外。
开会以来，他一直保持缄默，现在却一反常态，突然也要“提点”，真像甩出一颗氢弹。
“我考虑了很长时间，脑子里公与私也斗争了很长时间，想来想去，我还是要说，不要面子要真理嘛!
我给甄局长提点意见，是个严重问题……”
开场白就非同小可。
大家的脑神经全都绷得紧紧的，连爱喝茶的人也不敢喝了，唯恐喝茶的声音影响了听觉效果。
“这个严重问题如果不解决，要影响到党的事业，因此我打消了顾虑，本着对党的事业高度负责的精神……”
正如视察一颗定时炸弹一样，大家的眼睛瞪得溜溜圆，心都快提到嗓子眼儿了。
严副科长神情庄重，往上推了推珐琅架眼镜，停了一下，又一板一眼地说：
“甄局长到局一个月来，早来晚走，兢兢业业，身体一天天消瘦下去，长此已往，会影响健康，作为一位老干部，身体并不是自己的，而是党的，是党的宝贵财富，怎么可以随随便便糟蹋党的宝贵财富呢?
……
难道这不是一个十分严重的问题吗?
……”
关子卖完了，终于亮了相。
全部发言充满了严密的逻辑、毫不含糊的推理和丰富的感情……
这回，轮到大家“唰”地一下把眼光对准这位“随随便便糟蹋党的宝贵财富”的甄局长了。
他听说，记着，直到严志广讲完，他慢慢地走到窗前，“哒”地一声推开了窗户，顿时一股加着雪花的凉气涌了进来，烟雾随着慢慢地向外飘散。
他咬了咬嘴唇仿佛在痛苦地抑制自己。
然后，他把几记录从本子上撕下来，交给打字员，说：
“请把严志广同志的发言打印100份，它也许可以从一个特殊的角度告诉我们各级领导干部，什么是‘严重问题’……”
1、文中对暖气、烟雾、凉气的描写有什么作用?
（四）丰碑
一支长长的红军队伍，在去云的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。
严寒把云冻成了一只冰坨，狂风狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。
将军的马，早已让给了伤号骑，将军和战士们一道踏着冰雪行军。
他不时被寒风呛得咳嗽着。
他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通路。
等待着他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能……哦，可能太多了，这支队伍的素质怎样呢？
能不能经受住严峻考验？
将军思索着……
前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。
将军边走边喊：
“不要停下来，快速前进！
”将军的警卫员回来告诉他：
“……前面……冻死了一个人……”
将军愣了一愣，什么话也没说，朝那边走去，风雪大了。
他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。
他浑身都 了雪，可以看出 的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还 在右手的中指和食指间，烟火已被飞雪 打熄。
他微微向前 出手来，好像要向战友们 ……怎么？
他的衣服这么单薄、破旧？
像树叶、像箔片一样薄薄地贴在身上，……他的御寒衣物呢？
为什么没有发下来？
将军的脸上顿时 ，嘴角边的肌肉明显地 了一下。
蓦然 头向身边的人 吼道：
“叫军需处长来！
老子要……”一阵风吞没了他的话。
他 着眼睛，像一头 的豹子，样子十分可怕。
没有人回答他，也没有人走开……
“——听见没有？
警卫员！
叫军需处长跑步上来！
”将军两腮的肌肉大幅度抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
终于，有什么人对将军小声说了一声：
“这就是军需处长……”
将军正要发火的手势突然 了。
他怔怔地 了足有一分钟。
雪花无声地落在他的眼脸上，融化成闪烁的泪珠……他深深地 了一口气，缓缓地 右手， 齐眉处。
向那位与云化为一体的牺牲者 了一个庄严的军礼……
雪更大了，风更狂了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的碑……
将军什么话也没说，大步钻进了弥天的风雪之中，他听见无数沉重而又坚定的脚步声在说：
……
1、小说反复描写风雪的作用是：
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